■ 童劍（揚(yáng)州市邗江區(qū)美琪學(xué)校/江蘇省揚(yáng)州市）

“雙減”政策背景下，要求教師在教學(xué)活動(dòng)中需重視增效減負(fù)，即在緩解學(xué)生作業(yè)壓力的同時(shí)，保障作業(yè)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生學(xué)科能力的提升。除此之外，教師在教學(xué)過程中，為推動(dòng)語文教學(xué)效率的全面提升，僅憑借課堂教學(xué)是難以達(dá)成的。因此，教師須以學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為立足點(diǎn)，對(duì)課外作業(yè)、課內(nèi)作業(yè)予以優(yōu)化，以此在幫助學(xué)生鞏固語文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文視野的拓展，還可全面提高學(xué)生的語文綜合能力。

一、初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)要求

1.契合新課改要求

新課改背景下，要求教師在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)的初中語文作業(yè)凸顯學(xué)生的主體地位，并因材施教，以此推動(dòng)學(xué)生語文水平的不斷提升?，F(xiàn)階段，作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師主要可從兩方面實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位的凸顯。

其一，作業(yè)布置時(shí)，教師需引導(dǎo)學(xué)生充分思考，借助語文作業(yè)的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生對(duì)于課堂中所學(xué)習(xí)的知識(shí)加以掌握，還有助于學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)展開預(yù)習(xí)活動(dòng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)的開展創(chuàng)造良好條件。所以，作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需重視新知、舊知的有機(jī)融合，而學(xué)生為保障作業(yè)的高質(zhì)量完成，需自主展開預(yù)習(xí)活動(dòng)。此外，語文作業(yè)的設(shè)計(jì)并非僅是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，實(shí)則為所掌握知識(shí)的升華、總結(jié)，借此使學(xué)生在作業(yè)完成的過程中積極、努力地展開思考活動(dòng)。

其二，作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需引導(dǎo)學(xué)生通過查閱課外資料豐富自身見解。所以，教師在語文作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，不可受限于教材，需鼓勵(lì)學(xué)生通過查詢資料的方式，完成作業(yè)，借此實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量的增加。教師通過學(xué)生主體地位的彰顯，可與新課改要求相契合，還可在一定程度上推動(dòng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

2.明確作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)

語文作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師通過目標(biāo)的設(shè)定，可有助于學(xué)生對(duì)于作業(yè)目標(biāo)、作業(yè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)形成認(rèn)知，還可在目標(biāo)引導(dǎo)下積極主動(dòng)完成語文作業(yè)。學(xué)者稻川三郎將目標(biāo)劃分為如下幾種類型：可向往目標(biāo)、可想象目標(biāo)、可相信目標(biāo)、可達(dá)成目標(biāo)。其中，可達(dá)成目標(biāo)即學(xué)生在積極努力后，可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)；可相信目標(biāo)即學(xué)生相信自己可達(dá)成的目標(biāo)；可想象目標(biāo)即學(xué)生所設(shè)定的目標(biāo)應(yīng)為社會(huì)中真實(shí)存在的，并可利用語言加以描述；可向往目標(biāo)即學(xué)生經(jīng)自身努力想要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。語文作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師所設(shè)計(jì)的目標(biāo)需調(diào)動(dòng)學(xué)生多方面能力，促使學(xué)生以可達(dá)成目標(biāo)為基礎(chǔ)，明確可相信目標(biāo)，以此借助多種目標(biāo)，獲取更多語文知識(shí)。

3.重視學(xué)生思考能力的提升

通過分析語文學(xué)科教學(xué)發(fā)現(xiàn)，其中涉及古文解讀、古詩(shī)詞朗誦、閱讀理解等諸多方面內(nèi)容。語文學(xué)科主要內(nèi)容即在于語文知識(shí)的傳授，以豐富學(xué)生的見識(shí)作為主要目的。所以，作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需重視學(xué)生知識(shí)掌握情況、應(yīng)用情況的檢測(cè)。作業(yè)完成過程中，學(xué)生除對(duì)課堂中的知識(shí)加以回顧、鞏固外，還應(yīng)展開獨(dú)立及充分的思考，以此推動(dòng)學(xué)生思考能力的提升。

此外，教師在語文作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，需重視學(xué)生智力的充分開發(fā)，借助多種多樣的作業(yè)類型，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)。教師需鼓勵(lì)學(xué)生以多種角度解答問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的拓展。

