馮 璐

故事梗概：

高一女生單一才華橫溢又“特立獨(dú)行”，正如她的名字：?jiǎn)我弧Ｒ驗(yàn)椴缓先?，她一度被班里同學(xué)孤立。但是，單一身邊一直有2 個(gè)同學(xué)對(duì)她不離不棄。他們用包容和接納，化解了一次又一次的沖突。與此同時(shí)，班主任巧妙地化解了學(xué)生的誤解，運(yùn)用特別的場(chǎng)景，進(jìn)行了一場(chǎng)特殊的演習(xí)。所有人都在這場(chǎng)“戲中戲”中找到自己。能否真正敞開(kāi)人心這道門，讓單一不再單一，走出閉塞的單行道，接納身邊的不同？成長(zhǎng)就是一場(chǎng)勇敢的蛻變。

主要人物：

單一：高一女生，平常沉默寡言，存在抑郁情緒，但是內(nèi)心溫暖有愛(ài)，才華橫溢。

班花：班級(jí)中的“活躍分子”，家庭條件優(yōu)越，有些嬌氣，但做事“拎得清”。

班花同桌：與班花姐妹情深，對(duì)她言聽(tīng)計(jì)從。

班長(zhǎng)：班級(jí)中的和事佬，知心好同學(xué)，凡事為集體著想。

童揚(yáng)：體育委員，耿直的大男孩，正義感較強(qiáng)，做事容易沖動(dòng)。

孫鵬：童揚(yáng)的同桌，說(shuō)話刻薄，愛(ài)捉弄人，雖然性格懦弱，但是能知錯(cuò)就改。

班主任：熱愛(ài)班集體，時(shí)刻關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)及心理健康的好老師。

第一幕

單一抱著吉他，低頭靠在診室門上，不安地?fù)钢种?，?tīng)著醫(yī)生和媽媽的對(duì)話。

醫(yī)生：我剛和孩子也說(shuō)了，只要平時(shí)多得到陪伴，多與人交流，多運(yùn)動(dòng)。目前不需要吃藥。

媽媽：我知道了，謝謝醫(yī)生。

單一孤獨(dú)徘徊的背影越來(lái)越模糊。

第二幕

單一上氣不接下氣地跑步，突然跌倒。抬起頭，同學(xué)的臉映入她的視線，他們紛紛用手指著單一，嘴里念念有詞。

班花：我們別跟她一組！

班花同桌：她以前就這樣，有抑郁癥！

其他人：抑郁癥？她有??！別離她太近！別跟她玩！

單一被圍在中間，試圖用手捂住他們的嘴，擺動(dòng)雙手否認(rèn)，大聲反駁：我不是，我不是，我不是！

單一痛苦的眼淚隨之流下。

第三幕

單一驚醒，一下子坐了起來(lái)，滿頭大汗?？粗帐幨幍慕淌?，她想起來(lái)這節(jié)體育課自己偷偷跑回來(lái)躲著，竟然睡著了。

單一：我的生活好像走進(jìn)了一條沒(méi)有盡頭的單行道，路上只有我一個(gè)人，天快黑了，前方有什么？我不知道。

第四幕

單一敲開(kāi)辦公室的門，班主任抬頭看見(jiàn)單一。

單一：老師，我想請(qǐng)假。

班主任：?jiǎn)我唬趺戳?？哪里不舒服?/p>

單一：沒(méi)有，我只是想回家。

班主任：是不是心情不好？下節(jié)是你最喜歡的音樂(lè)課，你先試著回去上課，不行的話再來(lái)找我。

單一落寞地走出辦公室，班主任看著單一的背影陷入了思考。單一的背影漸遠(yuǎn)，班主任的手機(jī)響了起來(lái)。

班主任：喂，單一媽媽，你放心，我們一起配合……

第五幕

單一回來(lái)后把假條塞進(jìn)抽屜，學(xué)生亂哄哄地準(zhǔn)備去上音樂(lè)課。

班花：你陪我去下衛(wèi)生間吧。

班花同桌：好的，寶兒。

孫鵬：咦，你們?cè)趺锤墒裁炊荚谝黄穑?/p>

班花：你嫉妒我們??？

班花同桌：你懂什么，這就是女生的友誼！

班主任進(jìn)來(lái)敲敲黑板。

班主任：大家安靜一下，我來(lái)宣布個(gè)事情，請(qǐng)大家相互轉(zhuǎn)告。我們學(xué)校校園文化節(jié)要求每個(gè)班創(chuàng)編一首班歌，誰(shuí)自告奮勇??？

