王雪晴

（遼寧警察學(xué)院 宣傳部，遼寧 大連 116036）

縱觀媒介自身的發(fā)展進(jìn)程，從最原始的口語傳播和交流，到文字、圖像、影像等多元化媒體并存，隨后向著網(wǎng)，絡(luò)傳播的方向發(fā)展并迅速開啟網(wǎng)絡(luò)傳播時(shí)代，新媒體時(shí)代的到來無疑具有劃時(shí)代的意義。人類傳播史上經(jīng)歷的五次傳播革命，新媒體的崛起代表著更強(qiáng)烈、更包容的傳播方式的融合，在新媒體語境下，創(chuàng)新和改革成為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，尤其在2020 年全球疫情大暴發(fā)的時(shí)代環(huán)境中，線上教學(xué)成為新常態(tài)，高等學(xué)校線上線下混合式教學(xué)模式已經(jīng)生根發(fā)芽。警務(wù)教學(xué)內(nèi)容的“傳”與“授”應(yīng)該結(jié)合警務(wù)實(shí)戰(zhàn)特色，利用教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)性、專業(yè)性、特殊性去豐富教學(xué)方式。以在單位時(shí)間內(nèi)擴(kuò)大教學(xué)效果、客觀地提升學(xué)員對(duì)專業(yè)知識(shí)的記憶能力和吸收能力為根本追求，大力提高新媒體語境下警務(wù)教學(xué)內(nèi)容與影像化傳播的適應(yīng)度和融合度。

一、警務(wù)教學(xué)內(nèi)容影像化傳播的形態(tài)特征

所謂影像化傳播，是指影視制作人員通過多種有效的技術(shù)手段，用鏡頭和蒙太奇對(duì)警務(wù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性地整合重構(gòu)，形成可視的、動(dòng)態(tài)的視聽文本流入傳播渠道的一種傳播方式。從傳播載體上看，警務(wù)教學(xué)內(nèi)容影像化傳播表現(xiàn)為警務(wù)教學(xué)內(nèi)容和新媒體技術(shù)的巧妙融合。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革中，微課和慕課這兩種形式都是以“視頻”為主要載體，屬于影像化傳播的一種紀(jì)錄式的初級(jí)表現(xiàn)形態(tài)，對(duì)教師授課過程的影像化處理便于實(shí)現(xiàn)資源共享，形成全面、立體、綜合的傳播覆蓋網(wǎng)，其中慕課規(guī)模較大、涉足領(lǐng)域較多、交互性較強(qiáng)、評(píng)價(jià)體系完善，更具有世界性。警務(wù)教學(xué)內(nèi)容具有選擇性公開的特點(diǎn)，其接受群體的覆蓋廣度傾向于控制在行業(yè)內(nèi)部，民警和學(xué)員能夠隨時(shí)學(xué)習(xí)警務(wù)視頻課程，新媒體技術(shù)即是傳播平臺(tái)的基本前提和技術(shù)保障。從信息主體上看，警務(wù)教學(xué)內(nèi)容影像化傳播表現(xiàn)為警務(wù)教學(xué)內(nèi)容和影視藝術(shù)的領(lǐng)域內(nèi)融合。影視藝術(shù)是一種綜合性藝術(shù)，其本身具有兼容并包的特點(diǎn)，與警務(wù)教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)域內(nèi)融合在于影視藝術(shù)作為一種形式輔助手段可以為警務(wù)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確表達(dá)而服務(wù)。把影視創(chuàng)作優(yōu)勢(shì)和警務(wù)工作的特殊性結(jié)合起來以達(dá)到教學(xué)目的，這種形態(tài)不同于簡(jiǎn)單的視頻課程錄制，可以視為具有創(chuàng)造性和影響力的科教作品，屬于影像化傳播的一種植入式的高級(jí)表現(xiàn)形態(tài)。

