陳宛玉 袁琿瑤 鄒 陽

一、引言

國(guó)務(wù)院于2014 年印發(fā)的《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》中明確指出，學(xué)生可以自主選擇高考的考試科目，新高考的選科模式正式啟動(dòng)。當(dāng)高中生面臨選科決策時(shí)，由于選擇的多樣性及決策的重要性，高中生開始提前思考自己未來的生涯規(guī)劃。［1］然而，高中生在選科決策過程中容易受到各種因素的影響，如自身的興趣、能力、理想以及他人的建議等。［2］若學(xué)生此時(shí)對(duì)自我和外部世界的認(rèn)識(shí)模糊，其做出的選擇也可能具有盲目性和隨意性。［3］另外，影響因素的多樣性和復(fù)雜性也會(huì)使得學(xué)生在選科時(shí)面臨困難，容易存在決策沖突，如自我認(rèn)識(shí)模糊、個(gè)人與父母意見沖突、功利性選科等。［4］若學(xué)生未能及時(shí)解決這些問題，可能會(huì)影響他們的選科決策及生涯發(fā)展，導(dǎo)致適應(yīng)性心理問題。因此，本研究采用質(zhì)性訪談法探索高中生選科決策的特點(diǎn)及影響因素，這不僅有助于高中生做好選科準(zhǔn)備和決策，而且能為其提供個(gè)性化的選科指導(dǎo)。

二、方法

1.研究對(duì)象

本研究通過線上和線下相結(jié)合的方式招募被試，根據(jù)所在的省份、選科方式、選科影響因素等方面綜合篩選出32 名被試，均為未進(jìn)行選科的高一學(xué)生。其中，男生13人，女生19人；選科方式為“3+1+2”（除語文、數(shù)學(xué)和英語3 門必考科目，考生必須要在物理、歷史中選擇1 門，同時(shí)在剩余4 門科目中自主選擇2 門）的有24人，“6選3”（除語文、數(shù)學(xué)和英語3門必考科目，考生要在物理、歷史、政治、生物、地理、化學(xué)中自主選擇3門作為考試科目）的有8人。

2.研究工具

采用自編的《高中生選科決策開放式調(diào)查問卷》作為訪談工具。該訪談問卷包括基本資料和訪談問題兩個(gè)部分，基本資料包括性別、省份以及所在地區(qū)的選科方式，訪談問題圍繞選科意識(shí)、內(nèi)部影響因素、外部影響因素、選科問題以及所在學(xué)校選科指導(dǎo)情況5個(gè)方面展開。

3.研究方法

本研究采用質(zhì)性訪談法展開調(diào)查，利用其互動(dòng)性、靈活性及深入性等特點(diǎn)［5］，能較為全面地了解高中生選科決策的特點(diǎn)及影響因素。使用質(zhì)性分析軟件NVivo11.0 對(duì)訪談文檔進(jìn)行分析整理，采用扎根理論研究法對(duì)文本資料進(jìn)行三級(jí)編碼。

三、結(jié)果

1.高中生選科意識(shí)的結(jié)果分析

對(duì)高中生選科意識(shí)進(jìn)行開放式編碼，共得到10 個(gè)自由節(jié)點(diǎn)，參考點(diǎn)數(shù)從高到低依次為：選科影響專業(yè)和職業(yè)選擇、主動(dòng)了解選科要求、有利于興趣的發(fā)展、不太了解選科的新政策、選科影響未來生涯發(fā)展、選科影響后續(xù)的學(xué)習(xí)、清楚自己的優(yōu)勢(shì)科目、對(duì)于選科和未來比較迷茫、選科要謹(jǐn)慎、具有明確目標(biāo)。進(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行分析歸納后，形成了3 個(gè)樹狀節(jié)點(diǎn)，包括意識(shí)到選科的重要性、選科目標(biāo)明確且具有主動(dòng)性、選科迷茫。可見，學(xué)生具有一定的選科意識(shí)，能意識(shí)到選科的重要性，如“選科影響未來”“影響以后的職業(yè)規(guī)劃”“決定人生將走怎樣的路”等。

