李桂華 姚 婷 于澤源 張 晨

(四川大學(xué)公共管理學(xué)院，成都，610065)

1 引言

2018年，教育部決定實施“六卓越一拔尖”計劃2.0，我國開始啟動“新文科”建設(shè)[1]。2019年2月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實施方案(2018—2022年)》，提出未來五年中國教育改革迫切要做的10件大事，其中之一為“推進(jìn)高等教育內(nèi)涵發(fā)展”，而“建設(shè)一流本科教育，深入實施‘六卓越一拔尖’計劃2.0”就在該任務(wù)之下[2]。同年4月，教育部召開“六卓越一拔尖”計劃2.0啟動發(fā)布會，將新文科作為建設(shè)核心，新文科建設(shè)正式在全國范圍拉開帷幕[3]。2020年11月3日，教育部主持召開新文科建設(shè)工作會議，發(fā)布了《新文科建設(shè)宣言》，開啟了新文科建設(shè)的嶄新篇章。2021年11月，教育部公布首批認(rèn)定的1011個新文科研究與改革實踐項目[4]，助力新文科理念和實踐建設(shè)。目前，新文科建設(shè)正如火如荼地展開，進(jìn)一步向覆蓋廣度和建設(shè)深度邁進(jìn)。

新文科的提出，不僅要求社會科學(xué)各學(xué)科對自身理論和建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行全面審視和反思，也需要對發(fā)展方向和體系格局進(jìn)行契合時代需求的深刻變革與轉(zhuǎn)型，這對圖書情報與檔案管理學(xué)科而言既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。作為學(xué)科中的新生力量，信息資源管理專業(yè)更需要準(zhǔn)確識別專業(yè)的立足點，把握專業(yè)前進(jìn)方向，改善專業(yè)發(fā)展路徑，為學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展注入動能。因而，如何把握專業(yè)新內(nèi)涵、深入推進(jìn)新文科建設(shè)已成為當(dāng)前信息資源管理專業(yè)教育的重要命題。

基于此，旨在探討在新文科背景下信息資源管理專業(yè)建設(shè)和教育改革的方向和措施，為專業(yè)建設(shè)“把脈問診”，共享學(xué)科發(fā)展經(jīng)驗，四川大學(xué)公共管理學(xué)院于2021年11月28日舉辦“新文科建設(shè)背景下信息資源管理論壇”，姚樂野、范煒、陳傳夫、柯平、金波、王余光、夏立新、張斌、吳建華、張久珍、黨躍武等11位專家先后就信息資源管理專業(yè)的新文科建設(shè)做主題報告。此次論壇采取線上與線下相結(jié)合的方式分三個段落展開，李桂華、楊峰、袁莉分別主持了三個段落的專家報告。主題報告主要圍繞新文科內(nèi)涵、信息資源管理專業(yè)新文科建設(shè)的挑戰(zhàn)與經(jīng)驗、信息資源管理專業(yè)新文科建設(shè)路徑等三方面展開。

2 新文科建設(shè)與信息資源管理專業(yè)發(fā)展

2.1 對接時代：新文科內(nèi)涵的解讀

新文科的概念由國外引入，最早由美國希拉姆學(xué)院于2017年提出，鼓勵學(xué)生打破專業(yè)界限跨學(xué)科學(xué)習(xí)[5]。如前所述，2018年我國首次提出新文科，2019年實施“六卓越一拔尖”計劃2.0，開始深入推動新文科建設(shè)。那么，何為新文科，“新”在何處？與會專家對此展開了討論。

