董裕華

新時(shí)代給教育教學(xué)帶來了新機(jī)遇，也對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)提出了新要求。從“四有”好老師到“四個(gè)引路人”，習(xí)近平總書記為新時(shí)代教師群體的角色定位和使命擔(dān)當(dāng)賦予了新的內(nèi)涵。做新時(shí)代的價(jià)值引領(lǐng)者，當(dāng)好學(xué)生成長的引路人、家庭教育的指路人、社會(huì)進(jìn)步的領(lǐng)路人、自身幸福的掌舵人，是教師的重要責(zé)任與使命。

一、踐行立德樹人使命，當(dāng)好學(xué)生成長的引路人

“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是教育的根本問題。習(xí)近平總書記一直高度重視青年一代的成長，多次強(qiáng)調(diào)立德樹人是教育的中心環(huán)節(jié)和根本任務(wù)，我國的教育必須堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，堅(jiān)持教育為人民服務(wù)、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國特色社會(huì)主義制度服務(wù)、為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)；要扎根中國大地辦教育，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。他還通過考察、座談、回信等方式同廣大青年互動(dòng)交流，勉勵(lì)青年人堅(jiān)定理想信念，堅(jiān)守正確的價(jià)值觀念，堅(jiān)持主動(dòng)擔(dān)當(dāng)作為。習(xí)近平總書記的指示精神，為我國的教育改革發(fā)展指明了方向，也為廣大教師提供了基本的價(jià)值遵循。

古希臘教育家、思想家蘇格拉底告誡學(xué)生：“一定要把靈魂教育托付給那些擁有美德和真理的教師?！苯處煶尸F(xiàn)給學(xué)生的不僅是本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，還包括其全部的人格。一方面，教師要積極探索和改進(jìn)教育教學(xué)方法，通過科學(xué)的教學(xué)理念、有效的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)工具，把學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能接受、愿探究的情境化學(xué)科任務(wù)，引導(dǎo)和驅(qū)動(dòng)學(xué)生在尋求答案的過程中獲取學(xué)科知識(shí)和方法，形成學(xué)科化思維，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)和能力的代際傳承；另一方面，教師的價(jià)值定位不只是知識(shí)的傳遞者和技能的教學(xué)者，還應(yīng)通過其專業(yè)化和創(chuàng)造性勞動(dòng)，把蘊(yùn)含在學(xué)科知識(shí)與技能中的價(jià)值觀念、道德情感轉(zhuǎn)化成學(xué)生的精神內(nèi)存，把人類優(yōu)秀的精神財(cái)富、中華民族正確的價(jià)值觀念契合成學(xué)生提升精神、健全人格、陶冶情感、樹立價(jià)值的不竭動(dòng)力，不斷點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)真善美的向往，引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志、做奮斗者，把愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行融入新時(shí)代的追夢(mèng)征程中，在報(bào)效祖國的系列行動(dòng)中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

