【摘要】隨著信息技術(shù)的普及和進(jìn)步，傳統(tǒng)教育形式和理念已經(jīng)產(chǎn)生了顛覆性的變革，傳統(tǒng)的課堂板書和說(shuō)教式的授課方式正在與現(xiàn)代化的教育技術(shù)有機(jī)融合.新媒體技術(shù)的充分運(yùn)用，讓教學(xué)的廣度和深度有了無(wú)限的縱深，大量的知識(shí)資源更為便捷地獲得，教與學(xué)的思考交流可以無(wú)障礙地實(shí)現(xiàn).對(duì)于新課改背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，應(yīng)當(dāng)積極擁抱新媒體技術(shù)帶來(lái)的紅利，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革，把學(xué)生的思維能力、人文素養(yǎng)、道德培育有機(jī)統(tǒng)一起來(lái).

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);教學(xué)方法;教學(xué)改革

數(shù)學(xué)是高中階段的一門重要學(xué)科，由于其內(nèi)容的抽象性、知識(shí)的邏輯性和嚴(yán)密性，語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性，很多學(xué)生學(xué)習(xí)過程中感到較為吃力.那么運(yùn)用新媒體技術(shù)，通過轉(zhuǎn)換數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)風(fēng)格，改進(jìn)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的多元化思維，融入綜合知識(shí)資源等措施，來(lái)提升其數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，新媒體元素也正在從原有的輔助變成了主導(dǎo)地位，深刻地影響著教改方向.

1 興趣先行，打造形式多樣的情景課堂

在教師正式開展課堂教學(xué)活動(dòng)之前，首先應(yīng)該明確新課改的主要教學(xué)要求以及相關(guān)教學(xué)原則，隨后結(jié)合學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)情況以及綜合學(xué)習(xí)能力發(fā)展需要，為學(xué)生制定較為全面的教學(xué)目標(biāo)以及能力發(fā)展目標(biāo)，教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)之中，進(jìn)一步融入更加全面的學(xué)科知識(shí)，逐步凸顯高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味性特征，教師需要在教學(xué)環(huán)節(jié)之中逐步融入全新教學(xué)思想以及教學(xué)思維，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，以便為學(xué)生提供更加豐富多彩的教學(xué)活動(dòng).

教師需要著重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)能以及學(xué)習(xí)興趣，在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)思維以及學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)之上，向?qū)W生傳授各式各樣的學(xué)科知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)多樣教學(xué)內(nèi)容.在新媒體技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，教師需要充分意識(shí)到新媒體技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值以及主要教育意義，隨后將多樣化新媒體技術(shù)以及現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)直接引入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中，利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)以及相關(guān)教學(xué)設(shè)備，逐步創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，隨后積極鼓勵(lì)學(xué)生融入其中，幫助學(xué)生在實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)之中充分理解高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際價(jià)值.同時(shí)，教師需要結(jié)合教材以及課本之中的相關(guān)學(xué)科知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化教學(xué)環(huán)境，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)能的過程中，幫助學(xué)生主動(dòng)理解復(fù)雜學(xué)科知識(shí).

在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)之中，教師需要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整主要教學(xué)策略以及教學(xué)思路，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化教學(xué)環(huán)境的過程中，教師需要充分整合各式各樣的教學(xué)資源，為學(xué)生提供更加全面化的教學(xué)材料.數(shù)學(xué)本身是蘊(yùn)含很多奧妙內(nèi)容的學(xué)科，與社會(huì)生活聯(lián)系也十分緊密，具有引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的天然優(yōu)勢(shì).但是在具體的教學(xué)過程中，因?yàn)楹芏嗬蠋熎蛴谡毡拘?，搞灌輸式、填鴨式教學(xué)，加之?dāng)?shù)學(xué)語(yǔ)言本身較為晦澀、嚴(yán)謹(jǐn)，就導(dǎo)致一些邏輯性思維較弱的學(xué)生，難以較快消化相關(guān)內(nèi)容，上課跟不上，下課不想學(xué)，考試不會(huì)做成為常態(tài)，久而久之就對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣.