針對新文科的內(nèi)涵問題，張斌教授指出，新文科的“新”不是新舊的“新”，而是學(xué)科創(chuàng)新的“新”，他認(rèn)為，信息資源管理專業(yè)早已進(jìn)入新文科階段，一方面，技術(shù)已倒逼信息資源管理研究范式的轉(zhuǎn)變和專業(yè)發(fā)展的調(diào)整，有關(guān)技術(shù)變革對信息資源管理專業(yè)的影響的探討已深入展開；另一方面，信息資源管理專業(yè)建立之初就已經(jīng)明確，建設(shè)該專業(yè)是因為信息社會的變化所帶來的組織與個人要處理的信息問題，因此，信息資源管理專業(yè)本身就涉及包括圖書情報檔案學(xué)科、計算機(jī)學(xué)科、傳媒學(xué)科、心理學(xué)科等多學(xué)科內(nèi)涵?？缕浇淌谔岢鲂挛目平ㄔO(shè)的重要趨勢之一是學(xué)科交叉性，而信息資源管理領(lǐng)域近年來的學(xué)科輸出日漸增長，學(xué)科滲透日趨加強(qiáng)，學(xué)科交叉日益突出，產(chǎn)生了諸如數(shù)字人文等新興交叉領(lǐng)域，顯示信息資源管理專業(yè)新文科建設(shè)大有可為，也大有優(yōu)勢。王余光教授則認(rèn)為，目前學(xué)界對新文科尚無統(tǒng)一的準(zhǔn)確界定，但普遍認(rèn)為其核心特點在于兩方面——新技術(shù)與學(xué)科交叉，即將新技術(shù)與學(xué)科交叉視為學(xué)科發(fā)展的重要動力，而圖書情報與檔案管理學(xué)科在這兩方面均已經(jīng)有較長的歷史，這也使得信息資源管理專業(yè)在新文科建設(shè)上有較大發(fā)揮空間。

2.2 積極求變：信息資源管理專業(yè)建設(shè)的挑戰(zhàn)與探索

在新文科建設(shè)和學(xué)科轉(zhuǎn)型的背景下，包括信息資源管理專業(yè)在內(nèi)的圖書情報與檔案管理學(xué)科建設(shè)面臨諸多挑戰(zhàn)。如張久珍教授認(rèn)為，圖情檔學(xué)科建設(shè)任務(wù)依然艱巨，諸如圖情檔學(xué)科的價值與意義模糊不清、年輕學(xué)子對各專業(yè)方向與內(nèi)容的疑惑等問題仍待解決。針對專業(yè)教育導(dǎo)向偏差、多年來畢業(yè)生流失嚴(yán)重的現(xiàn)狀，吳建華教授強(qiáng)調(diào)了信息資源管理專業(yè)教育在人才招生、流動與培養(yǎng)上均存在挑戰(zhàn)，而新文科建設(shè)背景為學(xué)科建設(shè)注入了更充足的底氣和信心。姚樂野教授則指出，目前高等教育進(jìn)入新的歷史階段，圖情檔學(xué)科也面臨新的發(fā)展階段，這為信息資源管理專業(yè)建設(shè)帶來了挑戰(zhàn)，也帶來了機(jī)遇，因此，探討新時代信息資源管理的建設(shè)問題，為專業(yè)發(fā)展把脈問診有重要意義。

目前，信息資源管理專業(yè)領(lǐng)域求新求變、積極探索，已經(jīng)形成了獨特的新文科建設(shè)經(jīng)驗。北京大學(xué)、中國人民大學(xué)、南京大學(xué)、四川大學(xué)等多所高校，在論壇上分享了本校圖書情報與檔案管理學(xué)科新文科建設(shè)實踐。張久珍教授分享了北京大學(xué)圖情檔學(xué)科各專業(yè)共建實驗室，并與校內(nèi)其他院系展開合作研究，在政、企、學(xué)、研等廣闊社會空間中發(fā)揮作用的新文科建設(shè)實踐案例。北京大學(xué)圖情檔學(xué)科基于以研究項目反哺課堂等舉措，構(gòu)建了融合人文和技術(shù)，包括信息資源、信息用戶、信息技術(shù)、信息社會、大數(shù)據(jù)方法等五大課程模塊的培養(yǎng)體系，并有效提升了招生吸引力。張斌教授分享了中國人民大學(xué)從信息資源管理專業(yè)建設(shè)歷程中探討專業(yè)定位的經(jīng)驗，特別是通過邀請多位跨領(lǐng)域、跨學(xué)科、跨行業(yè)的外部專家共商信息資源管理專業(yè)定位與發(fā)展問題，最終將專業(yè)定位于“對信息資源進(jìn)行管理”的過程。吳建華教授則分享了南京大學(xué)信息管理學(xué)院大類招生策略，包括調(diào)整和細(xì)化大類專業(yè)方向選擇以吸引優(yōu)質(zhì)生源，以核心課程設(shè)置彰顯學(xué)科內(nèi)涵，并結(jié)合學(xué)生發(fā)展和社會需求，從深造、就業(yè)和相關(guān)學(xué)科三個方向開設(shè)多元發(fā)展的課程等措施，培養(yǎng)方案的完善為圖情檔學(xué)科招生贏得了優(yōu)勢。姚樂野教授和范煒副教授介紹了四川大學(xué)的實踐路徑，指出四川大學(xué)將開辦信息資源管理專業(yè)作為新文科建設(shè)的嘗試，通過本科專業(yè)調(diào)整，將原信息資源管理專業(yè)和信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)師資合并，對接數(shù)智時代，強(qiáng)化新時代信息資源認(rèn)知觀，打造以優(yōu)秀師資隊伍為支撐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科教育相融的信息資源管理專業(yè)，相關(guān)舉措也顯著提升了信息資源管理專業(yè)的吸引力。

