韋春玲

圖書館作為文化資源的聚集地之一，其經(jīng)典閱讀推廣與文化傳承關(guān)系著教育事業(yè)的發(fā)展，關(guān)系著全民閱讀的有效實施，關(guān)系著少年兒童的進步。文化復(fù)興是當(dāng)前我國的主要目標，少年兒童作為文化傳承的主力軍應(yīng)該乘著這美好時光主動去獲得更多的經(jīng)典，這樣才能夠擔(dān)起重任，才能夠讓經(jīng)典得到推廣，讓文化得到發(fā)展，為國家的發(fā)展以及文化的進步提供更多的路徑。

一、當(dāng)前經(jīng)典閱讀推廣現(xiàn)狀

閱讀是一個人積累知識的有效方法，也是一個人精神成長的有效途徑。一個孩子能熱愛讀書并能懂得如何去讀書，這對他來說是一筆巨大的財富。0～6歲是閱讀的黃金階段，7～12歲是白銀階段，12歲以上就是青鋼階段。小學(xué)階段的閱讀奠定了一個人一生對世界最初的認知。如果能從小培養(yǎng)孩子獨立自主的閱讀習(xí)慣，讓孩子在閱讀中運用多種閱讀策略，積極構(gòu)建作品意義，不斷提高閱讀能力，最終，孩子將在經(jīng)典的浸潤中獲益一生。

從國外來看，各國也都把青少年兒童閱讀作為一項極為重要的政策來實施，比如美國布什政府提出的“閱讀優(yōu)先”政策，日本兒童閱讀促進法規(guī)定的“兒童閱讀年”等，均凸顯了政府對閱讀的重視。在我國，自2015年在政府工作報告中指出“要讓人民群眾享有更多文化發(fā)展成果，倡導(dǎo)全民閱讀，建設(shè)書香社會。”之后，“全民閱讀”年年寫入政府工作報告。由此，大力倡導(dǎo)閱讀已成為一種新的共識，也成為我國文化戰(zhàn)略的一個重要組成部分。

筆者認為，當(dāng)前正是在全民閱讀的基礎(chǔ)上推廣經(jīng)典閱讀的重要時機。但隨著全民閱讀活動的不斷深入推進，閱讀同時也呈現(xiàn)出了零碎閱讀、速讀、縮讀、讀圖等新特征，特別是未成年人，由于年齡偏小，自主和自我約束能力較弱，信息素質(zhì)偏低,在閱讀方面表現(xiàn)出被動、盲目、消遣等閱讀狀況，沒有明確的閱讀計劃，單一，快餐式閱讀占主導(dǎo)地位。2018年，南寧市省兒圖書館在開展讀者借閱現(xiàn)狀調(diào)查統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn):青少年兒童讀者普遍選擇玄幻、穿越、幽默、偵探、漫畫一類的書,且存在很大的跟風(fēng)式閱讀，沒有自主甄選的能力，別人說什么書好看我就看什么書，僅小部分讀者會選擇科普類、世界名著類的書籍，且看書時耐心較差，懶于動腦思考。這與他們心智未曾成熟，不知道如何選擇讀物進行有效閱讀有所關(guān)系，同時，沒有掌握一定的閱讀方法也阻礙了他們進行閱讀經(jīng)典的腳步。對這種現(xiàn)象，少年兒童圖書館要引起重視，在青少年閱讀推廣的基礎(chǔ)之上，抓住契機，積極推動少年兒童讀者進行經(jīng)典閱讀。

二、少年兒童圖書館經(jīng)典閱讀推廣與文化傳承的作用

經(jīng)典是人類文化的瑰寶，代代流傳，是民族基因最高智慧的傳承，更是一個民族精神的源泉。少年兒童圖書館有著豐富的面向青少年兒童讀者的閱讀資源，以海量著稱，其中更是包含了豐富的經(jīng)典名著，文化內(nèi)涵深厚。引導(dǎo)青少年兒童進行經(jīng)典閱讀，品味民族智慧之精髓，是青少年兒童圖書館當(dāng)下之責(zé)。圖書館進行經(jīng)典閱讀推廣與文化傳承即是將多種經(jīng)典與文化的傳承進行有效連接。這就意味著少年兒童圖書館在經(jīng)典閱讀推廣與文化傳承過程中可以為青少年兒童讀者提供更全面、更個性化，進行更高效、更方便的服務(wù)。進而能夠讓廣大青少年讀者在享受圖書館服務(wù)時挑選出最適合自己的閱讀書籍或者閱讀方案。與此同時，少年兒童圖書館進行經(jīng)典閱讀推廣與文化傳承還能夠通過對讀者信息進行較為全面的閱讀分析，然后根據(jù)讀者喜好、社會發(fā)展、國家與民族的進步提出具體的閱讀服務(wù)或者相關(guān)服務(wù)，讓讀者能夠在享受知識浸潤的同時感受個性化的尊重。