那么新媒體時(shí)代到來(lái)，多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，就可以有效解決枯燥課堂的問題，把抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言具象化，變?yōu)閷W(xué)生感興趣的話題或者是事物，從而讓他們產(chǎn)生共鳴，能夠持續(xù)地集中注意力，關(guān)注他們感興趣的內(nèi)容，這樣從興趣入手來(lái)提升教學(xué)的效率.

多媒體教學(xué)技術(shù)引發(fā)學(xué)生興趣的主要途徑是利用其在聲音、圖像等媒介傳輸上的優(yōu)勢(shì)，在課堂上創(chuàng)建更加生動(dòng)、形象的情境，與現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的深入思考，而后從問題出發(fā)，形成進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力.高中數(shù)學(xué)內(nèi)容難度層次較深，所以這樣的教學(xué)改革是解決數(shù)學(xué)學(xué)困生實(shí)際問題的有效方法.

例如 在人教A版數(shù)學(xué)中關(guān)于空間向量的教學(xué)時(shí)，老師可以把立方體的空間向量的表示方法用多媒體大屏放映出來(lái)，并從表面延伸到內(nèi)部，利用動(dòng)畫形式生動(dòng)展示出來(lái)，讓圖像更加直觀，有利于提升學(xué)生的空間想象能力.

在講空間向量時(shí)，必然會(huì)涉及到坐標(biāo)系，因?yàn)槿S坐標(biāo)無(wú)法在平面內(nèi)進(jìn)行全面的觀察分析，老師就可以在多媒體課件上設(shè)計(jì)一個(gè)戰(zhàn)機(jī)飛行的場(chǎng)景，一架殲擊機(jī)正在上空飛行，地面雷達(dá)在時(shí)刻跟進(jìn)他的位置、高度、航速等信息，而這些信息的判定，都是要依靠建立的虛擬三維坐標(biāo)系，老師可以在屏幕上把這個(gè)坐標(biāo)系標(biāo)記出來(lái)，之后提出問題，如果飛機(jī)10：20在A點(diǎn)（2，3，5），30分鐘后到達(dá)了B點(diǎn)（9，8，10），那么飛機(jī)的平均速度是多少？假設(shè)同學(xué)們是地面指揮人員，要根據(jù)速度來(lái)為飛機(jī)下達(dá)指令，應(yīng)該怎么計(jì)算？這樣的情景就會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶著疑惑，學(xué)習(xí)空間向量坐標(biāo)運(yùn)算的相關(guān)知識(shí)，最終得到了從A點(diǎn)到B點(diǎn)的距離是兩個(gè)坐標(biāo)點(diǎn)差的平方和開根號(hào)得出.這個(gè)過程中，學(xué)生在注意力集中和大腦高速思考的狀態(tài)下，知識(shí)的學(xué)習(xí)消化效率也會(huì)大大提高.

2 運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生總結(jié)分析能力

高中數(shù)學(xué)是絕大多數(shù)學(xué)生需要充分理解的基礎(chǔ)性學(xué)科知識(shí)，同時(shí)也需要逐步探索全面化教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真思考教材以及課本之中的重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)，在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)之中，教師為了幫助學(xué)生更好理解復(fù)雜學(xué)科知識(shí)，也需要合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，將課本之中的理論知識(shí)提取出來(lái).教師需要結(jié)合思維導(dǎo)圖之中的細(xì)節(jié)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生逐步完善思維導(dǎo)圖的整體體系，并且積極鼓勵(lì)學(xué)生自主研究教材以及課本之中的重點(diǎn)知識(shí)，以便培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及合作探究能力.

在學(xué)生充分理解教材基礎(chǔ)知識(shí)的前提之下，教師便可以將思維導(dǎo)圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，隨后利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)以及相關(guān)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，直接將思維導(dǎo)圖之中的具體框架提供給學(xué)生，要求學(xué)生在一定時(shí)間之內(nèi)自主完善思維導(dǎo)圖.一部分學(xué)生可能在短時(shí)間之內(nèi)無(wú)法快速接受思維導(dǎo)圖教學(xué)方法，也有一部分學(xué)生無(wú)法自主完成思維導(dǎo)圖，無(wú)法自主理解較為復(fù)雜的學(xué)科知識(shí).面對(duì)此種情況，教師需要為學(xué)生提供一定思考時(shí)間以及研究時(shí)間，隨后積極鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)多次閱讀書籍之中的基礎(chǔ)理論知識(shí)，結(jié)合教師所提供的具體框架和理，完善整體學(xué)習(xí)過程，在此期間，教師則需要更加認(rèn)真地講述細(xì)節(jié)化學(xué)科知識(shí)，耐下心來(lái)，認(rèn)真解決每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題以及能力發(fā)展問題.