3 信息資源管理專業(yè)的新文科建設(shè)路徑

3.1 發(fā)揮技術(shù)長處，彰顯專業(yè)前瞻性

數(shù)智時代背景下，新技術(shù)成為新文科建設(shè)的重要驅(qū)動，專家們一致認(rèn)為，新技術(shù)將持續(xù)為信息資源管理專業(yè)建設(shè)增添活力。黨躍武教授認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)將習(xí)總書記所提出的“要以科技創(chuàng)新和數(shù)字化變革來催生新的發(fā)展動能”，作為信息資源管理專業(yè)改革發(fā)展的指導(dǎo)思想。金波教授指出，今天數(shù)據(jù)已成長為大數(shù)據(jù)時代信息資源的主要形態(tài)，我們學(xué)科應(yīng)依托大數(shù)據(jù)，借鑒數(shù)據(jù)科學(xué)的理論知識，融入數(shù)據(jù)管理的技術(shù)方法實現(xiàn)數(shù)據(jù)賦能，將書庫、資料庫、檔案庫變成“思想庫”“知識庫”“智庫”，并充分夯實學(xué)科數(shù)據(jù)范式的理論根基，驅(qū)動學(xué)科數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)型。張斌教授認(rèn)為新技術(shù)已經(jīng)融入當(dāng)代學(xué)生的生活方式與思考方式中，影響著學(xué)科研究方法的更新，這為專業(yè)發(fā)展注入了新的能量。張久珍教授認(rèn)為需要重視和尋找如“智慧圖書館”“健康信息學(xué)”等類型的技術(shù)著力點。

對于是“技術(shù)使能”還是“技術(shù)賦能”，與會專家展開了進(jìn)一步深入討論。范煒副教授認(rèn)為技術(shù)使能與管理賦能是信息資源管理專業(yè)發(fā)展的雙驅(qū)動力。技術(shù)使能為信息資源管理業(yè)務(wù)自動化、數(shù)據(jù)化與智能化提供實現(xiàn)方案。管理賦能則是在組織架構(gòu)中賦予權(quán)利，從而實現(xiàn)信息資源的效用發(fā)揮與價值實現(xiàn)?？缕浇淌趧t更強(qiáng)調(diào)技術(shù)賦能，他認(rèn)為基于信息資源管理促進(jìn)技術(shù)應(yīng)用是關(guān)鍵，應(yīng)發(fā)揮資源優(yōu)勢實現(xiàn)技術(shù)賦能。他還指出，賦能和使能都輸出了正外部性，但兩者的最終目的不同，技術(shù)使能的最終目的是通過業(yè)務(wù)的自動化、智能化幫助更多的領(lǐng)域，技術(shù)賦能則在于更好地應(yīng)用技術(shù)來發(fā)展信息資源管理專業(yè)，二者發(fā)揮技術(shù)長處的側(cè)重點各有不同，但在學(xué)科發(fā)展的立場上又殊途同歸。張斌教授則強(qiáng)調(diào)，既要看到技術(shù)對信息資源管理專業(yè)的重要性，也應(yīng)注意到技術(shù)并不是信息資源管理專業(yè)所涉問題的全部。

