文|韓 霜

近年來，語法研究越來越重視和句法相關的語義與語用的研究，認為語法研究主要包含句法、語義、語用三個維度。其中，在語用上主要研究說話的語境和句子的語調(diào)、語氣等。這些語言學領域的研究給小學語用教學提供了正確的方向指引和基本思路，即學生能在一定的語言環(huán)境下準確、合理、得當?shù)剡M行語言表達，并將學過的字、詞、句、篇等知識根據(jù)語境的特點需要進行規(guī)范、恰當?shù)倪\用。

如何將第二學段的語用教學落到實處？筆者認為，教學時要堅持積累、模仿、創(chuàng)新三步走策略。

一、積累是語用的前提

《義務教育語文課程標準（2022年版）》明確了第二學段語用教學的要旨是“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。

1.朗讀、辨析后積累

詞語是語言的建筑材料，學生積累、掌握的詞語是豐富還是單一，直接會影響閱讀能力與寫作能力。在教學三年級下冊《蜜蜂》一課時，教師就明確指出要體會課文語言的準確性，建議學生在理解課文內(nèi)容的過程中通過圈畫、比較、對比朗讀等多種方法進行體會并做好詞語積累。如在開始學習法布爾放飛蜜蜂之后的所見所想時，教師可以引導學生圈出“好像”“大概”“推測”“可能”等這類詞語，讓學生體會法布爾在實驗未被驗證前充滿困惑和疑慮的復雜心理。在教學實驗結(jié)果這一部分時，教師可以引導學生圈出“至少”“準確無誤”“確確實實”等這類詞語，讓學生體會法布爾在實驗被驗證后的自我信服與釋懷的心理。在此基礎上，比較前后兩處用詞的差異，通過反復多次的對比朗讀，感受課文語言的準確性，做好詞語積累，明確在寫作時對于不太確定的內(nèi)容就不要把話說得太絕對，這樣的文章才能讓讀者感到真實可信。

2.理解、品味后積累

教學中，教師不僅要引導學生關注文章的寫作內(nèi)容，還要引導學生關注文章的寫作特色，這樣才可以幫助學生提升布局謀篇的能力。尤其是對于中年級的學生來說，他們剛剛從看圖寫幾句話到書寫二三百字的習作，理解、品味、積累文章中的生動語言，學習文章的寫作特色無疑是非常重要的。在教學三年級上冊《富饒的西沙群島》一課時，教師先帶領學生分析課文生動的語言，然后引導學生抓住“海水”“海底的生物”“海島上的鳥”三個方面來理解“富饒”一詞，并從整體上理解課文的寫作思路。另外，教師要提醒學生注意寫景的文章要抓住景物最為突出、最具代表性的特點來寫，這篇課文為學生提供了很好的范例：海水的顏色美，海底的魚多，海島到處是鳥。如果不寫這些而寫其他，寫景就不典型了，也就沒有代表性了。

二、模仿是語用的途徑

《義務教育語文課程標準（2022年版）》在“表達與交流”中明確提出第二學段的學生要“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚”。針對這一要求，此學段的語用模仿訓練以留白的形式給了學生想象的空間，一方面以課文內(nèi)容為依托，另一方面又擺脫課本的限制，使學生在模仿的過程中發(fā)揮能動作用，自由地進行語言表達。

1.依文而仿

入選教材的文章都是文質(zhì)兼美的佳作，課文中的各種美詞佳句成為了學生進行轉(zhuǎn)換、遷移、模仿的典型范本。在課堂上，教師有意識地啟發(fā)學生進行模仿訓練，有利于激活學生的認知與內(nèi)心真實的感受，還能夠有效落實語用訓練的目標。在教學三年級下冊《花鐘》一課時，課文用不同的動詞描寫花的開放，語言表達生動豐富。第1自然段作者充分運用了擬人的手法，將各種花都當作人來寫，花會吹喇叭，會綻開笑臉，會做夢和蘇醒，還會笑。如此的寫法，能夠讓讀者真切形象地體悟到花的形狀及開放特點，而課后的第3題和第4題則體現(xiàn)了語言從積累到運用的過程。課堂上，教師首先要引導學生充分朗讀，感受課文語言的生動、準確，在此基礎上朗讀、背誦第1自然段，課后布置學生完成第4題的仿寫練習。仿寫時，教師要特意提醒學生運用文中的一些詞句，如“笑臉、醒來、怒放、蘇醒、含笑”等，也可以調(diào)用自己在詞語上的儲備，寫一寫其他花開放時的姿態(tài)。學生既有了對課文范本的模仿，又能夠深入地觀察現(xiàn)實生活，從生活的小細節(jié)中去搜集和找尋素材，仿寫出其他花開放時的美麗姿態(tài)。

