姜 濤

（沈陽市大東區(qū)教育局）

智慧教育是教育信息化發(fā)展的新階段，對推動教育創(chuàng)新具有重要作用。國家高度重視智慧教育發(fā)展，采取多項舉措快速推動“智慧教育示范區(qū)”建設(shè)?！爸腔劢逃痉秴^(qū)”是教育信息化2.0 行動計劃的重點任務(wù)，其創(chuàng)建工作是一個開放、多元、共享的系統(tǒng)性工程。如何順應(yīng)新形勢、新變化、新要求，推進“智慧教育示范區(qū)”建設(shè)，成為區(qū)域亟須解決的關(guān)鍵問題。

對標《中國教育現(xiàn)代化2035 年》的目標任務(wù)，在教育信息化2.0 行動計劃基礎(chǔ)上，遼寧省啟動“智慧教育示范區(qū)”建設(shè)工作，推進智慧教育創(chuàng)新發(fā)展。沈陽大東區(qū)作為首批省級“智慧教育示范區(qū)”創(chuàng)建單位，結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H進行探索與實踐，堅持以落實立德樹人、“五育并舉”為根本任務(wù)，以辦好“幸福教育”為根本目標，以促進學生全面健康成長為根本要求，充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)、智能技術(shù)的優(yōu)勢，構(gòu)建智慧教育“1+1+3”發(fā)展模式（一項行動，即智慧教育基礎(chǔ)環(huán)境升級行動；一個平臺，即“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺；三項工程，即教學提質(zhì)增效工程、教師素養(yǎng)提升工程、學生全面發(fā)展工程），形成全員、全學科、全過程、全育人的常態(tài)化應(yīng)用態(tài)勢，實現(xiàn)區(qū)域規(guī)?；虿氖┙?，打造區(qū)域教育新樣態(tài)，用智慧教育賦能高品質(zhì)的幸福教育。

一、賦能硬件：通過完成一項行動，構(gòu)建智慧學習環(huán)境

隨著智能技術(shù)與教育深度融合，大東區(qū)通過實施智慧教育基礎(chǔ)環(huán)境升級行動，對教育基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)和教育設(shè)備進行升級完善，滿足教育教學信息化應(yīng)用的運行要求。

（一）完成校園網(wǎng)絡(luò)帶寬擴容

實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò) 1000Mbps 到校、50Mbps 進班，為智慧教育發(fā)展修好“高速公路”，滿足各類校端應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)帶寬需求。

（二）完善網(wǎng)絡(luò)及信息安全管理

加強各學校在專線網(wǎng)絡(luò)、無線網(wǎng)絡(luò)、智慧運維方面的集中可視化管理，建設(shè)覆蓋大東區(qū)所有學校的網(wǎng)絡(luò)與信息安全預(yù)警體系，促進數(shù)字校園應(yīng)用深入普及。

（三）教學智能終端全覆蓋

目前，為全區(qū)公立初中教師更新臺式機935臺，提供辦公、備課及教研一體化移動教學終端621個，為全區(qū)公立初中學生配備綠色護眼的智能學習終端5374個，保障融合信息技術(shù)的教育教學工作順利開展。

（四）創(chuàng)設(shè)智慧教學支撐環(huán)境

目前，打造“智慧教室”142 間，升級錄播教室實現(xiàn)“智慧課堂”功能10間，建設(shè)高級別AI創(chuàng)新實驗室2間，支撐智能化、情景化教學的開展。

通過基礎(chǔ)環(huán)境升級行動，大東區(qū)構(gòu)建了以學為中心的，以數(shù)據(jù)流為紐帶的“生態(tài)化學習”環(huán)境，實現(xiàn)無縫聯(lián)通學習空間、敏捷感知學習情境、自然交互學習體驗、精準適配學習服務(wù)、全程記錄學習過程、開放整合學習資源，為教學組織方式創(chuàng)新提供基礎(chǔ)環(huán)境支撐，為打造學生個性化、定制化的教育形態(tài)豐富環(huán)境場景。

二、賦能教學：通過教學提質(zhì)增效工程，構(gòu)建智慧教學生態(tài)

大東區(qū)充分利用信息技術(shù)，實現(xiàn)高學習體驗、高內(nèi)容適配和高教學效率的教育供給，基于區(qū)校一體化學業(yè)數(shù)據(jù)采集與分析平臺全域深度應(yīng)用，為學生、教師提供個性化、精準化服務(wù)，為師生減負增效，構(gòu)建大東區(qū)高質(zhì)量幸福教育支撐體系。

（一）常態(tài)化開展精準教學

推進基于AI+大數(shù)據(jù)驅(qū)動下的“智慧課堂”系統(tǒng)常態(tài)化應(yīng)用，通過對學生課前預(yù)習、日常測評、練習作業(yè)等全場景學業(yè)數(shù)據(jù)的采集和精準分析，結(jié)合學生學習行為、知識點分析等海量日志記錄，實現(xiàn)教學決策數(shù)據(jù)化、評價反饋即時化、交流互動立體化、資源推送智能化。轉(zhuǎn)變學生的學習方式，提升自主學習的主動性與趣味性，推動教與學的模式的轉(zhuǎn)變。讓教師真實掌握課堂教學情況，實現(xiàn)基于數(shù)據(jù)支持的精準教學。