2.影響高中生選科決策的內(nèi)部因素的結(jié)果分析

對(duì)影響高中生選科決策的內(nèi)部因素進(jìn)行開放式編碼，共得到6 個(gè)自由節(jié)點(diǎn)，參考點(diǎn)數(shù)從高到低依次為：學(xué)科興趣、學(xué)科優(yōu)勢(shì)、學(xué)科成績(jī)、個(gè)人能力、個(gè)人志向、學(xué)科潛力。進(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行分析歸納后，形成了3 個(gè)樹狀節(jié)點(diǎn)，包括分?jǐn)?shù)傾向、個(gè)人興趣以及提升空間?？梢?，在影響高中生選科決策的內(nèi)部因素中，學(xué)科興趣為首要因素，其次是學(xué)科優(yōu)勢(shì)和學(xué)科成績(jī)等，如“選科會(huì)考慮自身興趣”“會(huì)選擇擅長(zhǎng)的科目”等。

3.影響高中生選科決策的外部因素的結(jié)果分析

對(duì)影響高中生選科決策的外部因素進(jìn)行開放式編碼，共得到11 個(gè)自由節(jié)點(diǎn)，參考點(diǎn)數(shù)從高到低依次為：家人建議、教師建議、理想職業(yè)的要求、專業(yè)的要求、大學(xué)的招生要求、同學(xué)建議、科目的競(jìng)爭(zhēng)程度、職業(yè)發(fā)展前景、學(xué)科發(fā)展前景、社會(huì)發(fā)展需求、經(jīng)驗(yàn)者建議。進(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行分析歸納后，形成了4 個(gè)樹狀節(jié)點(diǎn)，包括未來發(fā)展、他人建議、外部條件要求、學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)性?？梢姡谟绊懜咧猩x科決策的外部因素中，家人建議為首要因素，其次是教師建議和理想職業(yè)的要求等，如“會(huì)考慮父母的建議”“會(huì)聽取教師的建議”“我以后想當(dāng)醫(yī)生，所以一定要選生物”等。

4.高中生選科問題的結(jié)果分析

對(duì)高中生選科面臨的問題進(jìn)行開放式編碼，共得到10 個(gè)自由節(jié)點(diǎn)，參考點(diǎn)數(shù)從高到低依次為：興趣與能力沖突、對(duì)選科迷茫、感興趣的科目競(jìng)爭(zhēng)大、存在負(fù)面情緒、選擇機(jī)會(huì)多的科目不擅長(zhǎng)、不了解高考賦分方式、父母反對(duì)、科目跨度大導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難、所在學(xué)校不開設(shè)想選的科目組合、高校專業(yè)要求的差異化。進(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行分析歸納后，形成了5 個(gè)樹狀節(jié)點(diǎn)，包括內(nèi)部沖突、內(nèi)部與外部之間的沖突、外部條件的限制、存在迷茫、存在負(fù)面情緒?？梢?，高中生在選科決策中容易存在興趣與能力的趨避沖突、選科迷茫等問題，如“我想選理科但成績(jī)不好”“不知道選什么專業(yè)合適”等。

