◎畢珍珍

(山東省淄博市周村區(qū)鳳鳴小學(xué),山東 淄博 255300)

一、引言

新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極采用各種新課程標準所提倡的教學(xué)模式與教學(xué)方法.生活化教學(xué)便是一種科學(xué)、有效的教學(xué)方法，在教學(xué)領(lǐng)域得到了越來越多的應(yīng)用.生活化教學(xué)指的是將教學(xué)與生活實際有機聯(lián)系起來，使學(xué)生在理解、認識數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際生活中遇到的問題，從而實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng).但目前，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中還存在著一定的問題，因此，教師應(yīng)從陶行知生活理念中尋求支持，對生活化教學(xué)進行改進，以充分發(fā)揮生活化教學(xué)的效果，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化指的是學(xué)生在日常生活中應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象及其涉及的數(shù)學(xué)知識，并要運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決生活中遇到的實際問題，同時，在遇到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題的時候也要聯(lián)系生活中常見的數(shù)學(xué)現(xiàn)象來思考問題、分析問題，從而更好地解決問題.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初始階段，因此，教師應(yīng)采取生活化教學(xué)方法，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實際運用能力，這對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、成長有著積極的影響.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的作用

(一)讓知識簡單化

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用生活化教學(xué)，借助學(xué)生日常生活中的常見事例來對數(shù)學(xué)知識進行講解，可以使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，使原本復(fù)雜的知識點變得比較簡單.數(shù)學(xué)中的一些知識點本身便具有抽象的特征，小學(xué)生的年齡較小，尚未形成抽象思維，因此對具體的事物比較容易接受，通常難以理解這些抽象的知識.面對這樣的情況，教師在對比較抽象的數(shù)學(xué)知識進行解釋的時候，可以借助生活實例，以降低知識的理解難度，學(xué)生學(xué)習(xí)起來自然可以感覺比較容易，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與效果.在這個過程中，學(xué)生也能認識到數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的聯(lián)系，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

(二)培養(yǎng)發(fā)散思維

小學(xué)階段的學(xué)生，受到自身生活閱歷、生活經(jīng)驗的限制，思維是有限的，這就導(dǎo)致了學(xué)生只能從有限的角度來分析問題、思考問題.引導(dǎo)學(xué)生從多個角度思考問題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要目標.同時，學(xué)生是否能夠從多角度思考問題，也是影響其學(xué)習(xí)興趣的主要因素，原因在于多樣的視角有利于調(diào)動學(xué)生的求知欲、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度來思考問題、分析問題，促進學(xué)生的思維發(fā)展.教師采取生活化的方式教學(xué)，可以使學(xué)生具有更加廣闊的視角，在這樣的情況下，學(xué)生自然而然地可以從更多角度來思考問題、分析問題，有利于促進學(xué)生發(fā)散思維的進一步發(fā)展.

(三)激發(fā)數(shù)學(xué)情感

讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、對數(shù)學(xué)充滿興趣，是每一位教師都應(yīng)致力于實現(xiàn)的遠大目標.隨著教育改革的不斷推進與素質(zhì)教育理念的不斷推廣，新課程標準下，培養(yǎng)情感態(tài)度這一教學(xué)目標在教育教學(xué)領(lǐng)域的重要性愈發(fā)突出.教師在對學(xué)生情感態(tài)度進行培養(yǎng)的過程中，關(guān)鍵在于在真正意義上讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，促使學(xué)生因為熱愛、因為興趣去主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).為了讓學(xué)生真正熱愛數(shù)學(xué)，教師便要使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中感受到成功所帶來的喜悅，提高學(xué)生的自信心，這樣學(xué)生才能更加主動地、積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用生活化教學(xué)，將生活中的實際例子有機融入教學(xué)中去，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識來解決實際問題，可以使學(xué)生獲得成就感，以利于增進學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性.

四、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中的問題

(一)生活化氛圍不夠濃郁

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在設(shè)計教學(xué)問題的時候，未與生活實際案例有機結(jié)合起來，使得學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中，沒有形成運用所學(xué)知識與技能解決實際問題的良好習(xí)慣，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因在于生活化氛圍不夠濃郁.在課堂教學(xué)中，教師沒有營造良好的生活化氛圍，沒有融入生活中的實際案例.雖然課本上的例題與練習(xí)題可以達到一定的效果，但如果想要實現(xiàn)教學(xué)與生活的有機結(jié)合，教師必須善于從實際生活中發(fā)掘與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題.

(二)受到應(yīng)試教育的影響

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師很多時候會采取題海戰(zhàn)術(shù)，致力于使學(xué)生掌握重要的知識點、解題方法.雖然采取題海戰(zhàn)術(shù)可以在短時間內(nèi)得到一定的成效，但其缺陷也不容忽視，主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，題海戰(zhàn)術(shù)中，雖然會涉及大量知識點，但很多是重復(fù)的，在對這些知識點進行重復(fù)練習(xí)的過程中，學(xué)生往往會感到身心疲憊，挫傷學(xué)習(xí)興趣與積極性，而且，這也不符合新課改“減負”的要求；第二，在題海戰(zhàn)術(shù)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)十分繁重，這就導(dǎo)致學(xué)生無法顧及對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的實踐應(yīng)用，僅僅是按要求完成教師布置的作業(yè)，使得教學(xué)與生活實際脫節(jié)，將學(xué)生變成了做題“機器”.

