劉進(jìn)福，蔣金偉，蔣正炎，徐林森

（1.常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 江蘇常州 213164；2.浙江大學(xué)常州工業(yè)技術(shù)研究院，江蘇常州 213022； 3.中國(guó)科學(xué)院合肥物質(zhì)科學(xué)研究院，安徽合肥 230031）

1 概述

科研育人是“三全育人”的重要組成元素。科研助理培養(yǎng)模式是科研育人過(guò)程的重要體現(xiàn)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，全面促進(jìn)科研與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展。

1.1 科研助理國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

科研助理起源于發(fā)達(dá)國(guó)家的獎(jiǎng)學(xué)金制度，校內(nèi)不同專業(yè)的學(xué)生通過(guò)參與導(dǎo)師的科研課題獲得一定的報(bào)酬，同時(shí)提升自身科研素養(yǎng)，為將來(lái)的學(xué)術(shù)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，科技部于2009年提出了培養(yǎng)科研助理的具體要求，號(hào)召大學(xué)生積極參加科研項(xiàng)目，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。郭金超分析了當(dāng)前研究型大學(xué)科研助理崗位的重要性，指出了建設(shè)過(guò)程中管理體系不健全等問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的對(duì)策[1]。王瑋探究了北京大學(xué)科研助理模式，構(gòu)建創(chuàng)新平臺(tái)，制定相應(yīng)的規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)生科研助理事務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與個(gè)人的共贏發(fā)展[2]。陳笑霞針對(duì)學(xué)校實(shí)驗(yàn)助理不足等問(wèn)題，從完善助理制度、打造高素質(zhì)助理團(tuán)隊(duì)、學(xué)生助理的素質(zhì)培養(yǎng)等方面開(kāi)展研究[3]。陳盼盼針對(duì)醫(yī)學(xué)生科研助理的培養(yǎng)模式，從學(xué)生本身、助理班主任以及導(dǎo)師三個(gè)層級(jí)，淺談了三維聯(lián)動(dòng)創(chuàng)新機(jī)制。蔣娜紅提出高校要不斷完善考核體系，用可持續(xù)發(fā)展的眼光加強(qiáng)科研助理團(tuán)隊(duì)建設(shè)，開(kāi)展崗位培訓(xùn)，提升助理業(yè)務(wù)能力[4]。張佳晨研究了學(xué)生的科研創(chuàng)新能力對(duì)大學(xué)生綜合素養(yǎng)提高具有的重要意義，并指出其是目前企業(yè)對(duì)技能型人才的迫切要求[5]。張曉鋒分析并探討了本科生的科研助理模式及其對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升作用[6]。郝小忠針對(duì)高水平科研助理團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建，提出了研究思路以及激勵(lì)政策[7]。林漢連從構(gòu)造科研體系、完善培養(yǎng)制度、構(gòu)建創(chuàng)新平臺(tái)等六個(gè)方面對(duì)科研育人的路徑開(kāi)展深入研究[8]。王賡運(yùn)用匹配倍差法分析了創(chuàng)新實(shí)踐對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響，結(jié)果表明：在短期內(nèi)，創(chuàng)新實(shí)踐教育對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維具有顯著促進(jìn)作用[9]。劉海涌針對(duì)西北工業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)存在的問(wèn)題，提出信息化教學(xué)科研育人機(jī)制研究，利用科研、“雙創(chuàng)”競(jìng)賽以及各類創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)拓寬教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)過(guò)程的教學(xué)改革[10]。王靜論述教學(xué)與科研的相對(duì)關(guān)系，提出科研是高校發(fā)展的原動(dòng)力， 促進(jìn)教學(xué)改革，為學(xué)生展示最新的理論和科學(xué)發(fā)現(xiàn)[11]。王娜針對(duì)現(xiàn)階段創(chuàng)新實(shí)踐工作中存在的體系不完善問(wèn)題，探究了新的培養(yǎng)體系構(gòu)建思路[12]。徐敏針對(duì)研究生創(chuàng)新實(shí)踐影響能力的提升，從導(dǎo)師素養(yǎng)、學(xué)生態(tài)度、評(píng)價(jià)體系三個(gè)維度提出解決策略[13]。王心如探究了教研一體的協(xié)同育人模式，包括優(yōu)化科研管理制度，提升培養(yǎng)質(zhì)量，打造高質(zhì)量的優(yōu)秀科研助理團(tuán)隊(duì)[14]。朱秀從學(xué)位培養(yǎng)、過(guò)程貫穿以及路徑建設(shè)三個(gè)方面對(duì)高水平人才的創(chuàng)新培養(yǎng)提出了新的思路[15]。林珊湉從科研平臺(tái)建設(shè)、管理制度改善兩個(gè)方面探討了職業(yè)院校的科研育人促進(jìn)工作[16]。

