王曉駟

（廣東南方職業(yè)學院 財經(jīng)學院，廣東 江門 529020）

在當今經(jīng)濟全球化、科技國際化的時代里，英語作為國際重要的商用語言之一，不僅是人們交流和溝通的工具，而且是人們更加有效地在國際舞臺上參與競爭的“武器”。為此，提升大學生的英語聽說能力和語言交際能力已成為廣大英語教育工作者的使命。然而大部分外語教師卻只把精力放在教學方法和教學手段的改革上。筆者認為，提升大學生英語聽說能力是一個日積月累的過程，如果單靠在課堂上進行語言訓練，那么再好的教學方法也是遠遠不夠的。在課堂上英語聽說的時間是很有限的，而課外時間卻遠遠多于課內(nèi)時間，如果能將課外時間巧妙而合理地利用起來，將會產(chǎn)生驚人的效果。

一、大學英語聽說課教學的三個階段

提升大學生英語聽說能力，對大學生進行聽說技能訓練，上好聽說課是關鍵的一環(huán)。心理語言學認為，我們之所以能有效地獲取口頭信息，是因為我們會不自覺地對進入聽覺系統(tǒng)的信息進行積極的預測、篩選、釋義和總結(jié)等一系列加工［1］。在以培養(yǎng)學生的聽說技能為目的的大學英語聽說課教學活動中，預測準備、加工重建和口頭輸出是相互聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣、缺一不可的三個階段。

（一）預測準備階段

此階段的任務主要是為接收信息進行預測并做好充分的課前準備工作。在大學英語聽說課課前，要圍繞課堂聽說內(nèi)容，對可能涉及的有關語言知識、背景知識等語言信息作出必要的預測，然后根據(jù)預測去做充分的準備。很多學生對這一階段不重視，大部分教師在這一階段對學生也不提出任何要求，導致學生在這一階段出現(xiàn)空白。最好的辦法是，教師在課前根據(jù)所要聽的內(nèi)容和所要組織的課堂教學活動以書面形式對學生提出具體要求，讓學生知道該去查找什么報刊、書籍，該去收集哪方面的資料，該去準備哪方面的詞匯和語法要點等。學生在課前根據(jù)教師的要求，通過大量的準備工作能初步形成有關聽說內(nèi)容的一個知識域。待進入下面兩個階段后，只要激活學生這一知識域，學生就會以良好的心態(tài)去主動接收信息，并對其進行加工、重建和輸出。

（二）加工重建階段

此階段是對輸入信息進行加工和重建的階段，其任務主要是學生在課堂內(nèi)通過耳聽、手記和心理加工并重建信息。學生在聽的過程中往往不善于記筆記，教師要不斷要求，不斷引導，讓學生逐漸養(yǎng)成習慣，否則，在轉(zhuǎn)瞬即逝的語音播放中學生很難對接收到的信息進行記憶、加工和重建。教師要先用一段話語導入聽說內(nèi)容，目的是激活學生有關的知識結(jié)構(gòu)，調(diào)動學生的興趣。如果這段導入語比較幽默的話，效果會更佳。然后給學生播放錄音，要求學生邊聽邊記錄內(nèi)容要點，讓學生對接收到的錄音內(nèi)容進行短暫記憶，認真識別其中的話語含義，提取有效信息，勾畫出所聽內(nèi)容的信息框架。有了第一階段準備工作作鋪墊，教師可以根據(jù)學生理解和掌握的情況再播放一次，以便學生對未聽懂的內(nèi)容重點復聽，還可以對學生邊聽邊記和重建信息的技巧進行指導。學生對輸入信息進行接收、記憶、加工和重建的過程，就像中外新聞發(fā)布會上的口語翻譯一樣，只有事先了解、熟悉新聞發(fā)布會的主題內(nèi)容，并具有速記能力，才能以速記的方式快速勾畫出發(fā)布會發(fā)言人話語內(nèi)容的信息框架，并準確地翻譯過來，傳遞出去。