二、初中語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的策略

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的興趣

語文教學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一項(xiàng)重要途徑即調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的興趣。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，需對(duì)學(xué)生心理認(rèn)知加以充分考慮，將調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)完成興趣作為重點(diǎn)，以此可在一定程度上確保所設(shè)計(jì)的語文作業(yè)能夠強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，為推動(dòng)作業(yè)有效性的提升，要將學(xué)生實(shí)際情況作為出發(fā)點(diǎn)。為此，教師主要可從如下幾方面著手：

其一，教師需設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)形式。以往語文作業(yè)形式過于枯燥、單一，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文潛能的發(fā)揮。因此，教師需以語文新《課標(biāo)》要求為依據(jù)，重視語文作業(yè)樣式的豐富，有助于學(xué)生求新求異心理的激發(fā)，還可調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)完成的興趣。

其二，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，需有機(jī)融合學(xué)生實(shí)際生活、語文知識(shí)，將社會(huì)焦點(diǎn)及社會(huì)熱點(diǎn)問題作為切入點(diǎn)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生熱愛生活、思考生活態(tài)度的培養(yǎng)，還可提高學(xué)生獨(dú)立思考能力，推動(dòng)學(xué)生素養(yǎng)的全面提升。

其三，教師應(yīng)重視積極正向作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制的建立。作業(yè)評(píng)價(jià)可幫助學(xué)生對(duì)自身的不足形成清晰的認(rèn)知，還可對(duì)作業(yè)的目的性加以清晰認(rèn)知，以此幫助學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)形成深層次理解，還可實(shí)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)完成興趣的激發(fā)。

比如教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《西游記》整本書閱讀時(shí)，不能僅僅停留在讀書和做題的傳統(tǒng)觀念上，這樣不僅無法激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，甚至?xí)饘W(xué)生的反感。如果教師能根據(jù)學(xué)生閱讀的進(jìn)度，布置不同形式的作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，就能起到事半功倍的效果。在閱讀之前，教師們可以借助“問卷星”這一類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，用調(diào)查問卷的形式布置預(yù)習(xí)作業(yè)，提出“你最喜歡的人物是誰”“你最想擁有誰的本領(lǐng)”“你最希望教師重點(diǎn)講解哪個(gè)章節(jié)”諸如此類的問題，讓學(xué)生在輕松完成問卷作業(yè)的同時(shí)激發(fā)閱讀興趣。在閱讀過程中，教師可以布置學(xué)生以“《西游記》人物大賞”為主題的手抄報(bào)、故事講演會(huì)、影片配音等多種形式的作業(yè)，結(jié)合美術(shù)、演講、影視等多種手法助力學(xué)生對(duì)名著深入了解。同時(shí)，讓學(xué)生參與到這些作業(yè)的評(píng)價(jià)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生自行制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如果教師們?cè)诓贾米鳂I(yè)時(shí)都能從學(xué)生的身心發(fā)展和興趣愛好的角度精心設(shè)計(jì)，試問哪個(gè)孩子會(huì)不喜歡這樣的作業(yè)呢？

2.落實(shí)差異化作業(yè)設(shè)計(jì)模式

“雙減”政策持續(xù)推進(jìn)背景下，要求教師在設(shè)計(jì)語文作業(yè)時(shí)，需重視減負(fù)增效的落實(shí)，可借助分層作業(yè)方式，讓學(xué)生在完成基礎(chǔ)作業(yè)之上，進(jìn)行選擇性的歸納整理和研究拓展，以此推動(dòng)學(xué)生積極性、自主性的提升。針對(duì)初中學(xué)生而言，基礎(chǔ)性的抄寫作業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)語文發(fā)揮著重要作用。教師在教學(xué)過程中，借助文字抄寫方式還可幫助學(xué)生深層次理解語文知識(shí)，教師還應(yīng)重視其他基礎(chǔ)作業(yè)與抄寫作業(yè)的有機(jī)融合，這一類作業(yè)是每個(gè)學(xué)生都可以完成的，可以為學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。伴隨學(xué)生知識(shí)積累的不斷增加，教師在教學(xué)過程中為推動(dòng)作業(yè)布置有效性的提升，還可以引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)的歸類整理，實(shí)現(xiàn)作業(yè)質(zhì)量的不斷深化，以此推動(dòng)作業(yè)訓(xùn)練個(gè)性化的提升，這一類作業(yè)可以讓學(xué)生選做。至于研究拓展類的作業(yè)，靈活多變，更加注重學(xué)生分析、思考和創(chuàng)新的能力。教師基于推動(dòng)學(xué)生語文能力全面提升的目的，需以差異化作業(yè)設(shè)計(jì)落實(shí)因材施教理念，以此全面提升學(xué)生的語文素質(zhì)。

