安豐岷

（新疆開放大學(xué)，新疆 烏魯木齊830001）

新時(shí)代黨的民族工作的“綱”是鑄牢中華民族共同體意識(shí)，在中央民族工作會(huì)議上習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，“必須以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為新時(shí)代黨的民族工作的主線，推動(dòng)各民族堅(jiān)定對(duì)偉大祖國(guó)、中華民族、中華文化、中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)特色社會(huì)主義的高度認(rèn)同，不斷推進(jìn)中華民族共同體建設(shè)。”［1］開放教育作為我國(guó)高等學(xué)歷繼續(xù)教育的新模式，能夠發(fā)揮開放教育線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)，把中華民族共同體意識(shí)教育融入思政課教學(xué)中，使思政課成為開放大學(xué)中華民族共同體意識(shí)教育的主渠道。

一、中華民族共同體意識(shí)教育融入開放教育思政課的重要性

開放大學(xué)是以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為特征、以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐、以促進(jìn)全民終身學(xué)習(xí)為目標(biāo)，面向全社會(huì)舉辦開放教育的新型高等學(xué)校。開放教育實(shí)行注冊(cè)入學(xué)，采用非全日制教育形式，具有在職業(yè)余學(xué)習(xí)、職業(yè)分布廣、學(xué)習(xí)模式活、學(xué)生學(xué)習(xí)能力和年齡差異大等特點(diǎn)，是高等學(xué)歷繼續(xù)教育的新模式。開放教育思政課是開展思政教育的重要載體，將中華民族共同體意識(shí)融入其中是時(shí)代賦予開放教育思政課的重要使命，同時(shí)開放教育思政課也具有明顯的自身優(yōu)勢(shì)。

（一）在開放教育思政課教學(xué)中融入中華民族共同體意識(shí)教育是為黨育人、為國(guó)育才的需要

開放教育辦學(xué)規(guī)模龐大，教學(xué)點(diǎn)分布基層各市區(qū)縣，學(xué)員數(shù)量眾多，覆蓋社會(huì)群體廣泛，把中華民族共同體意識(shí)教育貫穿開放教育思政課教育教學(xué)全過程是落實(shí)為黨育人、為國(guó)育才使命的必然要求。通過思政課融入中華民族共同體意識(shí)教育，向開放教育學(xué)生做好相關(guān)理論的學(xué)理性闡釋，講清鑄牢中華民族共同體意識(shí)的重要性，教育引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)新疆歷史特別是民族發(fā)展史，使他們?cè)谒枷胝J(rèn)識(shí)上同黨中央保持高度一致；通過有效開展中華民族歷史觀教育，闡述“四個(gè)共同”［2］，厘清中華民族共同體形成發(fā)展的歷史脈絡(luò)，使開放教育學(xué)生深刻理解中華文明一脈相承、前后相繼的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，不斷增強(qiáng)歷史自覺，堅(jiān)定文化自信，教育引導(dǎo)他們更加自覺地肩負(fù)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的使命；通過全面結(jié)合歷史與現(xiàn)實(shí)、理論與實(shí)際，闡述清楚“多元”與“一體”的關(guān)系，教育引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)中華民族共同體同個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)系，自覺在日常工作、學(xué)習(xí)、生活中抵制宗教極端思想，促進(jìn)各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起。

（二）在開放教育思政課教學(xué)中融入中華民族共同體意識(shí)教育是做好新時(shí)代黨的民族工作的要求

習(xí)近平在中央民族工作會(huì)議上將新時(shí)代黨的民族工作的重要思想概括為“十二個(gè)必須”，系統(tǒng)回答了民族工作舉什么旗、走什么路等重大問題。講清楚新時(shí)代黨的民族工作中的重大問題是開放教育思政課的重要內(nèi)容。需要在開放教育思政課上深刻闡釋習(xí)近平關(guān)于民族工作的重要論述，以及黨的民族理論、民族政策和根本遵循，幫助學(xué)生從黨的百年奮斗歷史經(jīng)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)民族工作的歷史必然和重要使命；需要在開放教育思政課教學(xué)過程中主動(dòng)回應(yīng)學(xué)生對(duì)民族工作重大理論和現(xiàn)實(shí)的關(guān)切。在“百年未有之大變局”和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史方位［3］下，通過開放教育思政課教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，鑄牢中華民族共同體意識(shí)，自覺維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)，進(jìn)一步促進(jìn)各民族交往交流交融，構(gòu)筑中華民族共有精神家園。

（三）在開放教育思政課教學(xué)過程中融入中華民族共同體意識(shí)教育是實(shí)踐習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的要求