班花：那得懂音樂(lè)吧，老師？

孫鵬：老師，文化節(jié)有體育活動(dòng)嗎？

班長(zhǎng)：孫鵬，別打岔，老師在說(shuō)班歌的事。班花向同桌使了個(gè)眼色。

班花同桌：那說(shuō)的不就是我們班單一嘛！單一來(lái)吧！

孫鵬：?jiǎn)我豢梢?！就這么愉快地決定了！

班主任：?jiǎn)我唬梢詥幔?/p>

班長(zhǎng)：?jiǎn)我?，別擔(dān)心，我?guī)湍恪?/p>

單一掃視了一圈，硬著頭皮點(diǎn)了點(diǎn)頭。

同學(xué)們都前往音樂(lè)教室，班長(zhǎng)去送作業(yè)，教室里只剩下單一一個(gè)人。她拿起吉他，發(fā)現(xiàn)琴弦松掉了，一個(gè)人擺弄著琴弦干著急。

童揚(yáng)：孫鵬，等一下我，讓我先把球放回去。

童揚(yáng)汗涔涔地抱著球回到教室，看到了落單的單一。

童揚(yáng)：哎，我聽(tīng)他們說(shuō)你負(fù)責(zé)寫班歌？走吧！我?guī)湍隳眉?，你那么瘦?/p>

童揚(yáng)看著松掉的琴弦，瞬間明白是誰(shuí)干的。

童揚(yáng)：唉，事不過(guò)三，看我不揍他們！我待會(huì)兒幫你修好！單一：謝謝。

第六幕

全體學(xué)生焦急地等待教師的到來(lái)。班花轉(zhuǎn)頭看到一個(gè)穿著防護(hù)服的人站在窗外。

班花：老師怎么還不來(lái)？

防護(hù)人員：接通知，特殊時(shí)期，這棟教學(xué)樓臨時(shí)管控，不得進(jìn)出，大家少安毋躁等通知。

樓梯門被重重地關(guān)上了！

孫鵬：哎，怎么把樓梯門鎖了！

班花：什么情況？

幾個(gè)學(xué)生涌到門口扒著往外看。

班花同桌：寶兒，別怕，我陪著你！

孫鵬：不是，我們什么也沒(méi)帶??！

同學(xué)甲：沒(méi)有手機(jī)，也聯(lián)系不上外界。

同學(xué)乙：不行，我得回家，我在家也能居家隔離。

同學(xué)丙：老師也不在，我要回家。

全體學(xué)生：讓我們出去！

單一抱著吉他，面無(wú)表情地站在教室的角落里，看向窗外。

童揚(yáng)一個(gè)人擋在門口，拉過(guò)一把椅子踩在上面。

童揚(yáng)：都回去坐下！說(shuō)了只是暫時(shí)管控，你們都瘋了嗎？

班長(zhǎng)：大家都別慌，少安毋躁，做自己能做的事。

所有學(xué)生都默默地回到自己的座位上。班花同桌攬著班花在安撫她。時(shí)間悄悄流逝，全體學(xué)生都在焦急地等待著，有的人站在窗前發(fā)呆，有的人趴在桌上睡覺(jué)。教室陷入了短暫的安靜。單一看著全體學(xué)生發(fā)呆。

班長(zhǎng)：?jiǎn)我唬阍诳词裁矗?/p>

單一：原來(lái)，大家焦慮的時(shí)候也會(huì)咬嘴、摳手啊，也會(huì)一個(gè)人站在窗前發(fā)呆。

班長(zhǎng)：所以你很正常啊。

童揚(yáng)：正好這會(huì)有空，我?guī)湍阈藜?/p>

童揚(yáng)專注地修吉他，班花回頭看看他。

班花：哼，充什么英雄，無(wú)事獻(xiàn)殷勤。

孫鵬：呦，還真是“琴”，此琴真殷勤。

童揚(yáng)怒視孫鵬，揪住他的衣領(lǐng)。

童揚(yáng)：找事兒是吧！我知道每次吉他都是你弄壞的！

童揚(yáng)：我也知道每次都是班花你指使干的！

孫鵬：童揚(yáng)，為了個(gè)病人，值得嗎？

童揚(yáng)：你再說(shuō)一遍！

這時(shí)，班花突然開(kāi)始咳嗽，越咳越劇烈。同學(xué)們紛紛抬頭看向班花。班花同桌看到她咳嗽，嫌棄地將她推開(kāi)，迅速地戴上口罩，與她保持距離。班花有些驚訝。