江蘇省海安高級(jí)中學(xué)（以下簡稱“海安中學(xué)”）是一所具有光榮革命傳統(tǒng)的學(xué)校。1939年，日寇肆虐華夏，家國危在旦夕，愛國人士韓國鈞（字紫石）先生利用廣福教寺創(chuàng)辦私立紫石中學(xué)，進(jìn)行抗日救亡教育，鼓勵(lì)學(xué)生匡世救國。從此，“尚學(xué)、愛國、實(shí)干”的“紫石精神”成為海安中學(xué)的文化血脈。著名愛國新聞工作者、政治家鄒韜奮，民主革命先驅(qū)、同盟會(huì)會(huì)員鮑勤士，“覺悟社”發(fā)起人管易文，左聯(lián)作家孫石靈等愛國志士都曾在海安中學(xué)任教講學(xué)。1949 年以后，海安中學(xué)傳承韓國鈞先生“為國育才，振興華夏”的立校訓(xùn)言，將黨史校史中蘊(yùn)含的胸懷天下、為國效力的愛國情懷，堅(jiān)持不懈、百折不撓的理想信念，積極進(jìn)取、昂揚(yáng)向上的拼搏精神融入立德樹人的全過程，在全省最早提出并開展學(xué)生“四自”管理實(shí)踐，創(chuàng)辦了全省第一個(gè)學(xué)校農(nóng)場(chǎng)實(shí)習(xí)基地，持之以恒地開展勞動(dòng)教育，引導(dǎo)學(xué)生“思想上自我教育、學(xué)習(xí)上自我鉆研、體藝上自我鍛煉、生活上自我管理”，形成了在當(dāng)時(shí)比較超前的“自主性”德育體系和模式。走進(jìn)新時(shí)代，海安中學(xué)牢牢把握社會(huì)主義辦學(xué)方向，以“新勞動(dòng)者教育”統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校工作全局，推出“陽光高中生核心價(jià)值模型”，以“陽光高中生的三個(gè)三”為具體操作指南，建設(shè)陽光校本課程，有序開展世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，致力于培養(yǎng)能“適應(yīng)新時(shí)代，迎接新挑戰(zhàn)，肩負(fù)新使命，具備新品格”的新時(shí)代勞動(dòng)者。2020 年，教育部關(guān)于加強(qiáng)體育、美育、勞動(dòng)教育的新聞發(fā)布會(huì)專門推介海安中學(xué)合作共建學(xué)生實(shí)踐農(nóng)場(chǎng)、保證勞動(dòng)教育落到實(shí)處的做法。海安中學(xué)還以“匯聚紅色力量，培育時(shí)代新人”為主題，充分挖掘校史中的紅色資源，建立紅色課程基地，形成以紅色基因?yàn)榈咨摹拔逵诤稀庇梭w系，引導(dǎo)學(xué)生知史、愛黨、愛國。2020 年，海安中學(xué)被中央文明委表彰為“全國未成年人思想道德建設(shè)工作先進(jìn)單位”；2021 年，被表彰為“江蘇省中小學(xué)思政育人特色學(xué)?！?。

二、強(qiáng)化家校正向協(xié)同，當(dāng)好家庭教育的指路人

習(xí)近平總書記說：“家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞，是人生的第一所學(xué)校。”孩子的成長起步于家庭，父母是孩子的首任教師，扣好人生的第一?？圩樱仨殢募彝ソ逃_始。家庭教育的效果與家庭的自然、人文條件，與家長對(duì)家庭教育的認(rèn)知、理念、責(zé)任、態(tài)度和方法等多種因素相關(guān)，是具有濃厚個(gè)性化色彩的非正規(guī)教育，其教育的結(jié)果既可能與社會(huì)發(fā)展要求相一致，也可能與社會(huì)、學(xué)校發(fā)展要求相背離。

為家庭教育提供指導(dǎo)和服務(wù)，有效降低與防范家庭教育中可能存在的各種風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)校義不容辭。作為專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，學(xué)校在把握兒童發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，可以在家庭教育的價(jià)值觀念引領(lǐng)方面起指導(dǎo)作用，為提高家長教育能力、優(yōu)化兒童教育環(huán)境提供支持和幫助。2022 年1 月1 日正式實(shí)施的《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》要求：“中小學(xué)校、幼兒園應(yīng)當(dāng)將家庭教育指導(dǎo)服務(wù)納入工作計(jì)劃，作為教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)的內(nèi)容?！薄爸行W(xué)校、幼兒園可以采取建立家長學(xué)校等方式，針對(duì)不同年齡段未成年人的特點(diǎn)，定期組織公益性家庭教育指導(dǎo)服務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)，并及時(shí)聯(lián)系、督促未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人參加?！薄爸行W(xué)校、幼兒園應(yīng)當(dāng)根據(jù)家長的需求，組織開展家庭教育指導(dǎo)服務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)家庭與學(xué)校共同教育?！边@些規(guī)定進(jìn)一步明確了學(xué)校在指導(dǎo)家庭教育方面的職責(zé)。學(xué)校代表國家履行教育主權(quán)和社會(huì)責(zé)任，教師要及時(shí)為家長提供家庭教育理念、知識(shí)和方法等方面的幫助，和家長一起研究并解決學(xué)生成長過程中遇到的各種問題，共同辦好對(duì)國家、民族、未來負(fù)責(zé)任的教育。

