劉 浩，劉 勇

（中國民用航空飛行學院，四川 廣漢 618307）

0 引言

為保證我國在新的經(jīng)濟形勢下繼續(xù)保持充沛的生命力。擴大高校招生，提升全國教育水平，成了我國保持建設(shè)動力的源泉和法寶。由于高校的人力資源和硬件設(shè)施承載能力有限，雙校區(qū)運行管理模式成了高?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要選項之一[1]。從空間環(huán)境來看，雙校區(qū)運行模式是同一所高校在不同地理環(huán)境下開展的，為緩和或解決教學資源緊張的一種雙線程管理模式。但是，由于空間距離動輒幾十公里到幾百公里，雙校區(qū)運行模式也導(dǎo)致了雙校區(qū)教育發(fā)展不平衡等問題。大學生思想政治教育是高校教育的重中之重，而大學生責任與擔當教育是大學生思想政治教育的核心部分。習近平總書記曾說：新時代的中國青年是好樣的，是堪當大任的[2]。中國青年在每一次重大歷史考驗中都扮演了至關(guān)重要的角色，在醫(yī)療、建筑、服務(wù)等基層崗位，一次次用生命和青春為我國筑起了堅固堡壘，保證了我國發(fā)展長期性和連續(xù)性。開展大學生責任與擔當教育，是我們黨開展“四個自信”的必然要求和偉大契機，同時也是推進“構(gòu)建人類命運共同體”“樹立遠大理想、熱愛偉大祖國、肩負偉大責任”等思想意識在大學生群體生根發(fā)芽的重要實踐[3]。因此，解決雙校區(qū)管理模式下責任與擔當教育發(fā)展不平均的問題，并在雙校區(qū)運行的視角下，開展更有效的大學生責任與擔當教育，是本文探討的重點。

1 雙校區(qū)運行及大學生責任擔當意識培養(yǎng)現(xiàn)狀

大學生責任與擔當教育源自高校開展高質(zhì)量思政教育，雙校區(qū)管理模式下最大的問題是空間距離帶來的管理成本和經(jīng)濟成本，這使得雙方產(chǎn)生了一定矛盾。以中國民用航空飛行學院為例，學?？偛课挥趶V漢市，而德陽校區(qū)與之大約有四十公里的距離，新生暫時在德陽校區(qū)完成大一課程，到了大二則搬回校本部。分校區(qū)往往為了節(jié)約開支成本而建立在相對偏遠的地區(qū)，校園文化積累薄弱且思政教育氛圍欠缺。其次，由于分校區(qū)的思政教育往往來源于校本部的師資派遣，老師與學生之間溝通不順暢、不及時、不連續(xù)，導(dǎo)致分校區(qū)思政教育水準不及校本部，發(fā)展程度不平均。其次，由于分校區(qū)條件有限，思政教師往往缺乏獨立辦公室且需奔波于兩地，導(dǎo)致缺乏與學生的有效溝通，學生在這種環(huán)境下缺乏交流渠道，既不利于學生深究思政課程，也不利于學生群體建立思政文化。

大學生責任與擔當意識培養(yǎng)是國家發(fā)展保持青春活力的基礎(chǔ)。改革開放四十多年來，人民群眾的精神水平、道德水準，也隨著國家經(jīng)濟建設(shè)的穩(wěn)步推進而有所提高。大學生作為社會發(fā)展的后備軍，是一個國家未來價值引領(lǐng)的希望群體。因此，大學生群體應(yīng)具備更高的責任意識和擔當意識。習近平主席強調(diào)：新時代中國青年要珍惜這個時代，擔負時代使命，在擔當中歷練，在盡責中成長。推進大學生責任與擔當意識教育，需要從多角度研究，多方位實踐[4]。

培養(yǎng)大學生責任與擔當，結(jié)合雙校區(qū)發(fā)展背景，需要在馬克思主義方法論的指導(dǎo)下踐行社會主義核心價值觀，將責任與擔當同大學生個人發(fā)展相結(jié)合，構(gòu)建大學生社會責任意識。我們黨在帶領(lǐng)中國人民走向勝利和繼續(xù)走向勝利的路途中，不乏有見識、有膽識、有理想的青年大學生。毛澤東主席曾指出：中國青年起到了某種先鋒帶頭作用，是站在革命隊伍前頭的。大學生青年團體更應(yīng)該在這種環(huán)境下知難而上，繼續(xù)為實現(xiàn)第二個一百年奮斗目標而不懈奮斗，勇?lián)鐣髁x現(xiàn)代化建設(shè)的重擔。

在雙校區(qū)運行模式下開展大學生責任與擔當教育，需要結(jié)合雙校區(qū)運行所遇到的現(xiàn)實問題，同時保證開展高水平和高質(zhì)量的責任與擔當教育，從而為培養(yǎng)合格的改革接班人修好路、搭好橋。

2 關(guān)于雙校區(qū)運行模式下大學生責任與擔當意識的培養(yǎng)路徑

如何發(fā)展大學生責任意識和擔當意識，需要從大學生自身素質(zhì)水平、學習教育環(huán)境、家庭影響以及教學方法等多方面考慮。由于雙校區(qū)運行模式存在先天的時空劣勢，為了深化責任與擔當教育，需要高校主動營造良好的教育氛圍，以學生專業(yè)發(fā)展、個性發(fā)展、品性發(fā)展為指導(dǎo)中心，建立健全培養(yǎng)模式，利用新媒體、志愿者服務(wù)等工具，開展符合00后大學生特性的教育模式[5]。