3.2 擴(kuò)大專業(yè)優(yōu)勢，突出專業(yè)獨特性

專業(yè)優(yōu)勢是專業(yè)自身特色的獨特烙印，是專業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ闹匾蔑@。陳傳夫教授將信息資源管理專業(yè)的新文科建設(shè)優(yōu)勢系統(tǒng)梳理為四個方面：新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革的時代需求，信息管理專業(yè)知識理論基礎(chǔ)的技術(shù)優(yōu)勢，把數(shù)據(jù)和信息看作一種資源優(yōu)勢，適應(yīng)“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”新發(fā)展理念的應(yīng)用優(yōu)勢。發(fā)展專業(yè)優(yōu)勢同樣需要從四個方面發(fā)力，即關(guān)注國家需求，注重人才培養(yǎng)；突出專業(yè)特色，契合行業(yè)發(fā)展；夯實理論基礎(chǔ)，發(fā)展專業(yè)通用技術(shù)；不斷創(chuàng)新發(fā)展，保持專業(yè)發(fā)展活力。張久珍教授認(rèn)為，圖情檔學(xué)科教師的優(yōu)勢是既有人文精神，又有擁抱新技術(shù)的能力，而且研究領(lǐng)域存在較多可交叉融合的著力點，信息貫通其中。金波教授強(qiáng)調(diào)，在學(xué)科發(fā)展歷程中，圖情檔學(xué)科具有天然的技術(shù)應(yīng)用特質(zhì)，其理論、工作內(nèi)容、方式與流程等都隨著技術(shù)應(yīng)用不斷更新，要重視新技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)科開拓的新理論、新方法、新空間，在新背景下不斷重塑學(xué)科體系。黨躍武教授認(rèn)為，信息資源管理專業(yè)是圖情檔學(xué)科中的新力量，應(yīng)將自身打造成新文科建設(shè)的新標(biāo)桿以及“四新建設(shè)”的新樣板。

把握好專業(yè)獨特性是進(jìn)一步發(fā)揮和擴(kuò)展專業(yè)優(yōu)勢的前提?？缕浇淌谔岬揭獓@本專業(yè)發(fā)展歷史來確定獨特的專業(yè)定位，同時應(yīng)緊緊把握好信息資源管理專業(yè)的兩大特征——資源特征與管理特征，體現(xiàn)信息資源管理專業(yè)與計算機(jī)、軟件等專業(yè)的區(qū)別，圍繞國家戰(zhàn)略與需求深入挖掘信息資源的特色和價值，發(fā)揮專業(yè)特色，為行業(yè)服務(wù)，為產(chǎn)業(yè)服務(wù)，為社會服務(wù)。王余光教授認(rèn)為，辦本科專業(yè)貴在堅持，一個專業(yè)的良性發(fā)展需要穩(wěn)定性。吳建華教授認(rèn)為在專業(yè)建設(shè)中應(yīng)進(jìn)一步凝煉專業(yè)方向，處理好信息資源管理專業(yè)與本學(xué)科其他相關(guān)專業(yè)的關(guān)系，拓寬視域，認(rèn)識到數(shù)據(jù)和信息的工具角色，同時，還應(yīng)逐步形成本校專業(yè)特色，突出自身區(qū)別于其他高校信息資源管理專業(yè)的鮮明特點。范煒副教授認(rèn)為，在信息資源管理過程中應(yīng)該視數(shù)據(jù)為支持手段，應(yīng)用大數(shù)據(jù)與人工智能等技術(shù)實現(xiàn)信息資源的有序、有關(guān)、有用，推動信息序化與轉(zhuǎn)化這一工作核心的實現(xiàn)。

3.3 創(chuàng)新人才培養(yǎng)，壯大學(xué)科生力軍

人才培養(yǎng)成效是檢驗學(xué)科建設(shè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。新文科背景下的信息資源管理專業(yè)能否發(fā)揮更大的作用，關(guān)鍵在于培養(yǎng)的人才是否符合國家與社會需求和期望。專家們認(rèn)為，新時代信息資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)需要從立德樹人、課程建設(shè)、師資建設(shè)等方面發(fā)力。

