周科鋒

高中階段的英語(yǔ)知識(shí)相較于初中階段更加深?yuàn)W，無(wú)疑增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，并且高中學(xué)生面臨著高考的考驗(yàn)，其心理壓力也在無(wú)形中增加。作為教師應(yīng)積極采取科學(xué)有效的教學(xué)方式，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)科綜合能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)無(wú)疑是提升英語(yǔ)教學(xué)效率與質(zhì)量的重要策略，而主題意義的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)則能夠?qū)ⅰ白x”與“寫(xiě)”進(jìn)行更好的結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作興趣為前提，幫助學(xué)生建立學(xué)科思維，優(yōu)化高中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作能力，達(dá)到讀寫(xiě)雙成，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科綜合素養(yǎng)的目的。因此，作為高中英語(yǔ)教師應(yīng)注重主題意義的英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)實(shí)踐與反思，如此，才能夠更好地實(shí)施讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

一、營(yíng)造讀寫(xiě)環(huán)境，提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力

一些學(xué)校讀寫(xiě)教學(xué)實(shí)施效果不理想的原因之一，便是教師一味地對(duì)教學(xué)策略及方式進(jìn)行改良創(chuàng)新，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。作為高中英語(yǔ)教師應(yīng)積極為學(xué)生構(gòu)建良好的讀寫(xiě)環(huán)境，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生積極投入讀寫(xiě)學(xué)習(xí)中，并以調(diào)動(dòng)學(xué)生探究知識(shí)的興趣為前提，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而主題意義的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)方式能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建良好的讀寫(xiě)學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)思想，使學(xué)生自然的融入讀寫(xiě)環(huán)境中，這是提升讀寫(xiě)教學(xué)質(zhì)量與效率的有效方法。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)注重給予學(xué)生更多的表達(dá)機(jī)會(huì)。在此過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維進(jìn)行引導(dǎo)，以使學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)讀寫(xiě)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力及學(xué)習(xí)自信心進(jìn)行培養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行主題意義的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)更多的口語(yǔ)交際對(duì)話(huà)環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)以不打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心為前提，針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)的糾正與指導(dǎo)。在這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生更愿意展現(xiàn)自己從而表達(dá)出自己的觀(guān)點(diǎn)。這樣，教師可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足之處及問(wèn)題，給予正確的引導(dǎo)。在具體教學(xué)中，教師以積極正確的個(gè)體評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率與質(zhì)量的提升，從而促進(jìn)全體學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的提高。

二、以讀促寫(xiě)，加深學(xué)生的主題認(rèn)知

若要使主題意義的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)得以有效實(shí)施，則要求教師能夠在帶領(lǐng)學(xué)生分析、理解文章所表達(dá)的內(nèi)容與主題的同時(shí)幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，掌握更多的表達(dá)方式，達(dá)到以讀促寫(xiě)的目的。此外，教師也可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的主題進(jìn)行整理、分析，了解作者的思想情感，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中得以感悟、體會(huì)。如此，學(xué)生的理解能力與閱讀能力才可得到有效培養(yǎng)。教師還可以針對(duì)文本與學(xué)生以探討交流的方式進(jìn)行理解、感悟、學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生探究文章的主題意義、結(jié)構(gòu)及其所要表達(dá)的內(nèi)涵情感。如此，學(xué)生在對(duì)文章進(jìn)行分析的過(guò)程中，就能養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，掌握更多的表達(dá)方式及描寫(xiě)手法，實(shí)現(xiàn)閱讀水平與寫(xiě)作水平的同步提升。