綜上所述，科研助理模式對(duì)提高學(xué)生綜合素養(yǎng)成果顯著，但目前的相關(guān)研究大多針對(duì)本科院校學(xué)生開(kāi)展，面向高職科研助理培養(yǎng)方式的研究資料相對(duì)較少，新時(shí)代企業(yè)對(duì)創(chuàng)新型技能人才的需求更加迫切，因此在高職院校開(kāi)展科研助理培養(yǎng)工作更能為企業(yè)的技術(shù)革新、升級(jí)換代添磚加瓦。

1.2 研究意義

以常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的科研助理培養(yǎng)模式為例，近年來(lái)參與的教師和學(xué)生逐年增加，科研助理將所學(xué)知識(shí)與教師的科研項(xiàng)目深度融合，學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始通過(guò)導(dǎo)師招聘、面試進(jìn)入課題組，將專業(yè)知識(shí)與科研項(xiàng)目有機(jī)融合，提升科研樂(lè)趣以及綜合素質(zhì)，有效促進(jìn)學(xué)生專業(yè)水平進(jìn)一步提升，可為高職院校新型培養(yǎng)模式提供借鑒，但在實(shí)施過(guò)程中存在以下三個(gè)問(wèn)題：一是教師科研項(xiàng)目申報(bào)數(shù)量相對(duì)較少且主動(dòng)性和積極性有待提高。二是學(xué)生科研素養(yǎng)培養(yǎng)模式過(guò)于單一，針對(duì)科研助理的課程體系還未形成，創(chuàng)新育人環(huán)境不夠規(guī)范。三是缺乏配套的激勵(lì)考核機(jī)制，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方向沒(méi)有明確的規(guī)定，對(duì)教師的工作量指標(biāo)核算、職稱評(píng)審、年度評(píng)優(yōu)未給予充分認(rèn)可，未形成系統(tǒng)的科研助理管理機(jī)制。

當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)以技能型為主，現(xiàn)代企業(yè)要求人才具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的技術(shù)革新以及產(chǎn)業(yè)升級(jí)。高職院?？蒲兄砼囵B(yǎng)依托教師縱、橫向課題開(kāi)展，學(xué)生參與科學(xué)研究的過(guò)程，不僅將所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，同時(shí)，分擔(dān)導(dǎo)師煩瑣的科研輔助工作，有利于導(dǎo)師科研成果的高質(zhì)量產(chǎn)出，對(duì)學(xué)生個(gè)人以及學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義。

2 高職院校科研助理培養(yǎng)模式

借鑒普通本科學(xué)?？蒲兄淼呐囵B(yǎng)模式，融合高職院校技能人才培養(yǎng)特點(diǎn)，以科研助理創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)為載體，從教師的科研項(xiàng)目為紐帶，在具體的科研實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)、鍛煉學(xué)生的科研創(chuàng)新思維，與高職院校的專業(yè)技能訓(xùn)練緊密結(jié)合，形成“科研促進(jìn)技能提升、技能服務(wù)科研項(xiàng)目”的新范式，初步構(gòu)建切實(shí)可行的專科階段復(fù)合型創(chuàng)新人才的多模式培養(yǎng)機(jī)制，以“互聯(lián)網(wǎng)＋”“挑戰(zhàn)杯”“雙創(chuàng)”大賽、“優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)”等創(chuàng)新活動(dòng)為凝聚點(diǎn)，檢驗(yàn)并提升學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，總結(jié)“教、學(xué)、育”規(guī)律，實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生科研助理培養(yǎng)模式的全面改革，如圖1所示。

圖1 高職院?？蒲兄砟Ｊ窖芯克悸?/p>

2.1 搭建?？粕蒲兄韯?chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)

