楊姝

（盤錦職業(yè)技術(shù)學院，遼寧盤錦 124000）

2013 年以來，“一帶一路”建設高質(zhì)量發(fā)展，取得了實打?qū)嵉娘@著成就。高職教育在人才培養(yǎng)體系中扮演著重要角色，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要渠道[1]?！耙粠б宦贰苯ㄔO對高職教育提出了新的要求，積極培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是高職院校響應國家政策的主動舉措。高職院校必須完善人才培養(yǎng)模式，才能培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

一、“一帶一路”建設背景下高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的意義

（一）提高學生就業(yè)水平

“一帶一路”建設背景下，高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，能大幅提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增強學生的社會競爭力。同時，學生的綜合素質(zhì)得以提高，更利于順利就業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能為學生提供接觸多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的機會，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的眼界得以開闊，這無疑為學生提供了創(chuàng)業(yè)就業(yè)的新思路。

（二）夯實科研發(fā)展基礎

高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必然需要進行人才標準化培養(yǎng)研究，有利于推動科技發(fā)展；高職院校的科研資源得以高效利用，有利于推動高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育持續(xù)發(fā)展，并最終形成良性循環(huán)格局?！耙粠б宦贰苯ㄔO背景下，高校科研轉(zhuǎn)化推動了經(jīng)濟發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為學生營造了良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，點燃了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率大幅提高，進一步推進了“一帶一路”建設[2]。

（三）為“一帶一路”提供理論支撐

在“一帶一路”建設背景下，高職院校的教學重點是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才?！耙粠б宦贰苯ㄔO內(nèi)容廣泛，包含了地區(qū)文化、社會經(jīng)濟、政治思想等的交流與合作，能夠為社會文化建設奠定基礎。高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入“一帶一路”內(nèi)涵，可使人才培養(yǎng)與“一帶一路”建設緊密結(jié)合，有利于優(yōu)化地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，彰顯自身教育職能，保證人才培養(yǎng)的有效性及理論研究的高效性。

二、“一帶一路”建設背景下高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才存在的問題

（一）課程體系不夠科學

“一帶一路”建設全面而廣泛，“一帶一路”建設背景下的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應具備國際性。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學中，教師應通過案例教學，將“一帶一路”內(nèi)容引入課堂，讓學生了解相關(guān)國際規(guī)則，這樣學生在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目時，才能符合規(guī)定要求，有效控制自身的創(chuàng)業(yè)風險和成本。一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材僅講述了國內(nèi)相關(guān)法律法規(guī)，沒有對國際層面的法律法規(guī)予以說明，還有的高職院校未開設必要的雙語課程，如此培養(yǎng)出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才難與國際接軌，缺乏國際競爭力，容易遭遇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗問題[3]。

（二）教師素養(yǎng)亟待提升

“一帶一路”建設背景下，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職教育發(fā)展的必然趨勢，很多高職院校對此有了深刻的認識。需要注意的是，當前，在“一帶一路”建設背景下培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才面臨巨大的挑戰(zhàn)。高職院校須建設一支具備國際視野的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師團隊，從“一帶一路”的視角對學生進行引導，使學生具備一定的國際化素養(yǎng)，了解、掌握國際前沿技術(shù)，擁有一定的國際競爭力。換言之，教師除了具備豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，還要具備開闊的國際視野、國際相關(guān)知識等。現(xiàn)實情況是，一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的國際化素養(yǎng)不高，部分教師對人才的國際化培養(yǎng)方向不清楚，對“一帶一路”內(nèi)涵的理解不夠深刻。如果教育者本身缺乏國際市場創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，是無法給予學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)幫助和指導的。

（三）實踐教學有待加強

“一帶一路”建設背景下，高職院校提高了對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學的要求。要想培養(yǎng)國際化、高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，必須以跨境實踐為依托，大力開展實踐教育。只有學生感受到共建“一帶一路”國家的風土人情、文化經(jīng)濟，才能更好地把握商機，掌握處理各種事務的規(guī)則，從而提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率。然而，受各種因素影響，現(xiàn)階段一些高職院校校企合作力度不夠，教學中缺少涉外教育資源，學生很難有跨境學習和實踐的機會。這不僅會阻礙學生國際化素養(yǎng)的培養(yǎng)，還會影響其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展，最終降低了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性[4]。