2.1 開展志愿者服務(wù)，勇?lián)鐣熑?/h3>

在高校學生評定中，志愿者服務(wù)一直都是其中的重要參考項之一，部分學生將其視作評優(yōu)評先的敲門磚，覺得只要自愿時間夠長、參加數(shù)量夠多，就有助于操行評定，這違背了志愿者服務(wù)培養(yǎng)學生責任與擔當?shù)某踔?。因此，完善雙校區(qū)志愿者服務(wù)評定機制十分有必要。首先，高校應(yīng)該扭轉(zhuǎn)“服務(wù)時長決定論”，不應(yīng)該把服務(wù)時長等同于服務(wù)質(zhì)量，把服務(wù)種類多等同于服務(wù)意義大。高校和社會團體需要把評定內(nèi)容標準化、精細化，把學生的服務(wù)種類按照難度進行劃分，得到一個標準系數(shù)表，將服務(wù)時長與之相乘，得到最終的評定結(jié)果。參加志愿者活動的大學生據(jù)此得到不同的加權(quán)結(jié)果，作為最終的操行評定依據(jù)。這種方法避免了學生“廣撒網(wǎng)”式的服務(wù)態(tài)度，從方法論上改變了開展責任與擔當教育的被動局面。此外，高校需要開展相關(guān)志愿者服務(wù)入門技能培訓(xùn)，以寓教于樂的第二課堂提升大學生參與興趣，保證志愿者服務(wù)質(zhì)量。最后，高校應(yīng)多開設(shè)如愛國主題教育的專題志愿者活動，積極動員雙校區(qū)學子共同參與，將“榜樣的力量”融入志愿者教育理念，邀請親歷或者見證祖國偉大崛起的人士參與學生課堂，也可以組織雙校區(qū)志愿者參觀附近紅色遺址，以座談會等形式與他人分享見聞。

2.2 利用新媒體等技術(shù)，深化教育改革

新媒體是一項以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，以手機、電腦等硬件設(shè)施為載體，以一系列軟件程序為工具，實現(xiàn)人們便捷性社交、娛樂等活動的技術(shù)。新媒體以其高時效性、高包容性的優(yōu)勢，被廣大青年大學生群體所追捧。在雙校區(qū)運行模式下開展以新媒體為契機的思政課堂，有助于責任與擔當教育在校園落地生根。

在新媒體快速發(fā)展的時代，高校利用新媒體技術(shù)帶來的契機，需要從以下幾個方面考慮責任與擔當教育的培養(yǎng)角度：第一，把學生心理健康放在首位，以積極價值導(dǎo)向開展責任與擔當教育。新媒體技術(shù)巨大的包容性導(dǎo)致自身能容納的信息量極其龐大。青年大學生群體正處于思想價值觀尚未完全構(gòu)建的時期，這個時段的青年大學生好奇心重、自控能力、辨別能力有待提高，導(dǎo)致部分大學生容易迷失在新媒體巨量信息中。高校輔導(dǎo)員作為大學生思想政治教育的排頭兵，需要承擔更多責任，積極開展網(wǎng)絡(luò)鑒賞課程，提升大學生信息鑒別能力、偵查能力和整合能力，開展愛國主義教育，以黨史教育為藍本，從我黨偉大的發(fā)展歷程中汲取營養(yǎng)。第二，開展多形式新媒體教育，深挖責任擔當教育系統(tǒng)化和規(guī)范化，提升學生學習主動性。傳統(tǒng)視域下的高校教育局限于講臺的一畝三分地，開展形式包括講座、主題班會、趣味活動等等。而新媒體自帶娛樂性，有利于高校輔導(dǎo)員開展更生動和有趣的教育課。比如：以短視頻、直播、視頻日志等貼近學生日常生活的方式，記錄和展示各個同學在不同時間和地點開展的社會實踐活動，實現(xiàn)了社會志愿者活動多元化，也達到了鼓勵其他學生多多參與的目的。第三，優(yōu)化大學生責任與意識校園環(huán)境。自“五四”運動以來，青年人的普遍覺醒成為影響社會發(fā)展進程的重要源動力，而這離不開校園環(huán)境的熏陶。我們仔細探究可以發(fā)現(xiàn)，新中國成立以來的每一個重大歷史時期，青年學子要么奔赴在災(zāi)區(qū)一線，要么扎根于遙遠邊疆，從繁華的城市到寂靜的鄉(xiāng)村，他們都留下了扎實的足跡。高校校園環(huán)境因從根上培養(yǎng)良好風氣，主動凈化新媒體環(huán)境，與社會責任相呼應(yīng)，與社會發(fā)展相契合，永遠發(fā)揚積極向上的青年思潮。

3 結(jié)語

在黨帶領(lǐng)我們走向第二個一百年奮斗目標的進程中，青年大學肩負著偉大而神圣的歷史使命。加強青年大學生責任與擔當教育是一項永久的時代命題，它需要結(jié)合高校擴招的時代步伐。借助志愿者服務(wù)、新媒體技術(shù)，高校將學生責任與擔當連同學生個人發(fā)展相融合，開展符合雙校區(qū)運行，且更多元和有效的教育模式，不斷提升青年大學生競爭力，為我國實現(xiàn)偉大中國夢提供了可靠后備軍。