（1）依托校內(nèi)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程訓(xùn)練中心，實(shí)現(xiàn)多維度開(kāi)放的基地平臺(tái)建設(shè)，初步設(shè)有平臺(tái)管理實(shí)驗(yàn)室、科研創(chuàng)新教育課程組、創(chuàng)新基地等部門，以保障平臺(tái)穩(wěn)定運(yùn)行。申報(bào)省市級(jí)科研助理創(chuàng)新平臺(tái)，提升科研軟硬件水平，鼓勵(lì)青年科研人員加入，以平臺(tái)為基礎(chǔ)申報(bào)各類縱橫向課題，為學(xué)生提供科研保障，學(xué)生參與項(xiàng)目研制的全過(guò)程，全面提升教師的科研水平以及學(xué)生的創(chuàng)新能力。在學(xué)校層面對(duì)重點(diǎn)項(xiàng)目給予科研創(chuàng)新項(xiàng)目全周期經(jīng)費(fèi)支持，對(duì)一般項(xiàng)目給予科研啟動(dòng)金進(jìn)行培育，保障平臺(tái)的穩(wěn)定運(yùn)行。同時(shí)，教師也可自帶項(xiàng)目加入平臺(tái)，平臺(tái)對(duì)項(xiàng)目給予指導(dǎo)并提供全方位幫助。發(fā)揮平臺(tái)的多項(xiàng)功能，在科研項(xiàng)目申報(bào)、“雙創(chuàng)”引領(lǐng)教育方面不斷呈現(xiàn)科技成果，同時(shí)平臺(tái)面向全校師生開(kāi)放，達(dá)到“人人創(chuàng)新”的良性生態(tài)，為高職院校的科研創(chuàng)新基地建設(shè)、大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的提升提供借鑒。

（2）加強(qiáng)企業(yè)學(xué)院的建設(shè)，以“共同培養(yǎng)、成果互惠”為基本原則，建立中長(zhǎng)期合作研發(fā)基地，將企業(yè)難以解決的關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題引入學(xué)校，學(xué)?？蒲腥藛T成立專題組，開(kāi)展攻關(guān)研究。同時(shí)，企業(yè)為學(xué)校提供項(xiàng)目研發(fā)基金，學(xué)生全過(guò)程參與實(shí)踐，學(xué)校與企業(yè)共享所取得的科研成果，學(xué)生能夠?qū)I(yè)知識(shí)與企業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研合作。

2.2 打造可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)科研助理團(tuán)隊(duì)

（1）依托科技處制定的科研助理招收流程細(xì)則，對(duì)學(xué)生面試、考核、錄取、培訓(xùn)、上崗等流程，考核合格者進(jìn)入創(chuàng)新平臺(tái)，跟隨導(dǎo)師從事科技項(xiàng)目的研究工作，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。鑒于平臺(tái)資源條件有限，科研助理分為兩個(gè)層級(jí)，第一層級(jí)為考核優(yōu)秀者或者有過(guò)“雙創(chuàng)”大賽經(jīng)歷的學(xué)生，優(yōu)先進(jìn)入導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，作為研發(fā)人員參與具體項(xiàng)目的方案設(shè)計(jì)、構(gòu)型設(shè)計(jì)、軟件程序編制，第二層級(jí)為考核合格者，在平臺(tái)內(nèi)完成項(xiàng)目的輔助裝配、調(diào)試工作，定期對(duì)兩個(gè)層級(jí)學(xué)生科研任務(wù)進(jìn)行考核，第二層級(jí)考核優(yōu)秀者可晉級(jí)到第一層級(jí)，第一層級(jí)考核不合者依次降級(jí)直至退出。形成動(dòng)態(tài)聘任制度，保持團(tuán)隊(duì)良性激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，確保團(tuán)隊(duì)科研創(chuàng)新教育的質(zhì)量。加強(qiáng)企業(yè)學(xué)院的構(gòu)建，將企業(yè)優(yōu)秀的科研課題引入創(chuàng)新平臺(tái)，建立項(xiàng)目預(yù)研池，滿足不同專業(yè)學(xué)生的訓(xùn)練要求，制定規(guī)范化的項(xiàng)目開(kāi)題、中期、結(jié)題驗(yàn)收機(jī)制，塑造科研助理崇尚科學(xué)、做事嚴(yán)謹(jǐn)、敢于挑戰(zhàn)、不怕困難的綜合素養(yǎng)。