三、少年兒童圖書館經(jīng)典閱讀推廣與文化傳承的策略

（一）積極宣傳，讓理念深入人心

經(jīng)典閱讀以及文化內(nèi)涵雖然內(nèi)容豐富，形式多樣，但不同的人感受各不相同，理解的角度也是各式各樣，就拿還處在獲取知識初級階段的青少年兒童來說，他們對于這些經(jīng)典以及文化的了解程度還是遠遠不夠的，經(jīng)典閱讀以及文化內(nèi)涵具體指的是什么，大多數(shù)都還難以進行較為清晰的表述。針對這種情況，少年兒童圖書館進行經(jīng)典閱讀推廣與文化傳承時應(yīng)該積極宣傳，讓理念深入人心，這樣才能夠為經(jīng)典閱讀推廣與文化傳承奠定基礎(chǔ)。

一方面，圖書館人自己首先要對經(jīng)典閱讀有個較為全面到位的理解，深刻認識到經(jīng)典閱讀推廣在民族文化傳承上的重要意義，讓每一位圖書館員工在充分了解經(jīng)典閱讀概念的基礎(chǔ)上更清楚地認識到圖書館進行經(jīng)典閱讀推廣以及文化傳承的實施途徑,同時積極主動地去閱讀經(jīng)典，然后再準確地推薦給讀者，這樣才能夠為經(jīng)典閱讀推廣以及文化傳承的構(gòu)建提供扎實的基礎(chǔ)。另一方面，要充分利用館校合作的有利契機，將經(jīng)典閱讀以及文化傳承的內(nèi)容在中小學(xué)校中進行廣泛的宣傳。如南寧市少年兒童圖書館每年都會利用全民閱讀月“圖書進校園”活動及一年一度的中小學(xué)圖書館管理員培訓(xùn)活動進行廣泛而深入的宣傳。這主要包括了向廣大中小學(xué)師生介紹什么是經(jīng)典閱讀，經(jīng)典閱讀與文化傳承的作用以及閱讀經(jīng)典，推廣文化的操作流程等，從而讓少年兒童對圖書館的經(jīng)典閱讀推廣與文化傳承有初步的認識和進一步了解的意愿。我們都知道，圖書館的主要服務(wù)對象是讀者，所有閱讀活動的開展都是為了讓讀者享受到更好的服務(wù)，在閱讀活動中知識得到豐富，思想得以升華。假如作為圖書館主體的讀者對于如何走進這閱讀大門的方法都不知道，那么再好的服務(wù)也只能是徒有其表。再一方面是積極探索全方位、立體化的宣傳渠道。通過圖書館公眾號、門戶網(wǎng)站、圖書館內(nèi)部刊物、當(dāng)?shù)貓罂襟w、電視臺、深入社區(qū)發(fā)放宣傳資料等多種途徑向讀者介紹圖書館的功能與服務(wù)，擴大圖書館的社會影響力。

綜上所述，要進行少年兒童圖書館的經(jīng)典閱讀推廣與文化傳承關(guān)鍵在于要進行積極的宣傳，讓理念深入人心，這樣才能夠為圖書館的繼續(xù)發(fā)展提供扎實的群眾基礎(chǔ)。

