彭良吉，劉文方，程 倩

（四川輕化工大學(xué)土木工程學(xué)院，四川 自貢 643000）

0 引言

學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，立德樹(shù)人始終是學(xué)校至關(guān)重要的一項(xiàng)教育責(zé)任，對(duì)即將從學(xué)校畢業(yè)進(jìn)入人生新階段的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，思政教育有著舉足輕重的作用，它會(huì)直接影響大學(xué)生以一個(gè)什么樣的態(tài)度面對(duì)工作和生活所帶來(lái)的挑戰(zhàn)。我國(guó)從小學(xué)到大學(xué)的各個(gè)階段均設(shè)有相應(yīng)的思想政治課程，但是學(xué)生進(jìn)入工作單位后所表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值取向、職業(yè)精神、吃苦耐勞精神等與我們所希望達(dá)到的思想政治教育教學(xué)目標(biāo)，還存在著不小的差距[1]。現(xiàn)階段我們的思想政治教育課程標(biāo)準(zhǔn)往往更加關(guān)注學(xué)科本身，對(duì)思政課程的育人目標(biāo)有所忽視，使得思政課程喪失了趣味性從而導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)思政課程的積極性和主動(dòng)性。一旦如此，相當(dāng)一部分的學(xué)生只是為了考試分?jǐn)?shù)而被動(dòng)的學(xué)習(xí)思政課程，這就很難達(dá)到思政課程的育人成效。

教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明：大學(xué)生常常對(duì)專業(yè)課教師表現(xiàn)出明顯的向師性，學(xué)生們對(duì)專業(yè)課程教師所表達(dá)的觀點(diǎn)和思想相較于其他教師來(lái)說(shuō)更易于形成價(jià)值認(rèn)同，專業(yè)課程教師對(duì)學(xué)生價(jià)值取向的形成有著重要影響。因此在專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中加入思政教育內(nèi)容十分必要，也十分重要；思政內(nèi)容融入專業(yè)課程能利用專業(yè)課直觀生動(dòng)的工程案例更好地進(jìn)行思想政治教育，將德育和智育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，相輔相成發(fā)揮各自學(xué)科特長(zhǎng)，更好地實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的育人目標(biāo)。

1 橋梁工程課程思政的教學(xué)現(xiàn)狀

橋梁工程作為土木工程的一個(gè)重要分支，它是一項(xiàng)極其復(fù)雜的系統(tǒng)性工程；橋梁工程的全壽命周期涉及規(guī)劃、勘測(cè)、設(shè)計(jì)、施工、制造、檢測(cè)、養(yǎng)護(hù)、維修等諸多環(huán)節(jié)?！稑蛄汗こ獭肥峭聊竟こ虒I(yè)道路與橋梁工程方向的專業(yè)核心課程。課程教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)能夠熟練掌握常用橋梁類型的構(gòu)造原理、設(shè)計(jì)計(jì)算方法以及施工方法；并對(duì)現(xiàn)代大跨度橋梁的構(gòu)造原理、設(shè)計(jì)計(jì)算以及施工方法有所了解；學(xué)生基本能夠進(jìn)行橋型方案比選、結(jié)構(gòu)尺寸擬定、設(shè)計(jì)計(jì)算以及施工方案擬定等[2]。因此,該門(mén)課程的教學(xué)將直接影響土木工程專業(yè)道橋方向?qū)W生橋梁工程專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力的培養(yǎng)。若在《橋梁工程》課程授課中將專業(yè)知識(shí)作為載體融入思政教育內(nèi)容，可以在潛移默化中培育學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神、職業(yè)精神、吃苦耐勞精神、創(chuàng)新精神等，這將使專業(yè)知識(shí)能力培養(yǎng)與德育相統(tǒng)一，做到全方位、全過(guò)程的育人。

1.1 教師課程思政教學(xué)能力不足

《橋梁工程》課程的任課教師大多數(shù)都具有相關(guān)專業(yè)的碩士或博士學(xué)位，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和能力的培養(yǎng)基本沒(méi)有問(wèn)題。但是絕大多數(shù)任課教師不具備思政課程學(xué)科背景，不知道如何開(kāi)展思政教育，不知道專業(yè)知識(shí)中哪些元素具有思政育人的作用，并且不能很好的認(rèn)識(shí)到專業(yè)課程進(jìn)行思政教育的必要性和重要性；所以在以往的授課中課程內(nèi)容主要以橋梁工程專業(yè)知識(shí)傳授和專業(yè)能力培養(yǎng)為主，授課中很少涉及思想政治教育內(nèi)容，僅有的小部分思政內(nèi)容也由于思政教學(xué)方法的單一沒(méi)有起到應(yīng)有的作用，無(wú)法在專業(yè)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育[3]。雖然《橋梁工程》課程中蘊(yùn)含有豐富的思政元素，但是由于任課教師缺乏思政教育的意識(shí)，不能很好地將思政元素利用起來(lái)進(jìn)行思政教育，這無(wú)疑是錯(cuò)失了思政育人的良機(jī)。