高中數(shù)學(xué)知識(shí)成體系化的出現(xiàn)，各章節(jié)之間的知識(shí)點(diǎn)也有著較為緊密的聯(lián)系，為此老師應(yīng)當(dāng)采取系統(tǒng)性的教學(xué)方法，從課前導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)、課程教學(xué)、課后反思等環(huán)節(jié)入手，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程更加連貫，對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解更為全面.在這一過程中，可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式，幫助學(xué)生梳理每節(jié)課、每周、每月甚至是每學(xué)期的數(shù)學(xué)知識(shí)，確定重難點(diǎn)、理清知識(shí)關(guān)系脈絡(luò)、歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方法和解題技巧，從而針對(duì)性地去查缺補(bǔ)漏.

在新媒體環(huán)境下，老師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源和智能化的教學(xué)軟件，輔助學(xué)生繪制更為準(zhǔn)確、全面、立體化的思維導(dǎo)圖，把一些學(xué)生容易忽略的易錯(cuò)點(diǎn)、疏漏點(diǎn)都?xì)w納總結(jié)出來(lái)，以充實(shí)其數(shù)學(xué)思維體系.當(dāng)然，老師可以以某一章節(jié)為案例，為大家進(jìn)行演示，之后就引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立的使用多媒體學(xué)習(xí)工具繪制思維導(dǎo)圖，在囊括概念、公式、定理的基礎(chǔ)上，加入典型的題目，做到舉一反三，觸類旁通.

例如 在人教A版教材關(guān)于集合的教學(xué)中，老師就可以先讓學(xué)生在多媒體軟件上把已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)包括子集、交集、并集、映射、集合的計(jì)算內(nèi)容羅列出來(lái)，讓軟件智能分析，去編制出思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生進(jìn)行借鑒.那么學(xué)生可以在根據(jù)這個(gè)基礎(chǔ)的導(dǎo)圖框架，去結(jié)合日常學(xué)習(xí)中的疑惑問題，添加其他內(nèi)容.比如三個(gè)圖形面積分別是a，b，c，當(dāng)三個(gè)圖形是A∪B∪C時(shí)，新組成的圖形面積如何計(jì)算;如果是A∩B∩C時(shí)，中間重疊的部分又怎么計(jì)算.這些經(jīng)典問題也是高考中?？嫉膬?nèi)容，都可以增添到思維導(dǎo)圖的相關(guān)模塊當(dāng)中，并利用教學(xué)軟件生成動(dòng)態(tài)的PPT，學(xué)生在需要了解哪方面內(nèi)容時(shí)，直接點(diǎn)擊后就會(huì)呈現(xiàn)，大幅提升了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)分析的效率.

3 充實(shí)教學(xué)手法，化繁為簡(jiǎn)

在信息技術(shù)以及微課教學(xué)模式不斷發(fā)展的大背景之下，教師在正式開展高中數(shù)學(xué)學(xué)科日常教學(xué)活動(dòng)的過程中也需要充分調(diào)整自身教學(xué)策略及教學(xué)模式，積極汲取新媒體教學(xué)的優(yōu)越性，與其他教師共同研究更加全面的教學(xué)方法以及教學(xué)策略，進(jìn)一步簡(jiǎn)化主要教學(xué)流程以及教學(xué)步驟，逐步細(xì)化相應(yīng)學(xué)科知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，以便將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行緊密融合與對(duì)接，從根本上培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力以及理性判斷能力.

