■ 王秋云（遼寧省營(yíng)口市站前區(qū)青年小學(xué)）

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，大多數(shù)教師已經(jīng)意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的習(xí)慣，但是在具體實(shí)踐中卻缺乏一定的執(zhí)行力。雖然在課前為學(xué)生預(yù)留了預(yù)習(xí)任務(wù)，但是在課堂中并未進(jìn)行檢查，由此導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正意識(shí)到課前預(yù)習(xí)的重要性，課前預(yù)習(xí)興趣及積極性不高，影響了學(xué)習(xí)效率及教學(xué)質(zhì)量的提升。因此作為小學(xué)語(yǔ)文教師，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重視程度，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課前預(yù)習(xí)的重要性

1.有利于體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要環(huán)節(jié)，而預(yù)習(xí)的目的是幫助學(xué)生在教師授課之前自主探究知識(shí)，獲取部分知識(shí)，并在探究過(guò)程中結(jié)合自身學(xué)習(xí)水平去選擇學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)內(nèi)容，以此找到正確的學(xué)習(xí)方向，有效掌握教學(xué)內(nèi)容。也就是說(shuō)，學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程就是其主動(dòng)探究知識(shí)、獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)自己的過(guò)程，這樣的學(xué)習(xí)方式要比直接在課堂中獲取知識(shí)效果更顯著。此外，教學(xué)是需要教師與學(xué)生共同參與、共同探討的，而在這一過(guò)程中，教學(xué)方式與教學(xué)手段非常重要，學(xué)生的積極參與和積極配合更為重要。有效的課前預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生提前了解下一堂教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)要求與期待，這樣，在之后的教師講解中會(huì)得到良好的教學(xué)效果。

2.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力，而濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以幫助學(xué)生積極地學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中深刻理解與感受的學(xué)科，如果學(xué)生很難融入其中或無(wú)法在學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣，那么很難對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，由此影響學(xué)習(xí)效率的提升。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生充分做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，使學(xué)生從自己的角度出發(fā)，提前對(duì)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的理解與內(nèi)化，以此在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生就比較容易建立自己的理解，而面對(duì)一些很難理解的地方，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)提出問(wèn)題，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，又能夠滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，同時(shí)也利于學(xué)生在之后的教師講解中更加專(zhuān)心、用心地聽(tīng)取授課內(nèi)容。課前預(yù)習(xí)并非只局限于教材本身，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)進(jìn)行擴(kuò)展與延伸，引導(dǎo)學(xué)生自主搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，或者觀看一些與教學(xué)相關(guān)的視頻、書(shū)籍等，通過(guò)這樣的形式，提高學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐性與探究性，從而更利于激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使教學(xué)更加高效、更加順利。

3.有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及教學(xué)效果

目前，我國(guó)的小學(xué)教學(xué)一般采用大班形式。而在這樣的情況下，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，很難顧及每一位學(xué)生，而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、接受能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面都存在很大差異。所以在教師統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容及安排下，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)效果也存在很大不同。然而，通過(guò)良好的課前預(yù)習(xí)，可以幫助學(xué)生改變?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中的被動(dòng)局面，同時(shí)也能夠彌補(bǔ)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)效果。

首先，充分的課前預(yù)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生做好相應(yīng)的課前準(zhǔn)備工作，幫助學(xué)生在之后的課堂教學(xué)中能夠跟上教師的節(jié)奏，且有時(shí)間去進(jìn)行思考和吸收知識(shí)。其次，做好課前預(yù)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生形成自己的思考與認(rèn)識(shí)，并在之后的教師講解中與其產(chǎn)生共鳴，提高課堂互動(dòng)性，同時(shí)也能夠確保學(xué)生在整個(gè)教學(xué)中更加專(zhuān)注。另外，學(xué)生還能夠根據(jù)自身預(yù)習(xí)的情況來(lái)標(biāo)記授課時(shí)需要把握的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而使聽(tīng)課更具選擇性、針對(duì)性。最后，長(zhǎng)期堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與獨(dú)立思考、探究問(wèn)題意識(shí)具有積極作用。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀分析