同學(xué)甲：這個(gè)時(shí)候居然咳嗽,不會(huì)是感染了吧？

班花：我，我是因?yàn)檫@幾天練歌，咽炎發(fā)作了。

班花同桌：安全起見(jiàn)，我還是離你遠(yuǎn)一點(diǎn)。

孫鵬：你們平時(shí)不是像連體嬰似的嗎？這時(shí)候保持距離了？

同學(xué)甲：咳嗽就出去，別待在這里傳染別人！

全體學(xué)生：對(duì)！對(duì)！出去！出去！

班花：我不是！我不是！你們?cè)趺催@樣？

單一回想起自己被圍堵推出去的經(jīng)歷。

部分學(xué)生：出去！你出去！別待在這里！

單一：我不是！我不是！

這時(shí)，單一回過(guò)神來(lái)。

全體學(xué)生：出去，出去！

班花被幾個(gè)學(xué)生推了出去，門被重重關(guān)上。

班花：讓我進(jìn)去！

班花靠墻大哭，越哭越傷心。

孫鵬：差不多就行了！本來(lái)這個(gè)樓已經(jīng)被管控了，還在這里鬼哭狼嚎，真煩人！

班花在門外，收起眼淚，不敢吱聲。

單一呼吸急促，視線模糊，耳邊只聽(tīng)到自己和班花交織的聲音：開(kāi)門，開(kāi)門，開(kāi)門！

單一上前想要奪門而出。

孫鵬：哎！你干什么！

單一：開(kāi)門！

孫鵬：你真是有??！你要是敢開(kāi)門，就和她一起滾出去！

童揚(yáng)上前扶住單一，然后對(duì)著孫鵬一拳打了過(guò)去！

孫鵬：童揚(yáng)，你瘋了！你為了一個(gè)神經(jīng)病打我！

現(xiàn)場(chǎng)亂作一團(tuán)。

單一：平時(shí)你們都孤立我，我到底做錯(cuò)了什么？現(xiàn)在是特殊時(shí)期，我們連校門都沒(méi)出去過(guò)，不會(huì)有事的，為什么要這樣針對(duì)她！

單一開(kāi)門沖了出去。孫鵬愣了一下。

班長(zhǎng)：孫鵬，你可真是個(gè)“好守門員”啊！人心這道門如果被關(guān)上了，你們誰(shuí)能保證下一個(gè)被推出去的不是自己！

童揚(yáng)：大家都病了嗎？還是全班只有單一一個(gè)人是正常的？別讓隔離隔了人心！

全體學(xué)生安靜、退縮，無(wú)人說(shuō)話。

孫鵬：行！行！你們有本事都出去，出去了就別進(jìn)來(lái)了！我，我也是，害怕??！

孫鵬失控地蹲下哭了起來(lái)。

童揚(yáng)拿著吉他，開(kāi)門出去，班長(zhǎng)也跟了出去。

童揚(yáng)：?jiǎn)我?，你的吉他修好了?/p>

單一將吉他放下，給班花遞了瓶水。

班花瞥了一眼，不接。

班花：誰(shuí)要你可憐！我哪里也沒(méi)去過(guò)，我沒(méi)有感染！

單一：我知道，喝點(diǎn)水對(duì)嗓子好。

班花繼續(xù)哭。

班花同桌：我們這是怎么了？以捉弄人為樂(lè)嗎？還是我們都不如單一這個(gè)病人？！

孫鵬擦了擦鼻血，想去開(kāi)門。

單一坐在班花身邊，安慰哭泣的班花，并把水遞給她。

班花接水，眼中含淚。

單一靠著墻，哼唱起莫文蔚的歌曲《這世界那么多人》。

班花看著單一的側(cè)臉，淚水又不自覺(jué)地流下。

單一眼中含淚，彈唱起來(lái)。悠揚(yáng)的歌聲中，教室也傳來(lái)了合唱聲……

孫鵬將門打開(kāi)了……

第七幕

班花開(kāi)始回憶自己、班長(zhǎng)和班花同桌被班主任叫來(lái)開(kāi)小會(huì)。

班主任：老師很欣慰你們能意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。明天我們一起幫助單一，也幫助更多的同學(xué)找回真正的自己。我們策劃一場(chǎng)演習(xí)，到時(shí)候我換上防護(hù)服，我們就這樣……幾人點(diǎn)頭。