（二）標準化建構(gòu)學習流程

通過構(gòu)建“課前數(shù)據(jù)分析、分層備課；課中因材施教、各取所需；課后智能推送、個性學習”組成的三段式課堂教學閉環(huán)學習流程，精心設(shè)計“學情分析、預(yù)習測評、教學設(shè)計、情景創(chuàng)設(shè)、探究學習、合作交流、實時檢測、總結(jié)提升、分層作業(yè)、微課輔導、反思評價”等教學步驟，在“課堂用，經(jīng)常用，普遍用”基礎(chǔ)上，討論形成多種課型教學模式，建立教與學統(tǒng)一、可持續(xù)發(fā)展的標準化智慧學習流程，使教師的備課負擔、學生的課業(yè)負擔大大減輕，有效助力“雙減”。

（三）制度化完善評價機制

教育發(fā)展研究中心定期反饋各學校、各學科使用數(shù)據(jù)，評價使用效果，以評促用，以評促改。學校修改完善教師考核方案，將使用數(shù)據(jù)納入量化考核。根據(jù)后臺師生相關(guān)數(shù)據(jù)，按照“四不兩直接”的原則進行常態(tài)化督導，即不通知、不規(guī)律、不準備、不等待的方式，以及直接到教室課堂現(xiàn)場、直接到學校領(lǐng)導工作現(xiàn)場的原則，隨時督導。此外，中心還對督導結(jié)果定期全區(qū)公布，對整改情況持續(xù)通報。

（四）品牌化樹立示范典型

按照“一校一策”的原則打造智慧教育示范校，形成具有區(qū)域特色的智慧教育創(chuàng)新示范教學模式，并逐校開展“智慧教育”全景式輪展。以校為本，整校推進，突顯特色。促進學校利用信息技術(shù)，整合教育資源，創(chuàng)新教育形態(tài)。以點帶面，依點連面，最終形成大東區(qū)“智慧教育”預(yù)期圖景。目前已有6 所學校被遴選為沈陽市智慧教育示范校，2所學校被確定為沈陽市智慧教育示范校培育單位。

三、賦能管理：通過搭建一個平臺，實現(xiàn)智慧管理升級

大東區(qū)通過構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺，全面提升教育資源公共服務(wù)能力，提高教育治理水平，支撐教育教學融合創(chuàng)新應(yīng)用的開展。

（一）實現(xiàn)“一平臺多應(yīng)用”

建設(shè)全面服務(wù)于大東區(qū)教育綜合發(fā)展的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺，以智慧教學、智慧學習、智慧管理三大中心應(yīng)用數(shù)據(jù)聚合為核心，實現(xiàn)教學應(yīng)用覆蓋全體教師、學習應(yīng)用覆蓋全體學生、管理應(yīng)用覆蓋主要業(yè)務(wù)，平臺上各個應(yīng)用有機聯(lián)動，數(shù)據(jù)有機流轉(zhuǎn)，便捷地為教育局、學校提供教、學、考、研、管、評等全業(yè)務(wù)、全場景服務(wù)，實現(xiàn)“一平臺多應(yīng)用”。全區(qū)教育系統(tǒng)基本消除數(shù)據(jù)孤島，實現(xiàn)基于大數(shù)據(jù)的教師、學生、學校綜合評價及管理流程再造。為管理者提供教育治理分析報告，輔助其進行監(jiān)管與決策。

（二）實現(xiàn)教育資源有效供給

適度打通市級資源平臺，盤活市、區(qū)、校三級教育資源，探索資源有效供給模式。通過資源海量存儲，智能化的采集、數(shù)據(jù)接口推送、統(tǒng)計分析等一系列先進數(shù)字手段，為廣大師生提供優(yōu)質(zhì)資源的一站式登錄、檢索、下載、評價、推薦。根據(jù)“因材施教”智慧教育新模式需要，成立資源建設(shè)與應(yīng)用專家團隊，組織各學科教研員和骨干教師細化任務(wù)分工，通過多輪研討優(yōu)化、專家指導把關(guān)，逐步建設(shè)基于課程標準的全學科、全學段教學設(shè)計、預(yù)習導學案、預(yù)習課件、預(yù)習微課、預(yù)習達標檢測題、授課課件、課堂過關(guān)檢測題、重要知識點微課等特色資源，形成形式多樣、內(nèi)容豐富的教材配套資源體系。通過將資源關(guān)系結(jié)構(gòu)化、體系化實現(xiàn)智能推薦和自適應(yīng)學習，供全區(qū)師生使用，并持續(xù)更新，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享。探索第三方優(yōu)質(zhì)資源引入機制，引入安全教育、心理健康、衛(wèi)生教育、德育、美育、體育、實踐創(chuàng)新、閱讀誦讀、家庭教育、國防教育、特長培養(yǎng)、職業(yè)教育等課程資源，推進以混合式學習、泛在學習為主的應(yīng)用模式，提升優(yōu)質(zhì)教育資源服務(wù)供給能力，滿足學生對個性化發(fā)展和高質(zhì)量教育的需求。