習(xí)近平關(guān)于鑄牢中華民族共同體意識(shí)的重要論述是一個(gè)不斷豐富發(fā)展完善的理論體系，是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要組成部分。從2014 年第二次中央新疆工作座談會(huì)上提出牢固樹立中華民族共同體意識(shí)，此后，在一系列的會(huì)議講話中相關(guān)理論不斷豐富發(fā)展，習(xí)近平進(jìn)一步提出中華民族共有精神家園、中華文化符號(hào)、“四個(gè)共同”“四個(gè)與共”、中華民族歷史觀教育等重要內(nèi)容，指導(dǎo)中華民族共同體意識(shí)教育不斷往深里走。開放教育面對(duì)各層次的學(xué)生，需要發(fā)揮好思政課主渠道作用，采取更靈活管用的學(xué)習(xí)模式，闡釋最新理論成果，幫助學(xué)生形成完整系統(tǒng)的理論知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)馬克思主義中國(guó)化最新成果的認(rèn)知、理解和運(yùn)用，進(jìn)而幫助學(xué)生牢固樹立正確的國(guó)家觀、歷史觀、民族觀、文化觀、宗教觀，增進(jìn)對(duì)偉大祖國(guó)、中華民族、中華文化、中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)同。

二、開放教育思政課是中華民族共同體意識(shí)教育的主渠道

教育部《國(guó)家開放大學(xué)綜合改革方案》中指出，“國(guó)家開放大學(xué)要加強(qiáng)思想政治理論課建設(shè)，形成各類課程與思政課同向同行、協(xié)同高效的課程育人體系”［4］。開放大學(xué)思政課是落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是融入中華民族共同體意識(shí)教育的主渠道、主陣地。

（一）思政課性質(zhì)內(nèi)容決定其能夠發(fā)揮中華民族共同體意識(shí)教育主渠道作用

習(xí)近平指出，“辦好思想政治理論課意義重大，我們黨歷來(lái)高度重視思政課建設(shè)”［4］。強(qiáng)調(diào)“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”［4］。開放大學(xué)是高等學(xué)歷繼續(xù)教育的重要構(gòu)成部分，同其他高等教育類型一樣肩負(fù)著為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人的使命，必須貫徹落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，思政課在這個(gè)過程中發(fā)揮著極其重要的作用，也決定了思政課必然成為開放大學(xué)中華民族共同體意識(shí)教育的重要載體。

（二）開放大學(xué)辦學(xué)模式及學(xué)生特點(diǎn)要求開放教育思政課教學(xué)在中華民族共同體意識(shí)教育中發(fā)揮主渠道作用

“開放大學(xué)是一個(gè)覆蓋全國(guó)城鄉(xiāng)的辦學(xué)體系，由1 個(gè)總部、45 個(gè)分部、3735 個(gè)學(xué)習(xí)中心組成”［5］。在校學(xué)生數(shù)量龐大，且具有在職業(yè)余學(xué)習(xí)、職業(yè)分布廣、學(xué)習(xí)模式活、學(xué)生學(xué)習(xí)能力和年齡差異大等特點(diǎn)。開放教育思政課是開放教育學(xué)生接受思想政治教育的主要渠道，如何在思政課教學(xué)中融入中華民族共同體意識(shí)教育相對(duì)于普通高校也具有明顯差異。開放大學(xué)應(yīng)當(dāng)主動(dòng)擔(dān)當(dāng)作為，深入研究開放教育教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等，通過開放教育思政課教學(xué)，把中華民族共同體意識(shí)教育有機(jī)融入思政課教學(xué)當(dāng)中，確保中華民族共同體意識(shí)教育做到全覆蓋，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中華民族共同體的認(rèn)同。

（三）開放大學(xué)中華民族共同體意識(shí)教育發(fā)展現(xiàn)狀要求思政課必須充分發(fā)揮主渠道作用

黨的十八大以來(lái)，開放大學(xué)辦學(xué)體系在開展中華民族共同體意識(shí)教育方面取得一定成效，但在學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平關(guān)于鑄牢中華民族共同體意識(shí)的重要論述方面還有明顯不足。一是對(duì)中華民族共同體意識(shí)教育重視程度還不夠。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)校認(rèn)為開放教育的對(duì)象是成人在職學(xué)生，在中華民族共同體意識(shí)教育方面沒有像普通高校抓得那么緊；二是對(duì)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的常態(tài)化機(jī)制研究還不夠深入，存在時(shí)緊時(shí)松的問題，沒有完全形成切實(shí)可行的長(zhǎng)效機(jī)制；三是在開放教育思政課教學(xué)中還未構(gòu)建起完全符合開放教育教學(xué)規(guī)律的課程體系、教學(xué)體系和教學(xué)模式。因此，作為一所在校生規(guī)模最大的新型高等學(xué)校，開放大學(xué)要積極推進(jìn)思政課教學(xué)改革力度，不斷提高教學(xué)水平，在中華民族共同體意識(shí)教育中更好地發(fā)揮思政課的關(guān)鍵課程作用。