三、“一帶一路”建設背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑

（一）增加國際化教學內(nèi)容

“一帶一路”建設背景下，高職院校人才培養(yǎng)方案要把培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才放到重要位置，針對學生實際情況設置課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程要與專業(yè)課程相互融通，課程設置要兩者兼顧。高職院校應充分調(diào)研市場，了解“一帶一路”建設急需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才類型，結(jié)合本校特色專業(yè)，加強學生國際專業(yè)能力建設和培養(yǎng)。全面豐富學生財經(jīng)、法律、稅收、政策、文化等方面知識，開闊學生眼界，使學生保持敏銳的頭腦，善于捕捉各種潛在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會。受高職教育學時限制，高職院校應有意識地編制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材，供學生課后研讀。教材內(nèi)容要與時俱進，囊括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策信息，為學生自主學習和課后深度學習創(chuàng)造條件。

（二）打造優(yōu)秀教師團隊

教師素質(zhì)直接影響“一帶一路”建設背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，因此，高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，應首先提高教師隊伍整體素質(zhì)，努力打造優(yōu)秀教師團隊，升華導師隊伍。首先，教師必須具備完成一般知識教育的素養(yǎng)，具備較高的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、領(lǐng)導氣質(zhì)，能對學生進行高質(zhì)量的風險教育；其次，教育者必須具備國際業(yè)務處理能力，具備將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的能力，熟悉國際前沿技術(shù)、國際業(yè)務等，能夠結(jié)合國際會計、國際項目管理給予學生有針對性的指導；最后，教育者應精通雙語，具備豐富的國際工作經(jīng)驗。只有具備上述三方面技能，教育者才能更加全面地掌握“一帶一路”沿線國家的文化、歷史、科學、經(jīng)濟等信息，在教育教學過程中向大學生滲透，開闊高職大學生的眼界，豐富其創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，避免高職大學生在后續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)交易問題和合作誤會。值得一提的是，現(xiàn)階段我國國際化導師資源稀缺，高職院校想聘請具備上述技能的優(yōu)秀教師，難度較大。因此，高職院校應充分考慮自身實際情況，對校內(nèi)已有導師進行培訓、遴選，創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學院，深挖已有教師潛力，設置專職導師[5]。高職院校還可以面向社會廣泛開展招賢納士工作，積極吸納優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功者、致力于公益教育的愛心人士等豐富教師團隊，提高教師團隊的整體素質(zhì)，為學生提供優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和指導。

（三）打造跨境實踐教育平臺

“一帶一路”建設背景下，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)無法脫離教育實踐活動。在開展教學實踐時，高職院校必須抓住“一帶一路”建設機遇，充分利用自身優(yōu)勢與相關(guān)企業(yè)建立合作關(guān)系。企業(yè)和區(qū)域優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)能為高職院校實踐基地提供資金和物質(zhì)支撐，對于高職院校降低人才培養(yǎng)成本、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)效果，有重要意義。高職院校須積極主動開展校企深度合作，及時與合作企業(yè)交流溝通，結(jié)合市場調(diào)研，為企業(yè)提出人才培養(yǎng)建議。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育境外實踐必須落到實處，讓學生真正了解“一帶一路”國家的經(jīng)濟、文化、政策等。只有如此，才能提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力，實現(xiàn)其社會價值。高職院校利用優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，可以推動區(qū)域經(jīng)濟更好更快發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，“一帶一路”建設背景下，高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)具有極強的現(xiàn)實意義，可以有效提高高職院校教育教學水平，幫助學生順利就業(yè)，為科研發(fā)展提供良好支撐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也不僅僅是告訴學生怎樣開辦一家公司，更著眼于培養(yǎng)學生創(chuàng)新、開拓進取和解決問題的能力[6]。受眾多因素影響，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然存在一些不容忽視的問題，高職教育界應加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究力度，合理利用現(xiàn)有條件，開展多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，努力為學生營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，使學生有足夠的機會和平臺開展相應的實踐活動。廣大高職教師應進一步強化育人意識，在提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的同時，引領(lǐng)學生更好地融入社會，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。