海安中學(xué)重視發(fā)揮教師在家校共育中的主導(dǎo)作用，“親其師、信其道、受其教”，凝聚起協(xié)同育人的合力。教師從特色課程建設(shè)、家校項(xiàng)目落實(shí)、主題活動(dòng)開展等多個(gè)維度出發(fā)，依托家長開放日課程、家長講壇課程、親子活動(dòng)課程、家長義工課程和學(xué)生感恩課程等“五大課程”，持續(xù)探索構(gòu)建規(guī)范化、專業(yè)化的家庭教育指導(dǎo)體系和家庭教育指導(dǎo)平臺(tái)，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)，拓寬家校溝通渠道，引領(lǐng)家長教育意識(shí)覺醒，全面提高家長的家庭教育勝任力和指導(dǎo)能力。同時(shí)，海安中學(xué)在學(xué)生心理健康教育、生涯規(guī)劃、成才目標(biāo)等方面進(jìn)行實(shí)踐性探索，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、發(fā)揮榜樣示范作用，當(dāng)好社會(huì)進(jìn)步的領(lǐng)路人

習(xí)近平總書記指出：“教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任。教師是教育發(fā)展的第一資源，是國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的重要基石。”這段論述賦予了新時(shí)代教師群體崇高的地位。教師的身教重于言傳，一個(gè)不愿奉獻(xiàn)的教師，很難成為學(xué)生“奉獻(xiàn)祖國的引路人”?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》強(qiáng)調(diào)，要“突顯教師職業(yè)的公共屬性，強(qiáng)化教師承擔(dān)的國家使命和公共教育服務(wù)的職責(zé)……公辦中小學(xué)教師要切實(shí)履行作為國家公職人員的義務(wù)，強(qiáng)化國家責(zé)任、政治責(zé)任、社會(huì)責(zé)任和教育責(zé)任”。新時(shí)代的教師，不僅要在教書育人、傳播人類智慧成果的工作中體現(xiàn)價(jià)值，而且要胸懷“國之大者”，扛起自己的責(zé)任，當(dāng)好塑造良好社會(huì)風(fēng)尚的行為示范者和主力軍，努力實(shí)現(xiàn)自身角色的社會(huì)價(jià)值。

長期以來，海安中學(xué)的教師一直堅(jiān)守仁愛之心，在提高教學(xué)質(zhì)量、轉(zhuǎn)變育人方式方面下功夫、做表率、當(dāng)先鋒、顯身手，致力脫貧攻堅(jiān)和縣中振興。海安中學(xué)與省內(nèi)外數(shù)十所高中建立了長期、緊密的教育教學(xué)管理合作關(guān)系，連續(xù)26年派出優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)赴云南寧蒗、貴州獨(dú)山、新疆伊犁、甘肅民樂、陜西略陽等地駐點(diǎn)支教，開展融入式幫扶；每年還接待各類來訪200 多批次、數(shù)千人次，接受兄弟學(xué)校頂崗交流鍛煉的干部、教師20 余人，開展點(diǎn)對(duì)點(diǎn)影子式跟班培訓(xùn)。海安中學(xué)的教師主動(dòng)扛起引領(lǐng)教育發(fā)展的社會(huì)責(zé)任，為扎實(shí)推進(jìn)教育精準(zhǔn)扶貧和縣中提升計(jì)劃出力流汗。

另外，海安中學(xué)還與所在地北城街道復(fù)興社區(qū)、中大街社區(qū)結(jié)為融合黨建共建單位，打造互融共促的區(qū)域化黨建板塊，構(gòu)建“組織聯(lián)建、活動(dòng)聯(lián)搞、資源聯(lián)用、服務(wù)聯(lián)做”的融合工作機(jī)制，形成“彼此滲透、水乳交融、互輔互進(jìn)、互促共贏”的良好局面，有力促進(jìn)了所在轄區(qū)社會(huì)事業(yè)的發(fā)展。海安中學(xué)周邊沒有一家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，沒有一個(gè)孩子到家教機(jī)構(gòu)補(bǔ)課，沒有一位教師在家教機(jī)構(gòu)上課，為貫徹落實(shí)“雙減”政策提供了可復(fù)制、可推廣、可借鑒的范式。上海教育新聞網(wǎng)以“當(dāng)教師成為城市的驕傲——解開江蘇省海安高級(jí)中學(xué)教師的幸福密碼”為題對(duì)海安中學(xué)當(dāng)好社會(huì)進(jìn)步的領(lǐng)路人的一些做法進(jìn)行了專題報(bào)道。