在立德樹人上，與會專家一致認(rèn)為，育人根本在于立德，學(xué)科建設(shè)要重視專業(yè)教育的價值導(dǎo)向和思政導(dǎo)向。陳傳夫教授指出，人才培養(yǎng)要有價值觀的引領(lǐng)，并接軌時代，考慮如何服務(wù)社會，培養(yǎng)與社會各個領(lǐng)域需求和國家需求相匹配的人才。黨躍武教授指出，專業(yè)辦的好不好、強(qiáng)不強(qiáng)，關(guān)鍵在于能不能讓學(xué)生擁有強(qiáng)大的核心競爭力，既成人又成才，成為具有專業(yè)特色和學(xué)校烙印的、堪當(dāng)民族復(fù)興大任的社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的建設(shè)者和接班人，因此，要立足“四新建設(shè)”發(fā)展信息資源管理教育，要真正辦人民滿意的信息資源管理教育。夏立新教授則用“審視、建設(shè)、賦能、關(guān)注”四個動詞總結(jié)信息資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)路徑，認(rèn)為要從立德樹人根本任務(wù)的角度審視專業(yè)，從而與思政目標(biāo)相向同行，從專業(yè)認(rèn)證角度來進(jìn)行學(xué)科建設(shè)，從課程資源、課程團(tuán)隊、課程教育模式的創(chuàng)新來賦能，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力貫通于信息資源管理專業(yè)教育。

在課程建設(shè)上，與會專家均認(rèn)為，培養(yǎng)符合國家與社會期望的信息資源管理人才既要加強(qiáng)高校的師資隊伍建設(shè)，也要在課程創(chuàng)新上著重發(fā)力。金波教授提到課程資源、課程團(tuán)隊、課程教育模式的創(chuàng)新要與立德樹人根本任務(wù)、思政目標(biāo)相結(jié)合，培養(yǎng)知中國、愛祖國、堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時代英才；在課程設(shè)置上，要體現(xiàn)創(chuàng)新性、系統(tǒng)性和實踐性，對課程的內(nèi)容、體系與結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生自身需要和社會實際需求開展個性化人才培養(yǎng)。夏立新教授強(qiáng)調(diào)課程要與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力相結(jié)合；吳建華教授認(rèn)為課程應(yīng)該與學(xué)科核心內(nèi)涵和學(xué)生的發(fā)展需求相匹配。

在師資建設(shè)上，教師自身的資質(zhì)和水平對學(xué)生與專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要，教師的授課方式也會影響學(xué)生的知識掌握情況與創(chuàng)造力。王余光教授認(rèn)為師資隊伍的聲譽(yù)、成長與優(yōu)秀度也會對專業(yè)認(rèn)知與專業(yè)聲譽(yù)產(chǎn)生顯著影響，信息資源管理專業(yè)發(fā)展需要優(yōu)良的師資底蘊(yùn)作為強(qiáng)有力的支撐。吳建華教授則指出信息資源管理專業(yè)的組織現(xiàn)在還不夠健全，相關(guān)高校應(yīng)組織起來建設(shè)專業(yè)聯(lián)盟，架構(gòu)信息資源管理專業(yè)組織，加強(qiáng)高校之間的聯(lián)系，擴(kuò)大專業(yè)的影響力。

3.4 促進(jìn)交叉融合，灌溉學(xué)科生命力

在面臨當(dāng)今多學(xué)科交叉的科學(xué)與社會挑戰(zhàn)時，需要復(fù)合型的知識體系作為支撐，對新需求新問題給出相應(yīng)解決方案，因此，學(xué)科的廣泛交叉與深度融合已經(jīng)成為學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展的必由之路。