三、中華民族共同體意識(shí)教育融入開放大學(xué)思政課的路徑探析

近年來(lái)，開放大學(xué)辦學(xué)體系結(jié)合開放教育“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的特點(diǎn)和規(guī)律，積極探索大規(guī)模在線思政教育新模式，貫徹落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，牢記培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的重大使命，組織開放教育學(xué)生在線參與思政課學(xué)習(xí)，形成了面向在職成人大規(guī)模在線思政教育新模式，思政課也成為開放教育學(xué)生中華民族共同體意識(shí)教育的主陣地。

（一）充分發(fā)揮開放大學(xué)思政課教育教學(xué)的組織體系作用，為中華民族共同體意識(shí)教育教學(xué)提供組織保證

思政課是各級(jí)各類高校開設(shè)的必修課，近年來(lái)省級(jí)開放大學(xué)相繼成立了馬克思主義學(xué)院，建立專兼職相結(jié)合的思政課教師隊(duì)伍，逐步構(gòu)建了較為完善的開放教育思政課體系，并建立良好的橫向關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了辦學(xué)體系內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源共享。這是中華民族共同體意識(shí)教育融入開放大學(xué)思政課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

開放大學(xué)辦學(xué)體系要在中華民族共同體意識(shí)教育教學(xué)中科學(xué)整合資源。在頂層設(shè)計(jì)方面，國(guó)家開放大學(xué)和省級(jí)開放大學(xué)要把中華民族共同體意識(shí)教育落實(shí)到思政課教育教學(xué)全過程，可由國(guó)家開放大學(xué)牽頭在部分省區(qū)開放大學(xué)開展中華民族共同體意識(shí)教育試點(diǎn)，并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)在全國(guó)開放大學(xué)辦學(xué)體系中推廣。在組織落實(shí)方面，國(guó)家開放大學(xué)和省級(jí)開放大學(xué)都要成立專門機(jī)構(gòu)，將鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育納入思政課課程體系，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好思政教育與中華民族共同體意識(shí)教育的關(guān)系，由國(guó)家開放大學(xué)修訂各專業(yè)實(shí)施方案，明確思政課中融入中華民族共同體意識(shí)教學(xué)的具體要求和內(nèi)容。在教育教學(xué)方面，要充分發(fā)揮思政課教師的關(guān)鍵作用。習(xí)近平指出，“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師”［6］。開放大學(xué)的思政課教師要加強(qiáng)自身政治理論學(xué)習(xí)，緊密結(jié)合開放教育規(guī)律和成人學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更加注重知識(shí)積累和拓寬視野，努力在教學(xué)模式上探索創(chuàng)新，用好中華民族豐富的歷史資源講好中華民族史、中華文明史，以深厚的學(xué)養(yǎng)潤(rùn)澤學(xué)生心靈，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)價(jià)值引導(dǎo)。

（二）加大開放大學(xué)思政課課程體系建設(shè)力度，使中華民族共同體意識(shí)教育成為思政課教學(xué)的一部分

開放大學(xué)不斷加大思政課程體系建設(shè)力度，逐步形成了比較完整的課程體系，如新疆開放大學(xué)結(jié)合新疆多民族地區(qū)的實(shí)際情況，構(gòu)建了“8+3+N”思政課體系，增設(shè)了《簡(jiǎn)明新疆地方史教程》《鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育》《民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育》等地方思政課程，覆蓋了開放教育各層次學(xué)生，貫穿線上線下學(xué)習(xí)全過程。雖然在中華民族共同體意識(shí)教育中取得一定成效，但仍需針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行完善提高，還要進(jìn)一步發(fā)揮開放教育辦學(xué)體系完善、思政課類別健全、辦學(xué)模式靈活的優(yōu)勢(shì)，把中華民族共同體意識(shí)教育科學(xué)的納入思政課課程體系中，使相關(guān)課程規(guī)范化、教學(xué)內(nèi)容體系化、對(duì)象全覆蓋。

例如，要在馬克思主義基本原理課中講清中華民族共同體意識(shí)和中華民族共同體之間的關(guān)系，用群眾史觀講清鑄牢中華民族共同體意識(shí)就是要發(fā)揮各族人民的主體作用；在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課中講愛國(guó)主義和民族團(tuán)結(jié)；在中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課中講中華民族爭(zhēng)取民族獨(dú)立、人民解放，各民族共同御敵的歷史，有形、有感、有效傳承紅色基因，鑄牢中華民族共同體意識(shí)；在毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課中講清楚習(xí)近平關(guān)于鑄牢中華民族共同體意識(shí)重要論述的形成過程，進(jìn)一步明晰該論述是馬克思主義民族理論中國(guó)化的最新成果，是黨的民族工作的根本遵循。