結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀分析來(lái)看，即便語(yǔ)文教師盡心盡力地去教學(xué)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性，但學(xué)生的預(yù)習(xí)效果依然不佳，語(yǔ)文能力提升也未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。由此可見(jiàn)，學(xué)生沒(méi)有真正將預(yù)習(xí)作為自身的需求，而導(dǎo)致這一學(xué)習(xí)行為缺失的主要原因可以概括為以下幾點(diǎn)因素。

1.教師引導(dǎo)方式不當(dāng)

教師在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣與自主學(xué)習(xí)能力過(guò)程中對(duì)兩者之間的關(guān)系存在認(rèn)知偏差，由此導(dǎo)致教師對(duì)課前預(yù)習(xí)的深度與難度把握不夠準(zhǔn)確，甚至認(rèn)為預(yù)習(xí)是費(fèi)力不討好的事情，而在教學(xué)工作中也是睜一只眼閉一只眼。

2.學(xué)生的執(zhí)行力不足

學(xué)生缺乏對(duì)課前預(yù)習(xí)的全面認(rèn)識(shí)，同時(shí)也受到來(lái)自生活中一些懶惰習(xí)慣的影響，不愛(ài)思考、不愛(ài)閱讀，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與進(jìn)取精神，由此導(dǎo)致在課前預(yù)習(xí)過(guò)程中過(guò)于隨意。

3.家長(zhǎng)缺乏高度重視

學(xué)校教育與家庭教育都非常重要，但大多數(shù)家長(zhǎng)只關(guān)注學(xué)生是否有作業(yè)，但對(duì)作業(yè)的具體內(nèi)容很少了解，只要學(xué)生放學(xué)主動(dòng)寫(xiě)作業(yè)就不再過(guò)問(wèn)其他。疏于監(jiān)督檢查，導(dǎo)致學(xué)生的課前預(yù)習(xí)如浮光掠影，一帶而過(guò)。

4.客觀環(huán)境因素

愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，但很多小學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。久而久之，學(xué)生將課前預(yù)習(xí)這一具有彈性特點(diǎn)的要求當(dāng)成了可做可不做的任務(wù)。

三、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣的有效策略

1.建立預(yù)習(xí)體系標(biāo)準(zhǔn)

想要真正實(shí)現(xiàn)良好的預(yù)習(xí)效果，就要建立一套具有操作性、高效性的預(yù)習(xí)體系標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)與其他理科知識(shí)的預(yù)習(xí)方式有所不同，語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)過(guò)程要求迅速快捷，其主要目的是幫助學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行基本的梳理，實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)相融合，從而在課堂教學(xué)中反映出課前預(yù)習(xí)的效果。達(dá)到預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)的融合性、統(tǒng)一性。所以，可以為學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)與發(fā)展的課前預(yù)習(xí)體系。

具體做法可以分為以下內(nèi)容。首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單，預(yù)習(xí)單也就是預(yù)習(xí)流程，包括預(yù)習(xí)的具體內(nèi)容以及預(yù)習(xí)過(guò)程中需要思考以及解決的問(wèn)題、預(yù)習(xí)的態(tài)度等模塊。其中，預(yù)習(xí)內(nèi)容主要包括閱讀課文、掌握字音、了解課文中心思想，預(yù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)模塊及應(yīng)用是為了讓學(xué)生提前對(duì)課堂將要講授的知識(shí)有一個(gè)大概的掌握。而預(yù)習(xí)思考模塊，其目的主要在于培養(yǎng)學(xué)生自主探究問(wèn)題的能力，激發(fā)與拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的思維能力。預(yù)習(xí)單的主要作用在于對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)態(tài)度及預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的檢測(cè)。結(jié)合預(yù)習(xí)單中的內(nèi)容，家長(zhǎng)可以利用特殊的符號(hào)對(duì)其展開(kāi)評(píng)價(jià)，如笑臉?lè)?hào)，而獲得符號(hào)數(shù)量多的學(xué)生可給予一定的口頭獎(jiǎng)勵(lì)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