四、賦能評價：通過學生全面發(fā)展工程和教師素養(yǎng)提升工程，踐行智慧發(fā)展測評

（一）鮮活化健全評價體系

學生層面緊緊圍繞“五育并舉、立德樹人”的核心目標，在已有的學業(yè)評價模塊的基礎(chǔ)之上，將學生的基本情況、思想品德、研究性學習、校本課程學習情況、身心健康、運動經(jīng)歷、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實踐、綜合評定、活動照片等模塊納入評價體系，通過持續(xù)不斷地對學生行為軌跡的記錄及診斷分析，以綜合報告的形式階段性呈現(xiàn)給教師、學生和家長，使評價結(jié)果更加立體化、鮮活化。這種評價為學生定制了專屬的未來成長路徑，有利于促進學生綜合素養(yǎng)提升。

教師層面創(chuàng)新綜合評價維度。首先，探索教師增量評價體系，激發(fā)教師教育活力。以教師成長檔案的方式呈現(xiàn)，在完善教師基礎(chǔ)信息模塊的基礎(chǔ)上，以教師個人發(fā)展為立足點，實現(xiàn)教師的教學情況、教科研情況數(shù)字化，確保教師評價過程中的相對公平，激發(fā)教師的教育活力。其次，將教師信息化素養(yǎng)提升與區(qū)域教師五級梯隊建設(shè)有機結(jié)合，把信息化專家型學科教師作為重點培養(yǎng)對象。最后，在教師評優(yōu)、評先等活動中增加信息化能力提升比重，遴選優(yōu)秀教師參加人工智能之旅、名師工作室、學科工作坊等活動，實現(xiàn)教師成長促進學校發(fā)展、學校發(fā)展反哺教師成長的良性格局，為上級部門對全區(qū)教師隊伍建設(shè)相關(guān)決策提供支撐依據(jù)。

（二）一站化實施課后服務(wù)

依托中小學課后服務(wù)管理系統(tǒng)，落實課后“5+2”服務(wù)模式。幫助各級管理者高效處理選授課工作組織、機構(gòu)入校人員管理、數(shù)據(jù)提報統(tǒng)計、過程監(jiān)管、資金托管等課后服務(wù)工作開展中面臨的難題。通過移動應(yīng)用落實課后“5+2”服務(wù)模式，學校與家長無縫銜接，選課、報名、開課、巡課、評價一站式完成，讓學生家長及時了解孩子學情，快速反饋教學效果，有效參與孩子成長，進而實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)提升。

五、賦能未來：讓智慧教育成就高品質(zhì)幸福教育

（一）推動大東區(qū)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展

通過統(tǒng)籌規(guī)劃，分步實施，合理配置和優(yōu)化大東區(qū)教育信息化資源，突出優(yōu)勢、挖掘潛力、補齊短板，推動大東區(qū)教育公平、高質(zhì)量的發(fā)展。

（二）實現(xiàn)大東區(qū)規(guī)?；虿氖┙?/h3>

借助人工智能技術(shù)，降低教師工作負擔與學生學習壓力，提升教與學效率，真正實現(xiàn)因材施教與個性化、自適應(yīng)學習，為引導教師潛心育人，促進學生全面發(fā)展提供條件，讓智慧教育成為大東區(qū)培育創(chuàng)新文化、培養(yǎng)創(chuàng)新人才、傳承創(chuàng)新精神的先導工程。

（三）創(chuàng)新大東區(qū)教育供給模式

充分發(fā)揮政府和市場的共同作用，探索多元社會力量共同參與服務(wù)供給模式，為推進教育信息化提供良好的政策環(huán)境和發(fā)展空間。整合教育行業(yè)的專業(yè)力量，形成“總集成、總服務(wù)”的教育服務(wù)供給新機制，為教育信息化長期持續(xù)性應(yīng)用提供有力保障。

（四）打造大東區(qū)特色教育品牌

優(yōu)化大東區(qū)教育結(jié)構(gòu)和布局，匯聚智慧教育資源和能量，通過舉辦遼寧省、沈陽市現(xiàn)場觀摩會，提高大東特色教育品牌知名度，讓“智慧教育示范區(qū)”創(chuàng)建成果成為優(yōu)化教學過程與促進學習者美好發(fā)展的幸福教育與未來教育的范式。

總之，沈陽市大東區(qū)自“智慧教育示范區(qū)”創(chuàng)建工作啟動以來，因地制宜地進行大膽探索和有益嘗試，形成了可向其他區(qū)域進行推廣的經(jīng)驗，為培育創(chuàng)新創(chuàng)造人才、為教育改革發(fā)展作出了貢獻。