（三）口頭輸出階段

此階段是對重建信息進行口頭輸出的階段，主要指學生開口說?！奥牎笔抢斫夂臀招畔ⅲ罢f”是表達和傳遞信息。聽是說的基礎，說是聽的目的。無論是聽說課還是會話課，最終目的都是讓學生利用在聽力理解過程中重建的信息去組織一篇簡短的話語，并以口頭的形式表達出來，傳遞出去。聽說課的目的就在于對重建信息的口頭輸出。學生根據(jù)個人原有的認知結(jié)構(gòu)對同一篇錄音材料作出不同的理解，從而產(chǎn)生了想表現(xiàn)自己有著與眾不同的理解的欲望［1］。教師應及時發(fā)現(xiàn)學生這種內(nèi)在的交際動機，積極引導和鼓勵他們大膽地用英語表述和演講，并幫助他們解決表達上的困難，啟發(fā)和激勵他們繼續(xù)交談下去。教師還可以組織學生把聽說內(nèi)容用短劇的形式表演出來，以調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的口頭輸出能力。如果教師能在第一準備階段給學生布置這樣的演講或短劇活動，那么，教學效果會更好。

大學英語聽說課教學的三個階段是一個有機整體，是師生相互合作、相互交流和相互促進的全過程，師生都要堅持不懈，養(yǎng)成習慣，這將對提升大學生英語聽說能力十分有效。

二、大學生英語聽說課外練習三種方法

提升大學生英語聽說能力僅靠課堂上有限的時間和空間是遠遠不夠的，它應該貫穿于整個大學生活3~4年的全過程。下面詳細介紹有關提升大學生英語聽說能力課外練習的三種方法。

（一）自讀自背自我說

1.自讀

語言首先是有聲的，這個聲就是讀音。語音方面的知識和語音技能的掌握對提升大學生英語聽說能力具有十分重要的作用。說出來一個句子要讓別人能聽懂，首先就要把構(gòu)成句子的每個單詞的讀音發(fā)準，要注意重音和節(jié)奏，以及弱讀和連讀。再者，在朗讀英語篇章時，還要注意句子的意群、停頓及語調(diào)等規(guī)律，增強朗讀的節(jié)奏，只有讀得順口、流暢，才能增強綜合運用英語語音知識的能力，提高英語聽說的速度和質(zhì)量。

自讀是大學生利用英語課堂上學到的語音知識，選擇與自己相適宜的具有代表性的有趣的英語文章，進行大聲的朗讀。在大聲朗讀英語時，學習者的眼、口、耳在大腦的指揮下相互配合，將英語文字轉(zhuǎn)換成語音、語義，并在大腦中建立起相應的音義模型［2］。通過眼看、口念、耳聽的方式，綜合運用感覺器官，多渠道接收英語語言信息，理解、內(nèi)化英語學習材料，可以達到英語語言表達快速、流暢、自然的目的。

2.自背

背誦是提升大學生英語聽說能力行之有效的途徑。背誦的過程是反復朗讀的過程，是對注意力集中程度的檢驗。只有多背，才能積累儲備大量詞匯，內(nèi)化各種語法結(jié)構(gòu)，促進聽說能力的提升，達到語言表達流暢而地道。

首先，背誦有助于擴大英語詞匯量。背誦大量的英語對話、短文或文章，有利于學習者迅速有效地掌握大量詞匯。學習者通過了解詞匯在英語學習具體語境中的搭配意義，先朗讀句子，然后在朗朗上口的基礎上再背誦文章，積累大量的英語語言范例，這有助于擴大英語詞匯量，促進英語聽說能力的提升。有了“量”的積累才會有“質(zhì)”的飛躍。背誦的英語文章越多，英語詞匯積累也就越多。當英語詞匯積累多了，英語詞匯搭配在語境中形成的固定語塊就可以直接被拿來使用，這使得快速英語交談省時省力。中國人學習英語缺乏語言使用環(huán)境，須從模仿開始，加強基本功練習，并進行英語相關的語言知識儲備，只有如此，在使用英語交流時，才能迅速調(diào)動儲備的知識，而這些都須建立在熟讀和背誦的基礎之上。

其次，背誦可以提升靈活運用英語語法規(guī)則的能力。語法是語言的行文法則，是各種規(guī)則交織成的整體，是指語言的結(jié)構(gòu)方式，包括詞的構(gòu)成和變化、詞組和句子的組織［3］。在背誦英語對話短文時，對較長的復雜的句子結(jié)構(gòu)，要首先分析清楚句子成分的各種關系。在理解英語句子整體意思的基礎上進行熟讀和背誦，以及對整句仿效和運用，有助于促進對英語語法規(guī)則的掌握。一旦掌握了英語語法運用技巧，就能在原始的語言積累中隨意提取，運用自如，同時也能促進英語聽說能力的提升。