2.激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文預(yù)習(xí)興趣

在預(yù)習(xí)活動(dòng)中，興趣是主要的動(dòng)力，因此在預(yù)習(xí)前期的準(zhǔn)備工作中，教師要著重激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文預(yù)習(xí)的興趣，使學(xué)生感受到預(yù)習(xí)是一件十分有趣的事，久而久之，就能養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

首先，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的預(yù)習(xí)意識(shí)。教師可通過(guò)多種方式方法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性及優(yōu)勢(shì)。如通過(guò)班會(huì)、學(xué)習(xí)交流會(huì)等活動(dòng)讓一些因?yàn)檎n前預(yù)習(xí)且在學(xué)習(xí)上取得很大進(jìn)步的學(xué)生談一談他們?cè)谧灾黝A(yù)習(xí)過(guò)程中的感受與體驗(yàn)。同時(shí)，還可以利用黑板報(bào)、學(xué)校宣傳欄來(lái)宣傳預(yù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，使更多的同學(xué)認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，以此提高聽(tīng)課效率及學(xué)習(xí)水平。

其次，利用評(píng)價(jià)激勵(lì)法激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文預(yù)習(xí)興趣。在教學(xué)中，評(píng)價(jià)激勵(lì)法能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)，對(duì)課前預(yù)習(xí)做得好的學(xué)生，教師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。當(dāng)學(xué)生每完成一個(gè)任務(wù)就可以累計(jì)加分，以此兌換相應(yīng)的星級(jí)，在期末，對(duì)星級(jí)最高者給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。比如，教師在預(yù)習(xí)作業(yè)的布置過(guò)程中，可通過(guò)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等詞語(yǔ)對(duì)小學(xué)生的預(yù)習(xí)效果展開(kāi)評(píng)價(jià)；在批改作業(yè)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)做得非常好，就可以在其作業(yè)本上畫(huà)一個(gè)笑臉，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生，使其養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。最后，定期檢查預(yù)習(xí)結(jié)果。布置預(yù)習(xí)作業(yè)就要檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，否則學(xué)生會(huì)認(rèn)為預(yù)習(xí)是一件可有可無(wú)的任務(wù)，而產(chǎn)生偷懶心理而不去主動(dòng)預(yù)習(xí)，從而降低學(xué)生的積極性。教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況可安排在學(xué)習(xí)新課程的前幾分鐘，運(yùn)用隨機(jī)提問(wèn)的方式進(jìn)行抽查，同時(shí)還應(yīng)有一個(gè)專(zhuān)門(mén)記錄學(xué)生預(yù)習(xí)情況的記錄表，將學(xué)生需要改進(jìn)或值得表?yè)P(yáng)的地方一一記錄下來(lái)。

3.提升教師指導(dǎo)預(yù)習(xí)的能力，提高預(yù)習(xí)效率

首先，找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，讓預(yù)習(xí)促進(jìn)課堂的高效性。語(yǔ)文教師要找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，這樣能夠更準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性，提高教學(xué)效率。而教師對(duì)課前預(yù)習(xí)的重視程度也會(huì)逐漸增強(qiáng)，當(dāng)學(xué)生能夠積極完成預(yù)習(xí)任務(wù)，明確預(yù)習(xí)是可以促進(jìn)高效學(xué)習(xí)的時(shí)候，他們也會(huì)轉(zhuǎn)變對(duì)預(yù)習(xí)的態(tài)度，將其視作一件有意義的事情，并且會(huì)從預(yù)習(xí)的過(guò)程中獲得成就感，進(jìn)而為了提高課堂學(xué)習(xí)效果而自主進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性。