在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，教師可以將交互式電子白板設(shè)備以及多媒體設(shè)備直接引入教學(xué)環(huán)節(jié)之中，直接在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)之上查找相關(guān)教學(xué)課件以及教學(xué)視頻，隨后統(tǒng)一完善具體教學(xué)流程，教師可以及時(shí)整合教學(xué)視頻之中的重點(diǎn)知識(shí)，隨后通過視頻剪輯以及影視重組的形式，將主要的教學(xué)內(nèi)容以及具體學(xué)科知識(shí)引入其中.

教師可以在課堂教學(xué)活動(dòng)之中與學(xué)生保持密切交談與溝通，及時(shí)了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)想法，或者是直接采取面談的形式與學(xué)生進(jìn)行親切交談，快速了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)問題，并且結(jié)合學(xué)生的主要問題，探索行之有效的問題解決對(duì)策，以便為學(xué)生提供全面化的學(xué)習(xí)方法，及時(shí)糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)問題.

教師需要尊重學(xué)生教學(xué)主體地位，將課堂歸還給學(xué)生，積極鼓勵(lì)學(xué)生充分意識(shí)到自身的“主人翁”地位，教師的改進(jìn)、創(chuàng)新教學(xué)方法以及教學(xué)模式之前，更加需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變自身教學(xué)思路以及教學(xué)觀念，以便為后續(xù)課堂教學(xué)活動(dòng)奠定良好基礎(chǔ)，從而為學(xué)生提供更加全面化、個(gè)性化、多樣化的教學(xué)模式，進(jìn)一步完善高中數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)際體系.

除此之外，教師也可以直接利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與學(xué)生保持聯(lián)絡(luò)，學(xué)生可以利用課后時(shí)間，復(fù)習(xí)學(xué)科知識(shí)，也可以通過社交軟件與教師進(jìn)行良性互動(dòng).

新媒體環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)是傳統(tǒng)的課堂講解與先進(jìn)的信息化教學(xué)技術(shù)的有效融合，從而不斷充實(shí)教學(xué)手段.老師在課前可以通過微課等方式把本節(jié)課的內(nèi)容概況和重難點(diǎn)問題引出，讓學(xué)生確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，之后在教學(xué)過程中，通過情景構(gòu)建、小組合作、模擬演示等多種方式，讓學(xué)生強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，概念的理解.

老師要注重用畫面展示、教學(xué)解說(shuō)、動(dòng)手實(shí)踐等方法，讓學(xué)生做到學(xué)用結(jié)合，學(xué)與練相統(tǒng)一.對(duì)于一些復(fù)雜性較強(qiáng)、層次深度較大的知識(shí)內(nèi)容，還可以通過切塊、知識(shí)遷移的方式，把難度大的知識(shí)進(jìn)行分解，化難為易，讓學(xué)生梯次消化，最終達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo).

例如 在學(xué)習(xí)人教A版中關(guān)于橢圓和橢圓方程的時(shí)，學(xué)生需要對(duì)橢圓的概念和標(biāo)準(zhǔn)方程有較為全面和深入的理解，其難點(diǎn)在于橢圓方程中的焦距的計(jì)算和方程的化解.

老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)經(jīng)典解釋橢圓方程的運(yùn)動(dòng)畫面：在平面上固定兩顆釘子，一根線兩端綁在釘子上，中間套一之筆，筆做圓周運(yùn)動(dòng)形成的軌跡就是橢圓，這與畫圓的方式類似，可以利用這個(gè)動(dòng)畫來(lái)解釋相關(guān)概念，把未知的內(nèi)容用已經(jīng)學(xué)過圓的相關(guān)理論來(lái)遷移和解釋，讓學(xué)生更容易理解，之后引導(dǎo)其在其他內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)也嘗試這種方法，從而提升其終身學(xué)習(xí)的能力.

4 結(jié)語(yǔ)

由此看來(lái)，在新媒體環(huán)境下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革，還是要堅(jiān)持核心素養(yǎng)培育的中心理念，將現(xiàn)代技術(shù)手段和原有的教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，打造更加生動(dòng)、活躍、豐富的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，開闊學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生思維，陶冶情操，涵養(yǎng)內(nèi)心，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)的殿堂里盡情遨游，有所收獲.

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