（二）引進社會力量，讓進程得以加快

開展全民閱讀，建設(shè)書香社會，實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，是全社會的共同目標，文化傳承更離不開社會各界的支持與參與。一是創(chuàng)新理念，密切關(guān)注社會閱讀力量，建立社會力量資源庫，積極聯(lián)合不同類型社會力量（政府機構(gòu)、企業(yè)、社會組織、社會公眾等）參與圖書館經(jīng)典閱讀推廣與文化傳承活動，如社會閱讀組織和閱讀推廣人培育及民營書院、圖書館、當(dāng)?shù)孛襟w等等，爭取這些優(yōu)質(zhì)資源積極參與圖書館經(jīng)典閱讀推廣與文化傳承活動，擴大影響力，推動圖書館進一步發(fā)揮在全民閱讀中的引領(lǐng)作用，展現(xiàn)圖書館的社會價值。二是建立培育經(jīng)典閱讀推廣與文化傳承志愿隊伍。志愿者是閱讀推廣活動的重要參與者。吸納社會閱讀組織、學(xué)校老師、社區(qū)工作者、家庭（故事媽媽、故事爸爸）等加入經(jīng)典閱讀推廣與文化傳承志愿隊伍開展經(jīng)典閱讀推廣，帶動親戚朋友和周圍鄰居一起閱讀，有利于中華文化綿延相傳。如南寧市少年兒童圖書館的“非遺小課堂”中小學(xué)生研學(xué)實踐教育基地項目，通過借助廣西弘吉文化有限公司雄厚的人力資源及技術(shù)的支持，對現(xiàn)有場地及設(shè)施進行美化、調(diào)整、改造及完善，利用三樓科普益智樂園打造“非遺小課堂”，由弘吉文化派出有資歷的非遺講師授課，同時邀請長期合作的民間剪紙藝術(shù)大師加盟，為小讀者打造生動有趣的非遺活動，充分發(fā)揮了公共圖書館宣傳教育陣地作用，對弘揚中華傳統(tǒng)文化，傳承本土非遺文化，提高未成年人民族道德素養(yǎng)起積極作用。

（三）引進人才，讓傳承順利實施

作為公益性的文化機構(gòu)，公共圖書館實行全免費開放，建設(shè)和運轉(zhuǎn)主要依靠國家財政的支持，人員配備有限且思維固化、缺乏創(chuàng)新意識。在圖書館的經(jīng)典閱讀推廣與文化傳承之中，需要既具有圖書館管理專業(yè)知識，同時也需要具有現(xiàn)代信息技術(shù)的綜合性人才，這樣才能夠讓圖書館的閱讀推廣與文化傳承實施得以有序地進行。為此，圖書館方面可以考慮從兩個方面出發(fā)來解決人才問題：其一，積極培養(yǎng)現(xiàn)有員工，鼓勵其繼續(xù)深造，在豐富自身經(jīng)驗的同時不斷提升自己的研究能力和新的專業(yè)技能，讓其能夠在圖書館事業(yè)中發(fā)揮更大作用，為少年兒童圖書館經(jīng)典閱讀推廣獻策獻力；其二，在擬定單位用人計劃之初，有意識的定向引進閱讀活動方面的專業(yè)人員，豐富圖書館人才結(jié)構(gòu)。也可以通過引進社會閱讀力量專業(yè)人才，設(shè)立“兒童閱讀導(dǎo)師”，為讀者提供閱讀方面的指導(dǎo)咨詢、推薦書目、分享閱讀體驗，引導(dǎo)青少年兒童讀者有針對性地進行有效閱讀，充分彌補圖書館的缺陷。有了充足的專業(yè)人才作為基石，圖書館經(jīng)典閱讀推廣與文化傳承的任務(wù)也會隨之得以順利完成。

（四）活動為橋，讓經(jīng)典閱讀得以實施

經(jīng)典閱讀推廣與文化傳承需要積極采取措施與社會相接軌，在日常推廣過程中以活動為橋梁，節(jié)日為紐帶。利用各種傳統(tǒng)節(jié)日設(shè)置形式多樣的經(jīng)典閱讀推廣與文化傳承主題活動，在全社會營造關(guān)于經(jīng)典閱讀的氛圍，實現(xiàn)經(jīng)典閱讀推廣的經(jīng)驗共享。例如，可以借助我國的二十四節(jié)氣，將其中的詩文內(nèi)容進行整理，然后引導(dǎo)廣大少年兒童積極參與到這些特定主題的學(xué)習(xí)中，面向青少年讀者開展“我和我的書柜”圖文征集活動，講述家庭書屋那些與書相關(guān)的故事，進行線上線下展覽，讓經(jīng)典與文化在讀者之間進行流淌，營造了良好的家庭閱讀氛圍。