（三）充分發(fā)揮開放大學(xué)思政課教學(xué)模式靈活的優(yōu)勢(shì)，把中華民族共同體意識(shí)教育落實(shí)落細(xì)

習(xí)近平指出，“改革創(chuàng)新是時(shí)代精神，青少年是最活躍的群體，思政課建設(shè)要向改革創(chuàng)新要活力。如果做一天和尚撞一天鐘，照本宣科、應(yīng)付差事，那“到課率”“抬頭率”勢(shì)必大打折扣。”［4］開放大學(xué)辦學(xué)體系思政課教學(xué)經(jīng)過近幾年的建設(shè)，積累了比較豐富的經(jīng)驗(yàn)，這些都可推廣運(yùn)用到中華民族共同體意識(shí)教育中。一方面在課堂教學(xué)中要采用案例式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、專題式教學(xué)，以及線下線上相結(jié)合的混合式教學(xué)手段，把“四個(gè)共同”等重要觀點(diǎn)講清楚。比如，新疆開放大學(xué)持續(xù)推動(dòng)各民族交往交流交融，在做好思政課教學(xué)的同時(shí)，持續(xù)深化“民族團(tuán)結(jié)一家親”、民族團(tuán)結(jié)聯(lián)誼活動(dòng)和“三進(jìn)兩聯(lián)一交友”活動(dòng)，促進(jìn)各民族教職工和學(xué)生在理想、信念、情感、文化上的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一；另一方面要發(fā)揮思政課實(shí)踐教學(xué)作用，發(fā)揮已建設(shè)的社會(huì)實(shí)踐基地的作用，采用參觀、調(diào)研、微視頻、觀影等實(shí)踐方式，把理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生了解我國(guó)民族工作的政策措施、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展成就、中華民族一家親的社會(huì)事實(shí)、民族團(tuán)結(jié)模范人物的感人事跡，不斷加深對(duì)中華民族共同體的認(rèn)知，夯實(shí)中華民族共同體意識(shí)的理論基礎(chǔ)、情感基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)。

開放大學(xué)在辦學(xué)之初以廣播、電視為主要媒介建成了一個(gè)覆蓋全國(guó)的電化教育體系［7］，形成了不同于其他高等教育類型的鮮明特色。此后隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，開放大學(xué)率先探索嘗試以信息技術(shù)為支撐的遠(yuǎn)程教育，形成符合成人教育學(xué)生特點(diǎn)和規(guī)律的思政教育新模式，在線上教學(xué)、遠(yuǎn)程教育等領(lǐng)域，開放大學(xué)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。探索中華民族共同體意識(shí)教育融入開放大學(xué)思政課教學(xué)有效方式，可持續(xù)借鑒之前積累的有益經(jīng)驗(yàn)；另一方面在數(shù)字化、大數(shù)據(jù)時(shí)代所有高等教育、職業(yè)教育思政課都進(jìn)行了線上教學(xué)、數(shù)字教育的探索，開放大學(xué)思政課要繼續(xù)找準(zhǔn)定位、發(fā)揮特長(zhǎng)，形成富有成效的中華民族共同體意識(shí)教育的特有模式。這其中開放大學(xué)成熟健全的辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)，涵蓋全國(guó)基層社會(huì)的學(xué)生群體，以及靈活的辦學(xué)模式都是開放大學(xué)思政課可繼續(xù)挖掘的優(yōu)勢(shì)與特色。在探索教學(xué)手段創(chuàng)新的工作中，特別需要發(fā)揮學(xué)生的主體性，發(fā)揮開放教育生源是成人這一特點(diǎn)，形成開放教育與基層民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步創(chuàng)建工作雙向互動(dòng)、雙贏共享的機(jī)制，真正使鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育有形、有感、有效。

總之，開放大學(xué)思政課肩負(fù)著中華民族共同體意識(shí)教育的重任，要系統(tǒng)總結(jié)思政課教學(xué)過程中符合開放教育規(guī)律的教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)，采用更科學(xué)的教學(xué)模式，不斷豐富數(shù)字化教學(xué)資源，切實(shí)提升思政教育吸引力，夯實(shí)開放教育學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)的思想基礎(chǔ)，更好發(fā)揮思政課主陣地作用，促進(jìn)中華民族共同體意識(shí)教育和愛國(guó)主義教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育相互推動(dòng)。