二、警務(wù)教學(xué)內(nèi)容影像化傳播的優(yōu)勢(shì)分析

（一）加強(qiáng)警務(wù)教學(xué)內(nèi)容的直觀記憶

警務(wù)教學(xué)因其內(nèi)容上的專業(yè)性和特殊性可以自成體系，因其內(nèi)在性質(zhì)不同可分為偵查、刑事技術(shù)、治安管理等諸多領(lǐng)域，然而警務(wù)教學(xué)體系的教學(xué)成果具有明確的、直觀的實(shí)踐指向性，培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)能力成為教學(xué)的終極目的。影視藝術(shù)的基本組成單元具有直觀、形象、全方位、多角度、創(chuàng)造性強(qiáng)的技術(shù)特色。在傳播的整個(gè)過程中，文字和語言作用于人的大腦，首先要形成具象的或者習(xí)慣性的記憶模式再進(jìn)行二次深度記憶，而影像化傳播則省略掉了第一環(huán)節(jié)直接進(jìn)入最終記憶階段。對(duì)于警務(wù)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)而言，進(jìn)行情景模擬和實(shí)戰(zhàn)模擬，以真人示范的形式，用影像化的技術(shù)手段全方位多角度的展示實(shí)戰(zhàn)技能，可以加強(qiáng)學(xué)員對(duì)警務(wù)教學(xué)內(nèi)容的直觀記憶，有利于提升學(xué)員在警務(wù)實(shí)戰(zhàn)工作中的反應(yīng)能力和處置水平。

（二）擴(kuò)展傳統(tǒng)教學(xué)模式的思維空間

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是主動(dòng)施教者、主導(dǎo)教學(xué)過程，學(xué)員是被動(dòng)接受者、強(qiáng)制接受單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，媒體是輔助教師教學(xué)的工具，教材是灌輸?shù)膬?nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的特點(diǎn)就是單向傳遞性，以教師為中心，通過講授，借由教學(xué)媒體、板書等形式手段，把知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，這種模式已經(jīng)不適應(yīng)新媒體語境下的教學(xué)需求，也不利于擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，但又作為經(jīng)典模式成為各大院校的主流教學(xué)模式。例如在警務(wù)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練教學(xué)課程中，教官通常較多強(qiáng)調(diào)對(duì)單個(gè)戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)動(dòng)作的掌握，較少在具體情景中開展戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作的教學(xué)，課堂上學(xué)員涉入程度低、參與程度低、反復(fù)演練機(jī)會(huì)少，不能保證每名學(xué)員都能得到有效地訓(xùn)練，課堂上“瞬時(shí)性”掌握了戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)動(dòng)作，卻因課堂教學(xué)的“一過性”而難以實(shí)現(xiàn)反復(fù)精準(zhǔn)研習(xí)[1]。這種教學(xué)采取的是單向的知識(shí)傳遞模式，其效果更注重灌輸現(xiàn)成的結(jié)論，缺乏教學(xué)互動(dòng)、沒有形成壓力、不能激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)造性。影視藝術(shù)具有圖聲并行、視聽結(jié)合、適應(yīng)度強(qiáng)、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，運(yùn)用影視技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，實(shí)質(zhì)上是一種模擬仿真訓(xùn)練。在教學(xué)準(zhǔn)備階段，根據(jù)需要培訓(xùn)演示人員，設(shè)置訓(xùn)練情景，模擬實(shí)戰(zhàn)拍攝和制作視頻文件，以便在訓(xùn)練中給受訓(xùn)學(xué)員提出注意事項(xiàng)[2]。具象的視聽感受可以影響受訓(xùn)學(xué)員對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容的掌握程度，有利于在相對(duì)真實(shí)地動(dòng)態(tài)展示中擴(kuò)展思維空間，引導(dǎo)受訓(xùn)學(xué)員思考的多向性。