2.依境而作

在第二學段進行語用訓練時，教師通常要借助一些形象的語言情境來調(diào)動學生仿寫的積極性，以此挖掘?qū)W生思維的深度，使他們能自主地進行知識遷移，靈活地開展詞句段的表達與寫作。如三年級上冊第六單元語文園地中“詞句段運用”的第2個問題，將生活情境想象與課文語句仿寫有機地融合在了一起：“用下面的句子開頭，試著說一段話?！筌囌镜娜丝烧娑唷笪蚁矚g夏天的夜晚……”教師在教學這部分時，可以先引導學生思考：“看到這兩個句子，你想到了什么？眼前仿佛看到了什么？”在此基礎上，引導學生交流：“你會怎么說？”如從人的數(shù)量、動作等方面來說“車站的人可真多”，從最喜歡做的事情、聽的聲音、看的景色等方面來表達“我喜歡夏天的夜晚”。最后，教師還可以鼓勵一些學有余力的學生自己給出開頭的句子，圍繞這個句子說一段話；或者讓同伴給出開頭的句子，自己圍繞著這個句子說一段話。這樣創(chuàng)設真實的生活情境，能激發(fā)學生仿寫創(chuàng)作的熱情，激勵他們更多地參與生活實踐，觀察生活，也為激發(fā)學生的語言思維活力提供了強有力的支持。

三、創(chuàng)新是語用的目標

語用訓練中的模仿訓練，雖然可以在課堂上直接給學生提供學習的范本，但是語用教學的具體內(nèi)容并不能只停留在簡單的語言模仿中。語用教學的終極目標之一，就是讓學生更加靈活、得當?shù)厥褂谜Z言文字進行表達，也就是說，語用教學中的訓練需要不斷突破模仿的限制，真正實現(xiàn)語言文字運用上的創(chuàng)新。

1.角度上創(chuàng)新

在第二學段的語用教學中，教師在學生熟練掌握有關語用的基礎知識后，可以啟發(fā)學生從多個角度進行探索，不斷地嘗試語用創(chuàng)作，在創(chuàng)作過程中進行比較和分析，以此加深學生對詞句的了解和認識。如在教學四年級上冊《陀螺》一課時，作者特意選取人們生活中常見的玩陀螺為題材，敘述平凡的生活小事。寫到最后，再次回味“我”童年時“極大的歡樂和由衷的自豪”，隨后以“這真應了一句古話：人不可貌相，海水不可斗量”作為結(jié)束句，揭示出平凡的一件小事中包含的樸實道理，引發(fā)了廣大讀者強烈的共鳴與深思。在教學中，學生針對“人不可貌相，海水不可斗量”這句話做了批注，教師可以讓學生充分交流，說說自己對文中這句話的理解，相機指導并小結(jié)。還可以借助課后練習第3題，讓學生聯(lián)系生活實際，說說自己對“人不可貌相，海水不可斗量”的理解，順勢引導學生走出課本，到生活中去進行言語交際，說出自己的見解和想法。通過交流學生認識到，面對同樣的一句話，每個人都可以從不同的角度進行闡釋，將語用訓練實現(xiàn)落地和創(chuàng)新。

2.內(nèi)容上創(chuàng)新

語用訓練不僅體現(xiàn)在詞句上，還體現(xiàn)在篇章上。俗話說“詞不離句，句不離段，段不離篇”，正確利用段落，探究重點段落對整篇文章結(jié)構(gòu)的重要作用，是指導學生習作的良好方法。在四年級下冊豐子愷的《白鵝》中有這樣一句話：“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中?！痹撟匀欢卧谖闹衅鸬匠猩蠁⑾碌倪^渡作用。在教學中，教師不僅要讓學生明確這一自然段在文章結(jié)構(gòu)中的意義和作用，還要以此篇文章為范本，指導學生進行謀篇布局的寫作，讓他們的習作在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上更加完整、自然。模仿課文的行文結(jié)構(gòu)，融入自己的親身體驗，圍繞習作中心選擇材料，從模仿課文結(jié)構(gòu)到進行內(nèi)容的創(chuàng)新，這本身就是語用訓練的提升之處。

語言是一種人類自身獨有的傳遞信息的工具，學習語言的根本目的就是要加以運用。語文教學的一個根本任務就是要培養(yǎng)和提高學生的語言能力，引導并幫助他們熟練地掌握語言文字的運用，這正是語文教學的終極目標。所以，教師應當在教學中指導學生積極主動地研究、探尋、歸納語用教學的方式和方法，學生也只有踏踏實實地走好積累、模仿、創(chuàng)新這三步，才能走好語用學習之路。