例如，蘇教譯林版高中英語(yǔ)必修二“Unit1 Cultural Heritage”中“以讀促寫(xiě)”板塊的教學(xué),主要講述了如何通過(guò)數(shù)字圖像促進(jìn)文化的傳播。在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，教師可以先安排學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀，再鼓勵(lì)學(xué)生探討文章中的語(yǔ)言特點(diǎn)及表達(dá)方式，并對(duì)學(xué)生的正確觀(guān)點(diǎn)及錯(cuò)誤理解給予積極正面的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。最后，教師向?qū)W生提出問(wèn)題：“我國(guó)文化遺產(chǎn)眾多，如何利用數(shù)字圖像進(jìn)行其他文化遺產(chǎn)的傳播呢？”鼓勵(lì)學(xué)生以英語(yǔ)形式表達(dá)觀(guān)點(diǎn)。如此，便能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。

三、探究主題意義，提升學(xué)生寫(xiě)作水平

在閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生升華主題能夠使學(xué)生在對(duì)文章進(jìn)行深入探究的同時(shí)形成良好的閱讀習(xí)慣，使其閱讀能力得以提升。這種教學(xué)方法還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與遷移思想，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的進(jìn)一步提高。由此可見(jiàn)，在主題意義的英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)中，教師應(yīng)懂得如何在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)主題展開(kāi)拓展寫(xiě)作為前提，使學(xué)生的思維能力與語(yǔ)言組織能力得以提升，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的目的。此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀時(shí)所產(chǎn)生的感悟與思想表達(dá)出來(lái)，以此鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力與學(xué)習(xí)積極性。

例如，在完成閱讀教學(xué)后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章中的優(yōu)秀寫(xiě)作手法進(jìn)行討論并為學(xué)生布置課后寫(xiě)作任務(wù)，要求學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等。如此，不僅能夠使學(xué)生更深入地理解閱讀素材，而且能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更多的寫(xiě)作實(shí)踐機(jī)會(huì)。在課上，教師可以分享優(yōu)秀的學(xué)生作文，如此不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還能使其他學(xué)生了解到自身的不足之處，激勵(lì)這些學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)。此外，教師還應(yīng)對(duì)那些有問(wèn)題的作文給予針對(duì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生切實(shí)了解到自己寫(xiě)作方面的問(wèn)題，引導(dǎo)其朝正確的方向努力，如此可以有效提升班級(jí)整體學(xué)生的寫(xiě)作與閱讀水平。

四、主題意義的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)反思

在主題意義的英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力共同進(jìn)步的前提是教師能夠科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以幫助學(xué)生培養(yǎng)讀寫(xiě)學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)其學(xué)習(xí)習(xí)慣及能力進(jìn)行培養(yǎng)。由此可見(jiàn)，高中英語(yǔ)教師應(yīng)注重主題意義的讀寫(xiě)教學(xué)反思，不斷提升自我能力與水平，進(jìn)而為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。首先，若要使學(xué)生能夠積極投入學(xué)習(xí)，課程內(nèi)容就要貼近學(xué)生的實(shí)際生活。如此，學(xué)生才能更輕松地融入教學(xué)情境中。在這種教學(xué)氛圍中，學(xué)生的思維也才能更活躍，其讀寫(xiě)情感也能更加飽滿(mǎn)。因此，讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)理念是提高整體學(xué)生英語(yǔ)讀寫(xiě)水平的有效教學(xué)方法。其次，教師還應(yīng)以明確讀寫(xiě)活動(dòng)目標(biāo)為前提，為學(xué)生構(gòu)建具有多樣性、創(chuàng)新性的教學(xué)方式，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)讀寫(xiě)目標(biāo)明確后，學(xué)生能夠更合理地規(guī)劃讀寫(xiě)學(xué)習(xí)計(jì)劃，最終達(dá)到提升其讀寫(xiě)學(xué)習(xí)效率的目的。

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科綜合能力的核心。高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，迫切需要教師能夠設(shè)計(jì)出高效的教學(xué)策略，如此才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕其學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)高考的考核。教師應(yīng)注重提升班級(jí)整體學(xué)生的綜合能力，而主題意義的高中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生有效構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，對(duì)學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力進(jìn)行訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科綜合素養(yǎng)的目的，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。