（三）形成領(lǐng)域內(nèi)部的自主學(xué)習(xí)模式

在新媒體時(shí)代，影像處理的數(shù)字化和影像傳播的網(wǎng)絡(luò)化，使得以信息技術(shù)為核心的當(dāng)代電子影像傳媒科技成為主流趨勢(shì)，人們不再局限于接受“統(tǒng)一的聲音”，而是可以選擇來自“四面八方的聲音”，每一個(gè)人都能夠獨(dú)立獲取信息，并對(duì)信息做出獨(dú)立的意義和價(jià)值判斷。警務(wù)教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的職業(yè)性、專業(yè)性、特殊性和保密性，近年來公安內(nèi)網(wǎng)建設(shè)和信息化辦公的發(fā)展，使得行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)部分資源能夠?qū)崿F(xiàn)高度共享。海量視頻學(xué)習(xí)資料可以創(chuàng)造更便于自主選擇、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)員可以在影視化的學(xué)習(xí)過程中，隨時(shí)隨地自主控制學(xué)習(xí)進(jìn)程[3]，根據(jù)自身需求自主選擇實(shí)戰(zhàn)難點(diǎn)進(jìn)行模擬訓(xùn)練，在可視的動(dòng)態(tài)的教學(xué)影像里展開自主思考，并且能夠在強(qiáng)交互性的教學(xué)課件中自主選擇問題的解決方案，從而形成領(lǐng)域內(nèi)部的自主學(xué)習(xí)模式。

（四）迎合當(dāng)代受眾群體的接受心理

警務(wù)教學(xué)的接受對(duì)象主要是廣大在校的警察院校學(xué)生以及參與培訓(xùn)的基層民警。在新媒體迅猛發(fā)展的時(shí)代中，在校學(xué)生成為主力用戶之一。高效率、便捷性、多向性的新媒體傳播模式，重構(gòu)了當(dāng)今媒介生態(tài)并創(chuàng)造出新的文化族群，在校學(xué)生開始依賴于移動(dòng)終端或電腦隨心所欲地讀取屏幕。傳統(tǒng)的媒體經(jīng)驗(yàn)被重新定義，把文字、聲音、圖片和視頻通過技術(shù)手段轉(zhuǎn)換為非線性、超鏈接的文本形態(tài)進(jìn)入傳播渠道，使強(qiáng)互動(dòng)性、高參與性的數(shù)字影像化世界成為了共享文化符號(hào)與意義的重要陣地，并迅速改變著當(dāng)代大眾的接受心理成為主流的接受方式。對(duì)于受訓(xùn)民警而言，能夠在固有的培訓(xùn)時(shí)間內(nèi)，根據(jù)自身的需求搜索并學(xué)習(xí)到盡可能多的警務(wù)知識(shí)和實(shí)戰(zhàn)技能成為普遍心理訴求，他們更喜歡接受現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和直觀培訓(xùn)。影像化的傳播形態(tài)較之于文字和口授可以在單位時(shí)間內(nèi)囊括更多的知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)造無限的可能性，減輕認(rèn)知負(fù)荷，并且清晰、直觀、形象、便于理解和記憶。傳播學(xué)理論認(rèn)為，信息作用于受眾的接受心理直接影響到傳播效果，迎合受眾接受心理可以實(shí)現(xiàn)傳播效果最大化，從而延伸資源共享鏈條，形成傳播的規(guī)模效應(yīng)。因此，影像化傳播的接受心理優(yōu)勢(shì)對(duì)警務(wù)教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)散傳播是極為利的。