與會專家一致認(rèn)為，對于信息資源管理專業(yè)而言，可以通過進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)科交叉增強(qiáng)學(xué)科內(nèi)涵、學(xué)科競爭力與社會服務(wù)能力，彰顯專業(yè)優(yōu)勢。如柯平教授認(rèn)為，信息資源專業(yè)可以從三方面展開學(xué)科交叉，包括將其他學(xué)科知識引進(jìn)并應(yīng)用于本專業(yè)，將信息資源管理知識推廣以促進(jìn)其他學(xué)科，以及信息資源管理專業(yè)自身開拓新知識領(lǐng)域。張久珍教授則指出，在進(jìn)行交叉融合時要做到有的放矢，既要實現(xiàn)學(xué)科內(nèi)部的融合，也要與其他學(xué)科交叉融合，開展合作研究，為其他學(xué)科提供支撐。張斌教授提出圖情檔學(xué)科應(yīng)保持開放的態(tài)度，以匯聚多領(lǐng)域的力量把專業(yè)做大做強(qiáng)，應(yīng)盡可能地在本科教育中按一級學(xué)科設(shè)計培養(yǎng)體系，設(shè)置跨學(xué)院的實驗班來探索實現(xiàn)學(xué)科交叉的路徑，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維、解決實際問題的能力。吳建華教授認(rèn)為，大類招生中應(yīng)該仔細(xì)考慮專業(yè)所屬大類，斟酌選擇大類方向，吸引盡可能多的優(yōu)秀學(xué)生報考。同時，還應(yīng)關(guān)注跨學(xué)科問題的解決，形成跨學(xué)科研究視野，借鑒其他學(xué)科的理論與方法，共享知識與數(shù)據(jù)，構(gòu)建起信息資源管理學(xué)科發(fā)展的系統(tǒng)性格局。金波教授則認(rèn)為圖情檔學(xué)科應(yīng)重塑學(xué)科體系，注重數(shù)據(jù)賦能，促進(jìn)學(xué)科范式從信息資源管理向數(shù)據(jù)科學(xué)的轉(zhuǎn)型。

總之，與會專家一致認(rèn)為，開創(chuàng)學(xué)科新領(lǐng)域是學(xué)科交叉的題中應(yīng)有之義，信息資源管理專業(yè)在學(xué)科交叉融合的過程中還要固本培元、守正創(chuàng)新，堅守學(xué)科專業(yè)內(nèi)核，讓學(xué)科與時代脈搏同頻共振，灌溉學(xué)科生命力。

3.5 強(qiáng)化交流合作，輻射專業(yè)影響力

專業(yè)的良性發(fā)展離不開多方廣泛的知識交流與科研合作。如張斌教授指出，應(yīng)探索與社會各界共同辦學(xué)，了解社會各界的需求，加強(qiáng)對實踐和應(yīng)用的研究和探索，培養(yǎng)撒向各領(lǐng)域的人才。王余光教授指出，在學(xué)科建設(shè)中應(yīng)該注重學(xué)術(shù)交流，尤其強(qiáng)調(diào)國內(nèi)同行之間的交流、了解與借鑒，在此過程中碰撞出思想的火花，促進(jìn)學(xué)科共同發(fā)展，并通過富有專業(yè)特色的科學(xué)研究，尋找共同的學(xué)科語言。張久珍教授指出，可以從加強(qiáng)實驗室建設(shè)、跨學(xué)科的合作以及對外交流來實現(xiàn)與外部學(xué)科的雙贏，提升圖情檔學(xué)科聲譽(yù)、吸引力、地位與關(guān)注度。吳建華教授認(rèn)為，應(yīng)組織建立或鞏固已有高校聯(lián)盟，加強(qiáng)信息資源管理專業(yè)建設(shè)高校之間的聯(lián)系，集聚業(yè)界、學(xué)界優(yōu)勢資源，協(xié)作開發(fā)并共享課程資源，合作組織專業(yè)教學(xué)，走聯(lián)盟式發(fā)展的道路。此外，還要關(guān)注社會需求，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)部和不同學(xué)科間的社會實踐交流，以加強(qiáng)對應(yīng)用型知識和技能的培養(yǎng)，培育能滿足各領(lǐng)域需求的復(fù)合型人才，以滋養(yǎng)信息資源管理專業(yè)的生命力。

強(qiáng)化對外交流也是輻射專業(yè)影響力的必要途徑。專家們認(rèn)為，對外交流中應(yīng)加強(qiáng)跨學(xué)科的交流，在提升學(xué)科的聲譽(yù)、吸引力、地位與關(guān)注度的同時，激發(fā)新的研究課題，形成新的研究契機(jī)，以此反哺教學(xué)，促進(jìn)共同發(fā)展。金波教授提出，面對新形勢要有國際眼光、世界情懷、人類共同體意識，積極融入國際化浪潮，通過搭建交流平臺和參與國際學(xué)術(shù)活動兩種方式，參與國際學(xué)術(shù)組織，深化國際合作與交流，在國際舞臺上發(fā)中國聲音、亮中國名片、傳中國文化、提升學(xué)科國際影響力,構(gòu)建起具有中國特色的信息資源管理專業(yè)。