比如學(xué)生在學(xué)習(xí)朱德《我的母親》一文時(shí)，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，有機(jī)融合抄寫字詞、美文閱讀、佳作欣賞、口語交際等多種形式互動(dòng)，完成學(xué)生作業(yè)不同層次要求的劃分，分為A類、B類、C類、D類四種作業(yè)。A類作業(yè)是讓學(xué)生掌握文章的字詞，進(jìn)行抄寫和背誦。B類作業(yè)是讓學(xué)生在理解文中情感的基礎(chǔ)上，口述“我和父母二三事”。C類作業(yè)則是在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，聯(lián)系生活實(shí)際，寫一篇包含真情實(shí)感的親情類作文。而D類作業(yè)則讓學(xué)生通過自行查閱資料，分析朱德筆下舊社會(huì)勞動(dòng)?jì)D女悲慘命運(yùn)的根源。學(xué)生根據(jù)自己的能力完成其中兩項(xiàng)作業(yè)。這樣的作業(yè)能夠滿足不能層次學(xué)生的要求，使各層次學(xué)生學(xué)習(xí)能力均可得以提升，從而推動(dòng)語文教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。

3.設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)

語文教學(xué)是一項(xiàng)具有很強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，為此，教師可嘗試設(shè)計(jì)部分實(shí)踐性的作業(yè)，有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。教師可設(shè)計(jì)課堂討論及表演等諸多活動(dòng)，以此增強(qiáng)語文作業(yè)的教育性、知識(shí)性及趣味性，促使學(xué)生可在作業(yè)完成過程中增加語文學(xué)習(xí)樂趣，還可實(shí)現(xiàn)學(xué)生自信心的增強(qiáng)，以此推動(dòng)學(xué)生語文能力的發(fā)展。教師還可以布置一些與自然、社會(huì)相融合的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從課堂中走出去，了解自然，領(lǐng)略人生，洞察社會(huì)，培養(yǎng)他們的觀察能力。

教師在教學(xué)過程中，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》時(shí)，可將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，并讓學(xué)生以小組為單位，依據(jù)課文內(nèi)容完成舞臺(tái)劇腳本的設(shè)計(jì)，此種開放性作業(yè)可實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣的大幅度提升。學(xué)生會(huì)在組長(zhǎng)的引導(dǎo)下明確組內(nèi)成員分工，并設(shè)計(jì)臺(tái)詞，學(xué)生在此過程中將會(huì)對(duì)人物語言、動(dòng)作、神情等諸多細(xì)節(jié)有更加深入的體會(huì)。課文中于勒的描寫內(nèi)容多以間接描寫為主，僅有在遇到于勒叔叔時(shí)設(shè)計(jì)一段動(dòng)作、神態(tài)描寫，而其他對(duì)于于勒的了解均為經(jīng)他人描述所知。表演過程中，學(xué)生通過想象進(jìn)行再創(chuàng)作，填補(bǔ)這一部分的空白，將年輕于勒的吃喝玩樂、輕浮放蕩至美洲發(fā)財(cái)?shù)纳袂鍤馑?，再到最后僅能靠牡蠣謀生的悲慘一生生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生可全面、客觀地評(píng)價(jià)于勒。在表演之余，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察當(dāng)下我們的社會(huì)，聯(lián)系“啃老族”“打工人”“奮斗者”等熱點(diǎn)話題，搜集代表性事例，探討當(dāng)今社會(huì)是否有“于勒”存在的話題，從而激發(fā)學(xué)生在新時(shí)代背景下拋棄“于勒”型人生觀和價(jià)值觀，用努力和奮斗創(chuàng)造新生活。這樣的實(shí)踐作業(yè)具有啟發(fā)性和開放性，融入新時(shí)代青少年學(xué)生的思考，與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、分析能力和表達(dá)能力。

4.布置口頭表達(dá)作業(yè)