1.2 《橋梁工程》學(xué)分壓縮

近年來(lái)大多數(shù)高校在土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂時(shí)都將專業(yè)總學(xué)分進(jìn)行了壓縮，隨之而來(lái)的是每門(mén)專業(yè)課程的學(xué)分壓縮。以筆者所在學(xué)校為例，《橋梁工程》的學(xué)分壓縮后為3個(gè)學(xué)分，48個(gè)學(xué)時(shí)。學(xué)時(shí)的減少，對(duì)每一位任課教師帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)，都在探索如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)保質(zhì)保量地完成課程培養(yǎng)任務(wù)。在本身學(xué)時(shí)緊張的情況，再將思政教育內(nèi)容融入專業(yè)知識(shí)中，更是增加了任課教師的授課難度。如何將思政內(nèi)容與橋梁工程專業(yè)知識(shí)糅合到一起，做到既能保質(zhì)保量地完成專業(yè)課程培養(yǎng)任務(wù)，又能完成思想政治教育育人的任務(wù)；這對(duì)專業(yè)課任課教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，也提出了更高的要求。

2 橋梁工程課程思政的教學(xué)改革探索

2.1 提升教師課程思政教學(xué)能力

專業(yè)課教師由于學(xué)科背景的限制，在開(kāi)展課程思政教育時(shí)存在教育教學(xué)能力不足的情況。針對(duì)這一情況可以聯(lián)合學(xué)校的思政課程教學(xué)部門(mén)，邀請(qǐng)思政課程教師對(duì)專業(yè)課教師進(jìn)行思政教育培訓(xùn)，提升思政教學(xué)能力，學(xué)習(xí)思政教育方法。同時(shí)可以在專業(yè)教研室進(jìn)行橋梁工程課程思政元素的探討與發(fā)掘；在此基礎(chǔ)上對(duì)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，修訂《橋梁工程》課程教學(xué)大綱，并邀請(qǐng)思政課程教師對(duì)修訂的課程教學(xué)大綱思政內(nèi)容進(jìn)行把關(guān)[4]，確保思政教育內(nèi)容設(shè)置得合規(guī)、合理、有效。

為更好地開(kāi)展課程思政教學(xué)，僅僅通過(guò)幾次思政教育培訓(xùn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；這就要求專業(yè)課任課教師轉(zhuǎn)變觀念加強(qiáng)思政教育意識(shí)不斷的學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)的思政教育知識(shí)，時(shí)時(shí)關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)、社會(huì)熱點(diǎn)信息；據(jù)此不斷地更新思政教育內(nèi)容與方法。在開(kāi)展一定時(shí)間的橋梁工程課程思政后，應(yīng)及時(shí)對(duì)思政育人效果進(jìn)行評(píng)估，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)橋梁工程課程思政不斷地向前發(fā)展。

只有了解學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)生需求，才能有的放矢地進(jìn)行課程思政教育，這樣才能更有效地將德育與智育統(tǒng)一起來(lái)，做到立德樹(shù)人。這就要求專業(yè)課任課教師課后要走近學(xué)生，與學(xué)生交流，了解學(xué)生特點(diǎn)和需求；同時(shí)還可以邀請(qǐng)相應(yīng)專業(yè)班級(jí)的政治輔導(dǎo)員給專業(yè)教師開(kāi)講座，介紹學(xué)生特點(diǎn)及需求；在此基礎(chǔ)上不斷完善授課內(nèi)容和授課方法，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式開(kāi)展課程思政教育，這樣才可以保證我們所開(kāi)展的《橋梁工程》課程思政教育是實(shí)際有效的，真正做到課程思政引領(lǐng)學(xué)生成人成才，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

2.2 課內(nèi)課外結(jié)合開(kāi)展課程思政教育

我們可以充分利用網(wǎng)上知名院校《橋梁工程》的慕課，以給學(xué)生布置課后作業(yè)的形式，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況結(jié)合慕課開(kāi)展預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)；通過(guò)這種方式讓學(xué)生課后動(dòng)起來(lái)，讓網(wǎng)絡(luò)資源成為課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明：學(xué)生對(duì)于典型的橋梁工程案例非常感興趣；據(jù)此我們?cè)陂_(kāi)展教學(xué)時(shí)可以在課堂上引入典型工程的短視頻來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在課后系統(tǒng)觀看中國(guó)橋梁工程紀(jì)錄片。學(xué)生通過(guò)觀看橋梁工程紀(jì)錄片一方面可以了解橋梁專業(yè)知識(shí)，另一方面還可以了解到中國(guó)橋梁發(fā)展歷程以及今日所取得的偉大成就。通過(guò)這一方式可以有效提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，并且在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神、民族自信、道路自信、理論自信、制度自信、文化自信[5]。

我們還可以利用現(xiàn)有的橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等平臺(tái)，把這些競(jìng)賽和《橋梁工程》專業(yè)課有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，通過(guò)競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)也在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞精神、團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新精神、遵守規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)的精神。

在現(xiàn)行的土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案中《認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)》《生產(chǎn)實(shí)習(xí)》等課程與橋梁工程息息相關(guān)；通過(guò)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)可以讓學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識(shí)與工程實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力；與此同時(shí)，還可以讓學(xué)生了解我們的行業(yè)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)同感和自豪感，并對(duì)自己將來(lái)的職業(yè)發(fā)展做好規(guī)劃。

3 結(jié)語(yǔ)

本文主要分析了《橋梁工程》開(kāi)展課程思政教育的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，制約其發(fā)展的主要問(wèn)題是：《橋梁工程》專業(yè)課教師思政教育教學(xué)能力不足、《橋梁工程》課程學(xué)時(shí)壓縮帶來(lái)的授課壓力；并據(jù)此提出了相應(yīng)的解決策略和辦法。為了更好地開(kāi)展《橋梁工程》課程思政教育，首先專業(yè)課教師要轉(zhuǎn)變觀念提升課程思政教育教學(xué)能力；其次要充分利用課外資源，發(fā)揮課外資源的思政育人作用，使課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合發(fā)揮合力共同開(kāi)展課程思政教育。