第八幕

體育老師宣布自由活動(dòng)。單一剛想走到旁邊坐著，就被班花和班長(zhǎng)拉去一起打排球。球滾到一邊，童揚(yáng)和孫鵬撿起球扔給單一。

孫鵬：哎，單一，你們什么時(shí)候關(guān)系變得這么好了？

童揚(yáng)：就你話多！走，打球去！

單一望著童揚(yáng)陽(yáng)光的背影，看著身邊的同學(xué)，開(kāi)心地笑了。

單一：一直以來(lái)，我都走在自己的單行道上?，F(xiàn)在的我卻可以清晰地感到路變寬了，你們?cè)谖业闹車?，前方溫暖有光?/p>

單一彈著吉他，同學(xué)們圍坐在她周圍，唱著《這世界那么多人》。

（全劇終）

劇本解讀：

校園里有這樣一類學(xué)生，他們沉默寡言、不善言辭，安安靜靜地沉浸在自己的世界中。這類學(xué)生往往容易遭受校園欺凌，如果不被“看見(jiàn)”，這種“孤立”的對(duì)待就會(huì)對(duì)他們會(huì)造成傷害。所以，要相信“看見(jiàn)”的力量。在人際交往中，我們要接納彼此的不同、互相尊重、積極關(guān)注、不評(píng)價(jià)、不指責(zé)、不貼標(biāo)簽，包容群體中不同的行為模式。讓看似偏離正常的行為，獲得正常的社會(huì)功能。我們要充分利用家校合作，用愛(ài)和人本管理溫暖學(xué)生，讓他們得到信任、理解、安慰，獲得更多的安全感和歸屬感。

本劇主張尊重和接納，在社會(huì)支持系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，在積極心理學(xué)和人本主義的促使下，讓學(xué)生得到更好的心理成長(zhǎng)。劇中體現(xiàn)了以下方法。

1.親情支撐，同伴幫助，提升心理能量

很多學(xué)生帶著偏見(jiàn)看待單一的落單行為，但是班長(zhǎng)和童揚(yáng)卻一直陪伴著她，替她發(fā)聲，幫助她克服困難。尤其是班長(zhǎng)還利用疫情隔離期間群體正常的焦慮反應(yīng)，解釋單一日常的行為模式。同時(shí)，教師和家長(zhǎng)也一直在背后默默地幫助和支持單一。這一切看似設(shè)計(jì)好的，卻是實(shí)實(shí)在在地給予單一能量滋養(yǎng)。

2.積極面對(duì)，找到自我，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)

劇中使用了鏡像的方法，被“偏見(jiàn)對(duì)待”的同一場(chǎng)景在不同的人身上呈現(xiàn)。在喚醒單一的同時(shí)，也讓曾經(jīng)帶著偏見(jiàn)對(duì)待單一的班花感受到了單一的無(wú)助。音樂(lè)教室門前的沖突，是單一在找回曾經(jīng)的自己；單一給班花遞水，并安慰她的舉動(dòng)，是單一在面對(duì)曾經(jīng)的自己。與此同時(shí)，班花雖然參演了整場(chǎng)設(shè)計(jì)好的戲中戲，卻也在直面心中的另一個(gè)自己。遞水、接水的連接，是2個(gè)自我的統(tǒng)一。

3.藝術(shù)表達(dá)，表達(dá)性治療，是一種不設(shè)防的治療方法

劇中使用了音樂(lè)元素，表達(dá)了接納和社會(huì)支持系統(tǒng)的力量。學(xué)生群體問(wèn)題不僅需要專業(yè)的咨詢技術(shù)，還需要學(xué)生發(fā)掘身邊的資源，發(fā)現(xiàn)自身的力量。讓單一不再單一，成長(zhǎng)是勇敢而美麗的蛻變。