現(xiàn)階段作業(yè)布置形式主要以書面形式為主，教師鮮少設(shè)計(jì)口頭表達(dá)作業(yè)。而新《課標(biāo)》中指出，語文學(xué)科為一項(xiàng)具備較強(qiáng)實(shí)踐性的課程，教師在教學(xué)過程中需重視學(xué)生語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)。新時(shí)代對(duì)于人才所提出的要求即是否具備良好的口頭表達(dá)能力。身為新時(shí)代語文教師，需將培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力作為重點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，除需重視學(xué)科知識(shí)的傳授外，還應(yīng)將此點(diǎn)落實(shí)于作業(yè)設(shè)計(jì)中。

教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》時(shí)，可向?qū)W生設(shè)計(jì)如下預(yù)習(xí)任務(wù)，教師可先要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行認(rèn)真閱讀，并以課文內(nèi)容為依據(jù)，在課堂中將百草園和三味書屋的情景向?qū)W生進(jìn)行介紹，此時(shí)再由學(xué)生作為評(píng)委展開打分活動(dòng)，教師在結(jié)束此節(jié)課后，可向?qū)W生布置如下課后作業(yè)，各小組學(xué)生需利用課余時(shí)間通過回憶、調(diào)查或走訪的方式，圍繞就讀的學(xué)校完成一篇介紹性文章，在課堂中通過抓鬮的方式展開口頭作文競(jìng)賽活動(dòng)。

再如，在學(xué)習(xí)了九年級(jí)上詩(shī)歌單元之后，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，借助對(duì)于《艾青詩(shī)選》的閱讀，自行創(chuàng)作詩(shī)歌，并開展詩(shī)歌朗誦大會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。針對(duì)這些活動(dòng)，學(xué)生均表現(xiàn)出強(qiáng)烈的參與熱情，而且可在一定程度上保障作業(yè)的高質(zhì)量完成。此外，教師還應(yīng)以具體課文為依據(jù)，結(jié)合具體情況設(shè)計(jì)課堂辯論、口頭作文及課前五分鐘演講等活動(dòng)，此類作業(yè)形式多樣且靈活方便，除了可以幫助學(xué)生對(duì)于所學(xué)語文知識(shí)進(jìn)行鞏固外，還可對(duì)學(xué)生口語表達(dá)能力加以鍛煉，推動(dòng)學(xué)生語文綜合能力的不斷提升。

5.引入小組合作模式

通常情況下，教師所設(shè)計(jì)的語文作業(yè)多以學(xué)生獨(dú)立完成為主，而教師為幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的語文知識(shí)進(jìn)行更好的鞏固，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，教師可設(shè)計(jì)小組合作式作業(yè)，使學(xué)生在互相幫助的過程中完成任務(wù)，加以感知。教師在帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)束《新聞兩篇》的學(xué)習(xí)后，學(xué)生可對(duì)于新聞消息類實(shí)用文形成一定了解，并對(duì)實(shí)用文章寫作方式的基本特點(diǎn)進(jìn)行掌握，而教師為對(duì)學(xué)習(xí)成果加以鞏固，則需要鼓勵(lì)各學(xué)習(xí)小組在課余時(shí)間深入社區(qū)，對(duì)身邊所發(fā)生的熱點(diǎn)事件加以捕捉，同時(shí)，重視新聞素材的收集，并完成信息稿件的撰寫。此外，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生嘗試向本地媒體投稿，也可展示于班級(jí)墻報(bào)欄，每月進(jìn)行一次評(píng)獎(jiǎng)，這樣可幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，還可實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)完成熱情的激發(fā)。所以，教師在教學(xué)過程中，借助此種作業(yè)設(shè)計(jì)形式，可幫助學(xué)生形成觀察生活、熱愛生活的良好態(tài)度，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提升發(fā)揮著重要作用，由此，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中還可掌握語文知識(shí)，提高寫作能力，推動(dòng)學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展。

綜上所述，教師在初中語文教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)對(duì)語文作業(yè)所發(fā)揮的重要作用形成全面認(rèn)知。為此，教師在設(shè)計(jì)語文作業(yè)時(shí)，需對(duì)語文作業(yè)設(shè)計(jì)要求加以明確，并以此為基礎(chǔ)，參考學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)習(xí)能力，完成多樣化的語文作業(yè)設(shè)計(jì)，以此在幫助學(xué)生感知語文作業(yè)樂趣的同時(shí)，提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力，推動(dòng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。