·策劃人語·

教師作為學(xué)生成長道路上的“重要領(lǐng)路人”，負(fù)有特別重要的道德責(zé)任，這種道德責(zé)任要求教師在教育過程中承擔(dān)起教育引導(dǎo)和道德示范的作用。在價值多元的當(dāng)代社會，教師的道德責(zé)任要求教師在教育過程中以尊重、理解以及召喚等方式澄清價值并引導(dǎo)價值的生成，為學(xué)生的幸福人生奠定基礎(chǔ)。也就是說，“價值引領(lǐng)”理應(yīng)成為新時代教師的責(zé)任和使命。

雖然“價值引領(lǐng)者”作為新時代教師的又一角色定位得到了很多人的認(rèn)可，但囿于自身的觀念與能力，同時也限于外部的條件支持，仍有部分教師在踐行“價值引領(lǐng)者”角色時出現(xiàn)了不同的問題，影響其對“價值引領(lǐng)者”角色的踐履效果。為此，我們有必要進一步厘清這一角色定位的內(nèi)在要求，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建合理的提升路徑，以幫助教師更好地為學(xué)生的價值成長保駕護航。

本期《獨家策劃》，既有對習(xí)近平總書記“四有”好老師、“四個引路人”等教育論述的再次思考，也有對“價值引領(lǐng)者”這一角色定位的全面認(rèn)知，還有關(guān)于教師踐行“價值引領(lǐng)”責(zé)任與使命的學(xué)科路徑構(gòu)建。

“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風(fēng)，山高水長?！边M入新時代，人民群眾對更好教育的期盼之情愈發(fā)強烈，知識和人才的重要性愈發(fā)突出，教育的地位和作用也愈發(fā)凸顯。做價值引領(lǐng)的“胸懷國之大者”，理應(yīng)成為所有教師的教育追求。