4 結(jié)語

“新文科建設(shè)背景下信息資源管理論壇”是一場信息資源管理領(lǐng)域?qū)W者的盛會，展現(xiàn)了各位專家對新時代信息資源管理專業(yè)建設(shè)的切身經(jīng)驗及最新思考，反映出信息資源管理專業(yè)建設(shè)的前沿思想，為信息資源管理專業(yè)在新時期的發(fā)展指明了方向?？偨Y(jié)論壇專業(yè)的報告內(nèi)容，核心觀點可概括為以下三點：

第一，擁抱數(shù)智時代，信息資源管理專業(yè)應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科交叉和新技術(shù)應(yīng)用。數(shù)智時代信息技術(shù)已開始新迭代，信息資源管理專業(yè)建設(shè)也應(yīng)對接時代。本次會議專家均認(rèn)為，數(shù)智時代為信息資源管理開拓了更多的應(yīng)用場景，信息資源管理專業(yè)發(fā)展應(yīng)總結(jié)經(jīng)驗，保持積極與開放的態(tài)度，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科交叉與新技術(shù)的應(yīng)用，以更主動的姿態(tài)開拓新領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)新研究點，拓展學(xué)科內(nèi)涵。同時，技術(shù)的應(yīng)用對于信息資源管理學(xué)科來說不是根本，如何利用技術(shù)更好地建設(shè)并發(fā)展學(xué)科更為重要。應(yīng)堅持以技術(shù)為用的思想，思考技術(shù)與學(xué)科融合的著力點，并關(guān)注新技術(shù)應(yīng)用給信息資源管理理論和方法帶來的新變化，為學(xué)科發(fā)展與學(xué)科交融提供新的源動力。

第二，拓展專業(yè)優(yōu)勢，信息資源管理專業(yè)建設(shè)應(yīng)牢牢把握專業(yè)核心內(nèi)涵與特色。信息資源管理專業(yè)已然具有技術(shù)優(yōu)勢、資源優(yōu)勢和應(yīng)用優(yōu)勢，因此，信息資源管理專業(yè)的新文科建設(shè)需要辯證看待和把握“守正”與“創(chuàng)新”的關(guān)系，充分挖掘?qū)I(yè)優(yōu)勢、發(fā)展專業(yè)優(yōu)勢。守正是信息資源管理專業(yè)建設(shè)和創(chuàng)新之基，立足于專業(yè)核心內(nèi)涵才能把握專業(yè)定位；創(chuàng)新是新文科背景下信息資源管理專業(yè)建設(shè)思考中的言下之意。信息資源管理專業(yè)的核心在于資源和管理，應(yīng)以此為基礎(chǔ)，厘清信息資源管理與其他專業(yè)的區(qū)別，尋找專業(yè)獨特的發(fā)展方向與發(fā)展路徑。

第三，創(chuàng)新專業(yè)未來，信息資源管理專業(yè)應(yīng)從學(xué)科內(nèi)涵、人才培養(yǎng)、交流合作等多路徑出發(fā)尋求高質(zhì)量發(fā)展。新文科背景下信息資源管理專業(yè)的建設(shè)要立足于學(xué)生對職業(yè)的期望與社會對人才的期望，以學(xué)科內(nèi)涵為基，通過跨學(xué)科合作、內(nèi)外交流、實踐實訓(xùn)等方式來培養(yǎng)新時代所需的復(fù)合型的新型人才，以更好地服務(wù)于個人發(fā)展和社會進(jìn)步的需要。如陳傳夫教授所言，當(dāng)前信息資源管理的專業(yè)優(yōu)勢是相對的，未來將面臨更大的競爭，信息資源管理專業(yè)只有不斷地創(chuàng)新發(fā)展，不斷地增加內(nèi)涵，不斷地鞏固優(yōu)勢，不斷地夯實基礎(chǔ)并結(jié)合行業(yè)形成專業(yè)特色，才能不斷向前發(fā)展，不斷保持活力，才能在未來的數(shù)字社會有更強(qiáng)的生命力。