5.高中生所在學(xué)校的選科指導(dǎo)狀況及其所需指導(dǎo)的結(jié)果分析

對(duì)高中生所在學(xué)校的選科指導(dǎo)狀況及其所需指導(dǎo)進(jìn)行開放式編碼，共得到13 個(gè)自由節(jié)點(diǎn)，參考點(diǎn)數(shù)從高到低依次為：開設(shè)專題講座、開設(shè)生涯課程、缺乏明確性指導(dǎo)、希望有更加仔細(xì)的指導(dǎo)建議、開通網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)渠道、學(xué)科滲透、開展主題班會(huì)、提供選科指導(dǎo)書、開設(shè)的科目組合具有不確定性、提供選科調(diào)查、缺乏生涯實(shí)踐和體驗(yàn)、希望講解選科與專業(yè)及職業(yè)的相關(guān)性、希望有情緒上的輔導(dǎo)。進(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行分析歸納后，形成了3 個(gè)樹狀節(jié)點(diǎn)，包括學(xué)校選科指導(dǎo)的開展情況、選科指導(dǎo)的不足之處、對(duì)選科指導(dǎo)的期待?？梢?，高中生所在學(xué)校開展了具體的選科指導(dǎo)工作，但缺乏明確性指導(dǎo)、缺乏生涯實(shí)踐和體驗(yàn)，學(xué)生普遍希望有更具體的選科指導(dǎo)，如“學(xué)校開設(shè)了選科專題講座”“學(xué)校每周開設(shè)一次生涯教育課”“選科指導(dǎo)不具體，比較籠統(tǒng)”“希望有針對(duì)個(gè)人的咨詢服務(wù)”等。

四、討論及建議

1.高中生具有一定的選科意識(shí)

由編碼分析結(jié)果可知，高中生具有一定的選科意識(shí)，選科自主性不斷增強(qiáng)。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也在一定程度上拓寬了學(xué)生了解選科信息的渠道。但是由于選科組合、賦分方式等內(nèi)容的變化，部分學(xué)生的自我意識(shí)和選科意識(shí)不夠清晰，在決策上容易出現(xiàn)盲目性和隨意性。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我的了解，提高學(xué)生的選科意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自我及選科的探索，提前做好選科規(guī)劃和管理。

2.高中生選科的影響因素

影響高中生選科決策的內(nèi)部因素主要包括興趣愛好、學(xué)科成績(jī)以及學(xué)科優(yōu)勢(shì)等，由此可見，學(xué)生會(huì)結(jié)合自身的興趣、能力等實(shí)際情況進(jìn)行選科。處于生涯探索期的高中生具有較強(qiáng)的探索意識(shí)，對(duì)自身的興趣、能力等較為關(guān)注，這些內(nèi)部因素可能會(huì)給學(xué)生帶來更持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有助于學(xué)生做出個(gè)性化選擇。［6］因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生綜合考慮自身的興趣、能力及個(gè)人志向等方面，激發(fā)其內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)。

影響高中生選科決策的外部因素主要包括家長(zhǎng)和教師的建議、理想職業(yè)的要求等。高中生主要的活動(dòng)場(chǎng)所是學(xué)校和家庭，因而他們也容易受到家長(zhǎng)、教師等外部因素的影響。［7］因此，學(xué)校應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生合理評(píng)估外部信息，聽取和參考家長(zhǎng)、教師及他人的合理建議，綜合考慮內(nèi)外部因素，做出理性且適合自己的選科決策。

3.高中生選科的常見問題

高中生在選科決策中容易出現(xiàn)興趣與能力的沖突、選科迷茫等問題。部分學(xué)生對(duì)自我和選科的認(rèn)識(shí)不夠全面，在一定程度上存在興趣與能力的趨避沖突。同時(shí)，由于當(dāng)前教育資源配套不足、師資結(jié)構(gòu)失衡等問題，學(xué)生在選科時(shí)可能會(huì)受到外部要求的限制。因此，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并重視學(xué)生存在的選科問題，指導(dǎo)學(xué)生有效地解決選科沖突，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，并給予心理上的關(guān)注與輔導(dǎo)。

4.高中生所需的選科指導(dǎo)

大部分學(xué)校對(duì)高中生選科指導(dǎo)較為重視，開展了具體的指導(dǎo)工作，但目前部分學(xué)校也存在缺少針對(duì)性指導(dǎo)及個(gè)性化方案不足等問題。學(xué)校作為高中生活動(dòng)的主要場(chǎng)所，其選科要求、教師指導(dǎo)等會(huì)對(duì)高中生選科決策產(chǎn)生一定的影響。因此，學(xué)校應(yīng)結(jié)合本校特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況開展選科指導(dǎo)，加強(qiáng)針對(duì)性指導(dǎo)，以滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。