三、警務(wù)教學(xué)內(nèi)容影像化傳播的實(shí)踐應(yīng)用

（一）開發(fā)強(qiáng)交互性多媒體教學(xué)課件

對(duì)于警務(wù)教學(xué)而言，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的重要目的在于提高學(xué)員的臨場(chǎng)處置能力和臨場(chǎng)戰(zhàn)斗能力。這個(gè)過程的實(shí)質(zhì)是一個(gè)執(zhí)法訓(xùn)練過程，是將智能、體能、技能、戰(zhàn)術(shù)、心理、等各方面的能力應(yīng)用于一體的綜合能力訓(xùn)練過程，訓(xùn)練過程要切實(shí)地有利于學(xué)員的戰(zhàn)術(shù)水平、執(zhí)法程序、控制技巧、心理素質(zhì)、法律意識(shí)和自我防護(hù)意識(shí)的養(yǎng)成[4]。交互性多媒體教學(xué)課件是警務(wù)教學(xué)內(nèi)容影像化傳播的一種表現(xiàn)形式。交互性是指學(xué)員在學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)遇到編碼者設(shè)置的具有多種選項(xiàng)的問題，學(xué)員可以根據(jù)自身的判斷能力選擇不同的選項(xiàng)，而不同的選項(xiàng)會(huì)導(dǎo)致不同的行為結(jié)果。強(qiáng)交互性的多媒體教學(xué)課件在形態(tài)特征上表現(xiàn)為問題設(shè)置多，答案選項(xiàng)全面，行為結(jié)果展示更具有代表性。這類應(yīng)用能夠培養(yǎng)學(xué)員的自主選擇意識(shí)，加深學(xué)員對(duì)自主選擇行為結(jié)果的印象，形成責(zé)任態(tài)度，提升學(xué)習(xí)效果。

（二）優(yōu)選互動(dòng)性模擬情景教學(xué)形式

模擬情景教學(xué)是與警務(wù)戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)相匹配的教學(xué)方法，可以采取課堂案例模擬情景教學(xué)、訓(xùn)練場(chǎng)模擬場(chǎng)景教學(xué)、實(shí)景演練等形式，這里所講的主要是指一種結(jié)合了影視藝術(shù)的新型案例教學(xué)手段。它以經(jīng)過影視制作、合理處理的真實(shí)案例視頻為教學(xué)基礎(chǔ)，通過視聽結(jié)合的方式增強(qiáng)情景真實(shí)感，根據(jù)案例特點(diǎn)設(shè)置不同的問題，組織學(xué)員分組討論，對(duì)處置過程中的對(duì)錯(cuò)、得失提出各自的看法，相互評(píng)論，最后由教官對(duì)學(xué)員的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。其實(shí)踐意義在于模擬案例具備現(xiàn)實(shí)生活的復(fù)雜性、變化性和真實(shí)性，可以擴(kuò)大知識(shí)的廣度、技能的跨度和信息的密度。學(xué)員們身處模擬情景教學(xué)訓(xùn)練中，他們需要記憶、操作，也要結(jié)合理論、實(shí)踐，反復(fù)進(jìn)行體會(huì)、思考，真正做到將學(xué)習(xí)的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)、戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作、整體配合等各方面技能活學(xué)活用、綜合運(yùn)用。在案例教學(xué)活動(dòng)中，教官和學(xué)員呈雙向互動(dòng)關(guān)系，學(xué)員需要積極參與案情處置的討論和實(shí)施，在小組間、學(xué)員間、教官與學(xué)員間形成多向交流和互動(dòng)，這種教學(xué)過程不再是學(xué)員被動(dòng)接受知識(shí)，強(qiáng)調(diào)的是思考的多向性、運(yùn)用的靈活性和結(jié)論的多元性。

（三）打造錄播式精品課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)

對(duì)于理論性、實(shí)戰(zhàn)性等專業(yè)類精品課程，進(jìn)行“錄播式”保存，并合理進(jìn)入網(wǎng)上傳播渠道，打造成系統(tǒng)的錄播式精品課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)。這種模式對(duì)于教學(xué)工作而言，可以歸結(jié)為課堂教學(xué)實(shí)錄，更便于教師進(jìn)行自我觀察診斷，便于教研室開展群體研討提升和后續(xù)反思評(píng)議，以此促進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)步和提升。對(duì)于學(xué)生和學(xué)員而言，因工作或其他不可抗力的原因錯(cuò)過的優(yōu)秀課程和需求課程，可自選時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，既能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)空間和時(shí)間的自由度，也能保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的完整性和連貫性。

