近年來，國家相關(guān)部門特別重視高校大學(xué)生的思政教育工作。作為高校大學(xué)生思想政治教育的重要渠道，思政教育課程對學(xué)生的人生觀、世界觀以及價值觀起到了極為重要的作用。思政課程的改革與實踐有利于提升思想政治教學(xué)的有效性，培養(yǎng)社會主義的合格建設(shè)者?，F(xiàn)實中，高校思政理論課程實踐教學(xué)依舊面臨著諸多挑戰(zhàn)。如何確保學(xué)生能夠在實踐課程中發(fā)揮主體性和主動性，提高教師的實踐教學(xué)能力以及改變教師與學(xué)生之間的疏離關(guān)系，都是有待解決的重要問題。當(dāng)前，教師在認(rèn)知層面上的思政教育理念相對滯后，操作層面上的實踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性。因此，必須有專業(yè)的理論知識對教師進(jìn)行正確指導(dǎo)。由闞雅玲名師工作室所著的《課程思政探索與實踐》一書，對國內(nèi)高校思政教育課程教學(xué)的改革及實踐提供了重要的參考。該書通過對廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理學(xué)院的多名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，從“教”與“學(xué)”等多層面分析了思政教育課程的相關(guān)情況，并對思政教育課程改革提出了一些極具建設(shè)性的建議。

《課程思政探索與實踐》基于廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理學(xué)院率先推行課程思政的試點經(jīng)歷和實踐案例作出簡單分析，分課程思政內(nèi)涵以及課程思政工作指引兩大層面解讀了課程思政的理念、路徑以及方法。其中，課程思政內(nèi)涵中主要是將課程思政教育的前因后果交代清楚，即“是什么”“為什么”以及“怎么做”三部分，明確了高校課程思政教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)如何執(zhí)行，使課程思政的內(nèi)涵愈加清晰。書中的第二章則是從教師的角度著手，基于廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理學(xué)院所采集到的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行研究，主要包括學(xué)術(shù)思考、案例示范、行動理念、建設(shè)模式、工作框架、工作方法以及工作誤區(qū)等，綜合探討如何開展思政教育教學(xué)，對當(dāng)前高校學(xué)生思政教育教學(xué)的角色定位把控和角色重塑具有鮮明的指導(dǎo)作用。

《課程思政探索與實踐》對現(xiàn)行的思政教育教學(xué)工作進(jìn)行了梳理，概述部分以課程思政為基礎(chǔ)切入點，針對國內(nèi)的思政教育工作定位進(jìn)行新的認(rèn)知。高校工作人員要想精準(zhǔn)實施思政教育教學(xué)，必須了解思政教育的內(nèi)涵、實施原因以及做法，確保學(xué)生能夠從中獲取知識。當(dāng)前，高校的學(xué)生思政教育工作正在面臨著新的機(jī)遇以及挑戰(zhàn)，教育模式和教學(xué)措施都應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)變化，此時則需要工作人員進(jìn)一步增強(qiáng)自我認(rèn)知，快速完成對自我角色的轉(zhuǎn)型以及重塑?！墩n程思政探索與實踐》所提出的理念以及措施，明確了未來高校的思政教育實施者的角色勢必多元化。其一，要關(guān)注受教育者的主體性以及學(xué)習(xí)能動性培育，增強(qiáng)教師的思政教育的實施能力以及實施意識，建立健全高校的思政實踐教學(xué)的制度建設(shè)以及組織管理，確保所制定的思政理論課程中的教學(xué)大綱與實踐教學(xué)活動的課題指南相符，以便能夠完善思想政治理論課程實踐教育教學(xué)的考核評價體系及其標(biāo)準(zhǔn)，從而規(guī)避潛在的教學(xué)風(fēng)險。其二，要加強(qiáng)思政教育教學(xué)的理論課程以及實踐課程的教學(xué)制度建設(shè)和組織管控，從而制定完善的思政理論課程實踐教學(xué)的考核評價體系。其三，制定高效的實踐教學(xué)改革措施，明確實踐教學(xué)的具體目標(biāo)，制定符合要求的實踐任務(wù)，確定實踐教學(xué)改革的方案，以保障所確定的方案符合現(xiàn)實要求。其四，端正對思政教學(xué)的態(tài)度，革新傳統(tǒng)的思政課程教育教學(xué)理念，以期使得所有學(xué)生以及教師能夠不再輕視而是重視該門學(xué)科，并從中獲益。其五，完善整體的實踐教學(xué)體系以及機(jī)制，整合以及調(diào)整具體的實踐教學(xué)資源，構(gòu)建起完善的思政教育組織管控模式，確保相關(guān)工作者能夠嚴(yán)格落實考核評價體系，并給予一定的實踐教學(xué)的激勵制度。最后，呼吁政府部門能夠?qū)λ颊逃龑嵺`教學(xué)加大資金投入，尤其是加大學(xué)校的學(xué)習(xí)設(shè)施以及教師的投入，構(gòu)建以創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力等共同培育的教育教學(xué)體系，培育一批綜合性強(qiáng)的教師?！墩n程思政探索與實踐》最深層的價值在于它的育人取向。它既明確了思政課程在人才培養(yǎng)過程中承擔(dān)的培養(yǎng)任務(wù)，也為專業(yè)課教師在課程思政建設(shè)過程中提供了理論指導(dǎo)。

總之，分析研究廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理學(xué)院率先推行課程思政的試點經(jīng)歷和實踐案例，對于高校思政教學(xué)改進(jìn)具有重要價值。《課程思政探索與實踐》為當(dāng)代思政教育教學(xué)工作人員提供了良好的理論指導(dǎo)，也為教師實施教學(xué)提供了新的路徑和思維視角。