其次，注重預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高預(yù)習(xí)的實(shí)效性。預(yù)習(xí)的方法呈多樣化，教師可根據(jù)文章的不同文體進(jìn)行資源整合，教導(dǎo)學(xué)生如何歸類(lèi)預(yù)習(xí)。讓學(xué)生在自主預(yù)習(xí)過(guò)程中因課文的不同類(lèi)型，采用不同的策略方法，進(jìn)而提升預(yù)習(xí)的效果。預(yù)習(xí)是提高學(xué)生自學(xué)能力的重要方法之一，學(xué)生在閱讀中所學(xué)到的預(yù)習(xí)方法也可以用到課外閱讀中?？梢?jiàn)，課前預(yù)習(xí)也是搭建課內(nèi)外閱讀的重要橋梁。而隨著學(xué)生年齡的增大，所涉及的閱讀內(nèi)容也會(huì)越來(lái)越廣，所以想要提升閱讀質(zhì)量，一定要注重預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)。

最后，構(gòu)建預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)體系，注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)性與多元化。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，預(yù)習(xí)很通行，但要收到實(shí)效方法，必須切實(shí)考查。所以教師要構(gòu)建起預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)體系，運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，如教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等方式來(lái)提升預(yù)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性。

4.加強(qiáng)引導(dǎo)作用，提升學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)

在學(xué)習(xí)中，良好的意識(shí)是促進(jìn)學(xué)生行動(dòng)的先決條件，想要培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力，需要提升學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)，因此，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中著重培養(yǎng)與引導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生明確預(yù)習(xí)的重要性，逐漸形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握有效的預(yù)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效率。首先，教師應(yīng)在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)觀念，通過(guò)具體案例來(lái)幫助學(xué)生明確預(yù)習(xí)的重要性，并給予學(xué)生正確的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，不斷提升學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。其次，教師可以利用對(duì)比法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂辯論，先將學(xué)生分為預(yù)習(xí)和不預(yù)習(xí)的兩個(gè)小組，然后讓兩組學(xué)生展開(kāi)辯論。通過(guò)這種直觀的方式來(lái)進(jìn)行對(duì)比，可以使學(xué)生清晰地了解預(yù)習(xí)與不預(yù)習(xí)的區(qū)別，理解預(yù)習(xí)的重要性，從而更利于學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

5.強(qiáng)化預(yù)習(xí)效果，做好預(yù)習(xí)筆記

預(yù)習(xí)課文不能僅限于讀與想，還要多動(dòng)筆，尤其是在對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的預(yù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該做出標(biāo)記。例如對(duì)自己不懂的字詞進(jìn)行注解，將不認(rèn)識(shí)的字詞寫(xiě)上拼音，對(duì)重難點(diǎn)句子段落進(jìn)行標(biāo)記，甚至對(duì)于自己存在疑惑的地方做出標(biāo)記。讓學(xué)生在新知識(shí)的預(yù)習(xí)中對(duì)疑問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，由此使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握自己學(xué)習(xí)新知識(shí)的方向，根據(jù)課堂講授內(nèi)容答疑解惑，這也是培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的重要方式。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣及學(xué)習(xí)效率，提高自主學(xué)習(xí)能力。

6.促進(jìn)良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要一定時(shí)間。因此，教師應(yīng)采取強(qiáng)有力的監(jiān)督方式，在每節(jié)新課前，用固定的時(shí)間組織學(xué)生互相檢查，也可以利用劃分小組的方式進(jìn)行組內(nèi)檢查，以此掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并做好統(tǒng)計(jì)記錄，及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通反饋，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲。當(dāng)然，懲罰要基于不傷害學(xué)生自尊和人格的基礎(chǔ)上。培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，也是老師和家長(zhǎng)教育效果的檢驗(yàn)。如果家校能夠緊密合作，堅(jiān)持幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)督促檢查，久而久之，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣也會(huì)成為一種必然。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的內(nèi)容，也是影響語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的重要因素?；诖?，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分了解當(dāng)前語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)中所存在的問(wèn)題，并及時(shí)采取相應(yīng)的方法進(jìn)行調(diào)整，通過(guò)使學(xué)生進(jìn)一步了解課前預(yù)習(xí)的重要性、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)方法、給予學(xué)生合理的預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)等方式，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的課前預(yù)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。