自背以朗讀為基礎。通過反復熟練的朗讀，能夠在學習者的腦海里積累起眾多的地道的英語表達形式，大量的語言材料內(nèi)化于學習者的大腦，學習者大腦中儲存和記憶的英語單詞、短語、句型及英語的表達方式和習慣用法就會越來越多，達到能夠自我背誦程度之目的，在聽、說、讀、寫、譯綜合運用時就會得心應手［4］。語言學習是一個逐步積累的過程，通過大量的背誦，學習者可以在記憶庫中儲存大量的有意義有語境的對話、短文和美文佳句。如此，在與他人交談、表達思想時，學習者就可以直接從記憶庫中快速提取有關詞匯短語，并按照語言習慣進行排列組合，也可以直接套用表達句式，甚至可以直接把原句拿來使用，即使是在交際時間有限的壓力下，也能做到準確、流暢、地道地表達自己的思想［5］。

3.自我說

自我說是用自己熟悉的、簡單的英語詞匯，靈活地把讀到的背會的英語學習內(nèi)容口述出來。這個口述過程，不但需要記憶，還需要理解。自讀、自背、自我說三者的難度依次遞增，它是一種不受時間地點限制的、自由選擇英語讀物的、可以一個人到安靜的地方進行的有效的自我練習方法。為此，英語學習者最好養(yǎng)成“晨練”的習慣，例如：早上6點左右起床，到無干擾的地方高聲朗讀英語，在熟練朗讀的基礎上能夠做到背誦，在背誦的基礎上能夠做到用自己的話（英語形式）口述出來。這樣，不僅鍛煉了自己的記憶力，增加了詞匯量，練習了聽說，還可以起到鍛煉身體的作用。如果每天能堅持半小時，那么對英語聽說能力的提升將有很大的促進作用。

（二）利用音頻、視頻多聽說

利用音頻和視頻聽說英語也是提升英語聽說能力的有效方法?，F(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為大學生學習英語打開了一扇窗戶。以前，大學生學英語、提升聽說英語的能力最常用的方法就是自己買個小錄音機，選擇幾盤自己喜歡的名人演講、對話、英語故事等英語語音漂亮的磁帶，有時間就隨身聽一聽，這樣可以通過反復聽和精聽來達到理想的效果。后來是收聽英語廣播，英語廣播的語音比較地道，涉及內(nèi)容也比較廣泛，它可以激活收聽者的認知結(jié)構(gòu)和詞匯運用，增長多學科領域方面的知識，如中國對外廣播、美國之音和英國BBC電臺。再后來是收看英語電視節(jié)目，如CCTV-9全天24小時不停地對外播放，它優(yōu)美的音像、真實的情景為觀眾提供了體驗英語交流的真實審美感受。隨著多媒體互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡電視和英語電影都為大學生學好英語、提升英語聽說能力提供了廣闊的空間，大學生要抓住這一有利條件，多看英語電視電影，選擇經(jīng)典臺詞，多背多說多模仿。

（三）尋找搭檔相互說

尋找搭檔相互說是一種在自然環(huán)境中實際運用語言的練習方法。其一，可以尋找與自己英語水平相當?shù)耐瑢W、校友，利用吃飯、散步、購物、旅游、課外活動等時間，選擇感興趣的話題，有意識地運用英語加以描述表達，這是練習英語聽說的一種很好的方法。其二，可以經(jīng)常到學校的英語角學習交流，在周圍人群全體使用英語進行熱烈交流的氛圍中真實感受體驗一番，也現(xiàn)場檢驗一下自己的聽力和口語的真實水平。其三，可以交幾個外國朋友，經(jīng)常通過微信視頻聊天，堅持用英語交流。

總之，提升英語聽說能力，貴在堅持。提升大學生英語聽說能力的“三三”模式就是課內(nèi)課外有機結(jié)合的模式，學好英語就要多讀、多說、多背誦。教師要幫助大學生樹立較高的學習目標，把大學生培養(yǎng)成站在時代前列的實用型人才，教會大學生學會學習。大學生要養(yǎng)成勤學苦練的良好習慣，把提升英語聽說能力的“三三”模式始終貫穿于整個大學生活之中，堅持下去，從易到難，從少到多，從不習慣到習慣，日積月累地鍛煉英語聽說能力，最終定能取得驚人的效果。