(三)學(xué)生的實踐能力不強

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師過于注重對理論知識的傳授、解題技巧的分析，并未讓學(xué)生通過實踐來驗證理論知識的正確性，導(dǎo)致學(xué)生的動手能力、實踐能力不強.雖然理論知識講解是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要任務(wù)，可以幫助學(xué)生理解大多數(shù)知識點，但在這樣的教學(xué)模式下，記憶知識點的時候，很多學(xué)生采取的是死記硬背的方式，無法深層次理解知識點的原理.生活化教學(xué)要求要將教學(xué)與生活有機聯(lián)系起來，主要目標是使學(xué)生可以運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識與技能解決生活中的問題.要想解決生活中的問題，學(xué)生必須親自動手，理論結(jié)合實踐，但學(xué)生的實踐能力不高，無法做到這一點.

(四)無法激發(fā)學(xué)生的興趣

在課堂上，學(xué)生發(fā)揮著重要的作用，高效課堂離不開學(xué)生的支持.為實現(xiàn)對生活化課堂的構(gòu)建，充分發(fā)揮生活化教學(xué)的優(yōu)勢，教師必須確保讓學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生的興趣.教學(xué)與生活相結(jié)合是陶行知生活理念的核心思想，其要求學(xué)生在日常生活中自然而然地受到知識的熏陶，潛移默化地完成知識的學(xué)習(xí)，而這就需要學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣.但在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師通常采取灌輸式、填鴨式的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生長期以來處于被動學(xué)習(xí)的地位.在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生難以在真正意義上形成對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，無法形成學(xué)習(xí)動機，長此以往便會嚴重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，無法充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，也沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位.

(五)學(xué)生未做到知行合一

教師在生活化教學(xué)中，應(yīng)將教學(xué)、學(xué)習(xí)、行動擺在同樣的地位.同時，新課程標準下，數(shù)學(xué)教學(xué)目標發(fā)生了明顯的改變，由以往的只注重知識傳授，發(fā)展到致力于促進學(xué)生的全面發(fā)展，不僅要讓學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識與技能，還要引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、獨立思考的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)與提高學(xué)生的合作交流能力以及分析問題、解決問題的能力.這就要求學(xué)生應(yīng)當通過行動來實際應(yīng)用、驗證所學(xué)知識，解決生活中遇到的問題.但在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不重視學(xué)生知行合一能力的培養(yǎng)，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，但在實際生活中遇到問題的時候，卻不能運用所學(xué)知識來解決問題，這就失去了教學(xué)的原有意義.學(xué)生未做到知行合一，則勢必會給生活化課堂的構(gòu)建帶來一定的阻礙.

五、陶行知生活理念簡述

陶行知是中國著名的思想家、教育家，終身致力于教育事業(yè)，創(chuàng)立了相對完整的教育理論體系，為我國教育現(xiàn)代化做出了開創(chuàng)性的貢獻.陶行知生活理念是陶行知教育理論體系中的重要組成部分，也是生活化教學(xué)的重要指導(dǎo)理論，其核心理論包括行是知之始、“教”“學(xué)”“做”合一、生活即教育等.陶行知生活理念認為，教師的職責不僅包括教授學(xué)生讀書，也要在教書的過程中傳授學(xué)生做人的道理.與此相對應(yīng)，學(xué)生也不能只讀書，只讀書是遠遠不夠的，對學(xué)生的人生并沒有太大的幫助，教師要引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中學(xué)習(xí)做人之道.陶行知將學(xué)生的權(quán)責概括為“學(xué)做真人”，將教師的權(quán)責概括為“教人求真”，他認為，學(xué)生如果沒有學(xué)會做人，那么，即便是學(xué)會了一些學(xué)問與本領(lǐng)，對社會也沒有太大作用，甚至?xí)鸬截撁嬗绊?陶行知認為，教師是一個并不普通的職業(yè)，青少年學(xué)生是國家與民族的未來，直接影響著一個國家與民族的命運，而作為學(xué)生的教育者與引導(dǎo)者，教師的重要性、特殊性不言而喻，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，促進學(xué)生思想的正向發(fā)展.陶行知生活理念對當前的教育教學(xué)有著一定的積極作用，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用生活化教學(xué)的時候，應(yīng)積極借鑒陶行知的生活理念，解決當前生活化教學(xué)中存在的問題，實現(xiàn)對生活化教學(xué)的有效應(yīng)用，充分發(fā)揮生活化教學(xué)的作用，更好地提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量.