開展“閱讀引路人”活動，如南寧市少年兒童圖書館“悅閱會”閱讀指導(dǎo)分享與活動，通過不同年段進行分級閱讀指導(dǎo)（一階：3～6歲低幼讀者，二階：1～3年級小讀者，三階:4～6年級讀者）。通過名師導(dǎo)讀世界經(jīng)典書目，了解作品創(chuàng)作背景介紹、作者簡介、精彩片段賞析等，引領(lǐng)孩子快樂閱讀，學(xué)會閱讀，愛上閱讀，讓孩子體驗更深層次的閱讀，感受讀書的樂趣。

經(jīng)典閱讀推廣與文化傳承活動的實施，前期活動策劃不但要綜合考慮讀者的需求和活動的效果，更要考慮不同年段讀者的閱讀經(jīng)驗及活動的實踐性，有的放矢，開展豐富多彩的系列讀書活動，不斷提升圖書館服務(wù)水平。

（五）進行交流，讓經(jīng)驗得以共享

受各種客觀和主觀原因的影響，當(dāng)前的少年兒童圖書館經(jīng)典閱讀推廣與文化傳承的情況層次不齊，鑒于這種情況，少年兒童圖書館在進行經(jīng)典閱讀推廣與文化傳承時可以積極采取各種活動以便于進行交流，讓經(jīng)驗得到共享。可借助“六一”兒童節(jié)、教師節(jié)、元旦、“五一”勞動節(jié)等節(jié)日開展“經(jīng)典閱讀與文化傳承”進校園活動，進行書目推薦，閱讀指導(dǎo)。館校雙方聯(lián)建，圖書館定期對聯(lián)建學(xué)校的經(jīng)典閱讀推廣與文化傳承情況進行考察和學(xué)習(xí)，學(xué)校學(xué)生也可定期不定期集體到圖書館進行研學(xué)活動。少年兒童圖書館的經(jīng)典閱讀推廣與文化傳承方案、技術(shù)進行共享，以便于在相互交流的過程中正確看待自身圖書館發(fā)展中存在的不足，然后積極學(xué)習(xí)，提升自身的經(jīng)典閱讀推廣與文化傳承能力。同時，積極配合當(dāng)?shù)卣?、教育局的各項?jīng)典閱讀活動，還可以與社會各大企業(yè)進行配合，從空間上開辟。積極組織關(guān)于少年兒童圖書館經(jīng)典閱讀推廣與文化傳承的交流與分享會，定期或者不定期地舉行各種活動，讓少年兒童圖書館經(jīng)典閱讀推廣與文化傳承的情況能夠得到及時的反映，同時也在教育界積極營造關(guān)于少年兒童圖書館經(jīng)典閱讀推廣與文化傳承的良好氛圍，讓少年兒童圖書館經(jīng)典閱讀推廣與文化傳承成為當(dāng)前學(xué)校管理和經(jīng)典閱讀推廣與文化傳承工作的重要內(nèi)容。

這是一個資源共享的社會，因此，在少年兒童圖書館經(jīng)典閱讀推廣與文化傳承的過程中也應(yīng)該積極秉承資源共享的原則，讓圖書館經(jīng)典閱讀推廣與文化傳承工作在互相學(xué)習(xí)、互相交流中得到進一步發(fā)展。

四、結(jié)語

在科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展的當(dāng)下，少年兒童圖書館經(jīng)典閱讀推廣與文化傳承已經(jīng)成為了文化發(fā)展的基本要求。因為在少年兒童圖書館里，孩子們可以在知識的海洋中更高效地暢游，也可以跨越時間與空間的阻隔，隨時隨地享受到知識的陽光。因此，在少年兒童圖書館經(jīng)典閱讀推廣與文化傳承的發(fā)展歷程中應(yīng)該把握住時代的脈搏，與少年兒童圖書館完美結(jié)合，在積極宣傳中，讓理念深入人心；引進社會力量，讓進程得以快速進行；引進和培育先進人才，讓技術(shù)能夠得以順利實施，這樣才能夠促進少年兒童圖書館在經(jīng)典閱讀推廣與文化傳承的過程中能夠更高效、更全面地為廣大少年兒童提供服務(wù)。