（四）形成警務(wù)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)片傳播體系

警務(wù)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)片即是將影視藝術(shù)、數(shù)字化和新媒體等新技術(shù)手段創(chuàng)造性地應(yīng)用于教學(xué)工作，以科學(xué)性、規(guī)范性和前沿性為導(dǎo)向，形成的具有感染力和實(shí)效性傳播效應(yīng)的科教作品。是警務(wù)實(shí)戰(zhàn)教材的輔助學(xué)習(xí)材料，為警務(wù)實(shí)戰(zhàn)提供自學(xué)自練的視頻課程，充分反映我國(guó)警察教學(xué)、訓(xùn)練和實(shí)戰(zhàn)的核心內(nèi)容，體現(xiàn)基層一線警務(wù)的實(shí)戰(zhàn)實(shí)際，能夠提高廣大公安民警的執(zhí)法能力和實(shí)戰(zhàn)本領(lǐng)。警務(wù)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)片可以是對(duì)某本實(shí)戰(zhàn)教材的全面性展示，也可以是對(duì)某項(xiàng)專業(yè)技能的系統(tǒng)性演練，在制作技術(shù)上，不同于簡(jiǎn)單的視頻課程錄制，應(yīng)該結(jié)合情景模擬和實(shí)戰(zhàn)演練，剖析實(shí)戰(zhàn)動(dòng)作的細(xì)節(jié)，評(píng)析解決方案的優(yōu)劣，充分體現(xiàn)影視藝術(shù)和警務(wù)教學(xué)內(nèi)容的高度融合，成為警務(wù)教學(xué)內(nèi)容影像化傳播的重要表現(xiàn)形式。

（五）實(shí)現(xiàn)公安專網(wǎng)內(nèi)案例資源共享

全國(guó)典型案例影像資源因其真實(shí)性、教育性、指導(dǎo)性和豐富的經(jīng)驗(yàn)承載量，在警務(wù)教學(xué)領(lǐng)域具有較高的教學(xué)參考價(jià)值和科研價(jià)值。案例的視頻資料經(jīng)過影視化處理，具備最大程度還原案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)和案件過程的敘述能力，其應(yīng)用于警務(wù)教學(xué)活動(dòng)具有強(qiáng)大的說服力和深刻性。公安專網(wǎng)內(nèi)的案例資源共享，是警務(wù)教學(xué)內(nèi)容影像化傳播實(shí)踐應(yīng)用的概念延伸，實(shí)現(xiàn)共享在無形中擴(kuò)大了受眾群體，將有利于提高基層民警的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)值，提升實(shí)戰(zhàn)現(xiàn)場(chǎng)的應(yīng)急處置能力。在實(shí)現(xiàn)公安專網(wǎng)內(nèi)案例資源共享中，應(yīng)注意依據(jù)不同案例的重要程度和保密程度，嚴(yán)格進(jìn)行分類，設(shè)置學(xué)習(xí)權(quán)限，制定學(xué)習(xí)規(guī)定，嚴(yán)格管理轉(zhuǎn)錄和拷貝等行為，在此不做贅述。

影像化傳播對(duì)于警務(wù)教學(xué)內(nèi)容來說是一個(gè)常談常新的課題。影像是在任何時(shí)代背景和文化語境下都能被解讀和理解的歷史文化資料，它能夠作為一種形式輔助手段推動(dòng)常規(guī)性和培訓(xùn)性的警務(wù)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展和進(jìn)步。在新媒體語境下，影像化傳播的優(yōu)勢(shì)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，提升教學(xué)效果，成為教學(xué)改革工作的重要手段之一，為警務(wù)教學(xué)活動(dòng)注入新鮮的血液和活力，為警務(wù)系統(tǒng)培養(yǎng)更多的實(shí)踐應(yīng)用型人才。在倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的今天，作為實(shí)戰(zhàn)性行業(yè)的警務(wù)工作人員，需要與時(shí)俱進(jìn)涉入新鮮的專業(yè)知識(shí)和行業(yè)能力，毋庸置疑，影像化傳播就是迎合需求最佳的傳播方式。