六、陶行知生活理念下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂的路徑

(一)營造生活化氛圍

教師在構(gòu)建生活化課堂的過程中，首先要營造生活化的教學(xué)氛圍與環(huán)境，使學(xué)生慢慢適應(yīng)生活化教學(xué)，從而主動運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識來解決生活中的實際問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.例如，在對“剪紙中的數(shù)學(xué)——分數(shù)加減法(一)”“關(guān)注環(huán)境——分數(shù)加減法(二)”進行教學(xué)的時候，為了使學(xué)生形成利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識來解決生活中實際問題的良好習(xí)慣，教師可以設(shè)置合理的問題，在課堂上營造生活化氛圍.教師可以設(shè)計如下問題：生日在1月份的學(xué)生占班級總?cè)藬?shù)的1/12，生日在2月份的學(xué)生占班級總?cè)藬?shù)的1/10，生日在3月份的學(xué)生占班級總?cè)藬?shù)的1/15，生日在4月份的學(xué)生占班級總?cè)藬?shù)的1/10，生日在5月份的學(xué)生占班級總?cè)藬?shù)的1/12，生日在6月份的學(xué)生占班級總?cè)藬?shù)的1/11，生日在1～6月份的學(xué)生占班級總?cè)藬?shù)的多少？通過這樣的實例，學(xué)生可以清楚地認識到運用數(shù)學(xué)知識可以解決生活中的實際問題.

(二)創(chuàng)設(shè)生活化情境

教師在構(gòu)建生活化課堂的過程中，應(yīng)創(chuàng)建生活化情境，并以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時這也有利于提高學(xué)生的求知欲，減輕學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的陌生感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性.教師在課堂教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生的興趣，將生活中的常見實例、場景等有機融入數(shù)學(xué)教學(xué)中去.例如，在對“體檢中的百分數(shù)——百分數(shù)(一)”“歡樂農(nóng)家游——百分數(shù)(二)”進行教學(xué)的時候，教師可以采取學(xué)生常見的做作業(yè)的案例來營造生活化情境：“小剛在為期40天的暑假時間里，前30天數(shù)學(xué)作業(yè)完成了30%，在剩下的10天，小剛每天需要完成多少才能在開學(xué)前將數(shù)學(xué)作業(yè)全部完成？”教師設(shè)置這樣的生活化情境，可以將學(xué)生帶入其中，并應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識對這個問題進行思考、分析.

(三)生活化實踐教學(xué)

實踐教學(xué)不足是當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個突出問題，導(dǎo)致學(xué)生無法熟練運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題.面對這樣的情況，陶行知生活理念下，教師在構(gòu)建生活化課堂的過程中，應(yīng)改變傳統(tǒng)理念，提高對實踐教學(xué)的關(guān)注與重視，并要結(jié)合學(xué)生的生活實際來開展實踐教學(xué)，實現(xiàn)實踐教學(xué)的生活化，進而培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力.例如，在對“包裝盒——長方體和正方體”進行教學(xué)的時候，教師需要向?qū)W生介紹體積的概念，但體積的概念相對抽象，為了使學(xué)生更好地理解體積的概念，教師可以采取生活化實踐教學(xué).教師應(yīng)讓學(xué)生提前準備好盆、水、正方體、長方體、杯子等物品，在實踐教學(xué)中，讓學(xué)生先把裝滿水的杯子放在盆里，再將正方體物品或者長方體物品放在杯子中，杯子中的水便會溢出來，然后適時講解杯子中的水所占空間便是杯子的體積，將正方體物品或者長方體物品放在杯子中水會溢出來的原因是正方體物品或者長方體物品的體積替換了溢出水的體積，從而使學(xué)生正確認識體積的概念.在數(shù)學(xué)實踐教學(xué)中融入學(xué)生日常生活中常見的物品，一方面，學(xué)生比較熟悉這些物品，因此更愿意參與實踐教學(xué)，確保了實踐教學(xué)的有效性；另一方面，實踐教學(xué)與實際生活息息相關(guān)，可以幫助學(xué)生形成運用數(shù)學(xué)知識來解決實際問題的理念.

(四)采取啟發(fā)式教育

教師在構(gòu)建生活化課堂的過程中，應(yīng)堅持以學(xué)生為主體的原則，開展啟發(fā)式教育，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性.教師采取啟發(fā)式教育，可以促使學(xué)生獨立自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以促進學(xué)生的思維發(fā)展.例如，在對“冰激凌盒有多大——圓柱和圓錐”進行教學(xué)的時候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧“包裝盒——長方體和正方體”的相關(guān)知識，在學(xué)習(xí)新知識之后，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析、總結(jié)正方體與長方體、圓柱與圓錐之間的共通之處，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的時候，自覺聯(lián)系舊知識.

七、結(jié)語

綜上所述，生活化教學(xué)具有讓知識簡單化、培養(yǎng)發(fā)散思維、激發(fā)數(shù)學(xué)情感的作用，因此，教師有必要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中踐行生活化教學(xué).目前，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中存在著生活化氛圍不夠濃郁、受到應(yīng)試教育的影響、學(xué)生的實踐能力不強、無法激發(fā)學(xué)生的興趣、學(xué)生未做到知行合一等問題.面對這樣的情況，教師應(yīng)從營造生活化氛圍、創(chuàng)設(shè)生活化情境、利用生活化實踐教學(xué)、采取啟發(fā)式教育等方面入手，構(gòu)建生活化課堂，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平.