四、追求個(gè)人內(nèi)心的充盈，當(dāng)好自身幸福的掌舵人

教師被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”，不只是因?yàn)椤皩W(xué)高”，更在于其“德高”。習(xí)近平總書記給全國高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)代表回信，要求“每個(gè)教師都要珍惜這份光榮，愛惜這份職業(yè)，嚴(yán)格要求自己，不斷完善自己。做老師就要執(zhí)著于教書育人，有熱愛教育的定力、淡泊名利的堅(jiān)守”。于漪老師說：“我一輩子做教師；我一輩子學(xué)做教師?！睒銓?shí)的話語既表達(dá)了于老師對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的無限忠誠與熱愛，也說明教師要不斷超越已有的經(jīng)驗(yàn)，在追求專業(yè)發(fā)展的過程中享受為師人生的幸福。一名教師從“站上講臺(tái)”到“站穩(wěn)講臺(tái)”，從當(dāng)好“教書匠”到成長為“教育者”，他的專業(yè)化水平在堅(jiān)守和歷練中不斷提升，這個(gè)過程也是教師不斷超越自身、贏得個(gè)人尊嚴(yán)和社會(huì)尊重的過程，是教師在成就學(xué)生的同時(shí)體會(huì)到自身價(jià)值感和成就感，過上內(nèi)心充盈、幸福完整教育生活的過程。做教師，就要有高于世俗的自期，做出超越世俗的價(jià)值判斷，立德修身、潛心治學(xué)、開拓創(chuàng)新，真正把為學(xué)、為事、為人統(tǒng)一起來，時(shí)時(shí)處處以更高的道德標(biāo)準(zhǔn)要求自己、警醒自己，努力成為最懂得追求幸福的人。

海安中學(xué)的辦學(xué)理念是“為教師的幸福成長鋪路，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”，教師的成長不能滿足于專業(yè)的成長和精神的成長，整個(gè)人的成長也很重要。沒有幸福感的教師很難全身心地投入工作，也很難培育出有正確價(jià)值觀的學(xué)生。學(xué)生的成長成才會(huì)給教師增添獲得感、成就感、尊嚴(yán)感和幸福感，教師也更樂意將自己所有的一切奉獻(xiàn)給學(xué)生，奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。海安中學(xué)主動(dòng)拓展教師發(fā)展的空間，積極為他們搭臺(tái)子、壓擔(dān)子、指路子，鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮自己的興趣特長，為學(xué)生成長出力流汗。海安中學(xué)以“五園同創(chuàng)”為師生提供舒心環(huán)境：一是學(xué)園，校園是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，教學(xué)相長；二是花園，校園天天有花，師生百花爭(zhēng)艷；三是果園，校園四季有果，教學(xué)碩果累累；四是樂園，校園來了不想走，走了還想來；五是精神家園，共同的價(jià)值追求讓每個(gè)師生都找到自己的歸屬，讓學(xué)校文化成為師生帶得走的精神財(cái)富。在海安中學(xué)的教師看來，學(xué)生的前途、學(xué)校的聲譽(yù)比自身發(fā)展更重要，讓學(xué)生喜愛、家長放心、同行認(rèn)可、社會(huì)敬重是他們追求的第一目標(biāo)。這也是海安中學(xué)全體教師的一種教育自覺。

馬克思說：“如果我們選擇了最能為人類福利而勞動(dòng)的職業(yè)，我們就不會(huì)為它的重負(fù)所壓倒……我們的幸福將屬于千千萬萬人，我們的事業(yè)并不顯赫一時(shí)，但將永遠(yuǎn)存在?！毙聲r(shí)代的每位教師都要明晰自己的角色定位，扛起責(zé)任擔(dān)當(dāng)，積極主動(dòng)作為，不負(fù)時(shí)代使命，不負(fù)國家重托，不負(fù)人民期盼，當(dāng)好新時(shí)代的價(jià)值引領(lǐng)者。