（2）規(guī)范科研助理管理培養(yǎng)模式，加強(qiáng)助理崗前培訓(xùn)工作，為在校學(xué)生開(kāi)放科研平臺(tái)，提高學(xué)生與教師的工作默契度。定期召開(kāi)項(xiàng)目推進(jìn)組會(huì)，加強(qiáng)助理與導(dǎo)師之間高效互動(dòng)，導(dǎo)師把控項(xiàng)目的整體進(jìn)度，學(xué)生助理積極查找相關(guān)專業(yè)資料并將項(xiàng)目付諸實(shí)踐。在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中，不僅以論文、專利數(shù)量來(lái)衡量學(xué)生科研成果，更重要的是以項(xiàng)目完成質(zhì)量為評(píng)價(jià)指標(biāo)，定期對(duì)科研助理工作進(jìn)行考核，引入良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，促進(jìn)科研成果高質(zhì)量產(chǎn)出以及學(xué)生綜合創(chuàng)新素養(yǎng)的提升。

2.3 建立和完善科研助理管理體系

（1）針對(duì)高職院校學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備特點(diǎn)，制定科研助理創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系方案，配備相應(yīng)的課程體系以及師資隊(duì)伍，培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維的高技能人才。

制定針對(duì)科研助理的管理辦法，學(xué)?？萍继幊闪ｉT的辦公室，定期對(duì)科研助理團(tuán)隊(duì)建設(shè)開(kāi)展考核與指導(dǎo)，改革綜合評(píng)價(jià)制度，納入工作量統(tǒng)計(jì)、年度評(píng)優(yōu)序列，在制度上保障各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。優(yōu)化激勵(lì)機(jī)制，制定科研助理培養(yǎng)工作的具體細(xì)則，與學(xué)校綜合管理制度有機(jī)融合，在職稱晉升、評(píng)優(yōu)考核給予一定的傾斜，調(diào)動(dòng)教師參與的積極性和工作熱情。

（2）立足高職院校的特點(diǎn)，引入科研助理管理體系，將職業(yè)技能與科技創(chuàng)新能力相互交叉，培養(yǎng)面向社會(huì)需求的復(fù)合型高技能人才，實(shí)現(xiàn)教育引領(lǐng)、產(chǎn)教融合，促進(jìn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)的互利共贏。搭建科研助理管理平臺(tái)，由學(xué)?？萍继幗y(tǒng)籌管理，定期推送科研崗位需求，學(xué)生可通過(guò)平臺(tái)獲得項(xiàng)目信息，根據(jù)自身的專業(yè)特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好有針對(duì)性地選擇科研助理崗位，同時(shí)，平臺(tái)開(kāi)通在線服務(wù)功能，根據(jù)目前學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況實(shí)時(shí)提供咨詢服務(wù)。規(guī)范科研助理規(guī)章制度，打破傳統(tǒng)的推薦為主、考核為輔的招聘模式，保證科研助理選聘過(guò)程的公平公正。

3 結(jié)語(yǔ)

（1）針對(duì)高職院校對(duì)創(chuàng)新思維人才高質(zhì)量培養(yǎng)的要求，探究了新時(shí)代高職院?？蒲兄砟Ｊ剑岢隽藦膭?chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)、優(yōu)質(zhì)助理團(tuán)隊(duì)、科研助理管理體系三方面建設(shè)和完善的研究思路。

（2）針對(duì)高職院?？蒲兄砼囵B(yǎng)目標(biāo)不明確、缺少相應(yīng)的管理制度等問(wèn)題，探究科研助理的動(dòng)態(tài)聘任、培養(yǎng)流程以及教師的工作量核算、評(píng)優(yōu)晉級(jí)激勵(lì)模式，實(shí)現(xiàn)科研與教學(xué)的雙贏。

（3）以科研項(xiàng)目為載體，科研助理參與教育部、共青團(tuán)組織的“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”“雙創(chuàng)”大賽實(shí)踐活動(dòng)，將平常的科研過(guò)程詳實(shí)記錄，參與優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)選，打造“教、學(xué)、育”三位一體的高職院?？蒲兄砼囵B(yǎng)新模式。