江蘇省揚州市邗江區(qū)實驗學(xué)校 朱書涵

寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。寫作能有效鍛煉學(xué)生的語言組織與表達能力，豐富學(xué)生的審美與情感體驗，提升他們的語文綜合素養(yǎng)。但在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，寫作是初中生最害怕的內(nèi)容之一，因為他們在寫作時無從下筆，沒有內(nèi)容可寫，沒有感情可以抒發(fā)，沒有觀點可以表達。歸根結(jié)底是因為他們沒有積累豐富的寫作素材，無論是故事方面還是情感方面。面對這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，綜合運用一系列科學(xué)有效的教學(xué)措施，幫助學(xué)生積累高質(zhì)量的寫作素材，從而有效提高學(xué)生的作文水平。

一、在生活中積累寫作素材

生活處處皆學(xué)問。生活就是作文，生活就是語文。因此，初中階段的學(xué)生如果想真正積累高質(zhì)量的寫作素材，為自己的作文添磚加瓦，就應(yīng)該始終堅持從生活中來，到生活中去，從生活中汲取寫作靈感和積累寫作素材，不斷拓寬知識面，增長見識，以便提高作文水平。

1.認真觀察

觀察，顧名思義，就是運用身體的各種感官對事物進行全方位的感知。在傳統(tǒng)的大眾印象里，觀察就是用眼睛看，其實不然，觀察不僅需要用肉眼看，也需要用手摸、用鼻子聞、用嘴巴嘗等等。在初中寫作素材積累的過程中，觀察首先應(yīng)該是帶著某種特定素材積累的目的了解和剖析某種事物和現(xiàn)象，從中汲取寫作靈感和積累寫作素材，最終應(yīng)用到具體的寫作活動中。需要注意的是，教師應(yīng)該傳授一定的觀察方法。如從宏觀到微觀、逐漸深入抓住事物最突出的特點進行放大化觀察、根據(jù)事物的異同點進行對比式的觀察。除此之外，還可以從多個維度、多個角度觀察，由淺入深觀察和展開想象觀察等。當(dāng)然，最重要的是，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上融入真情實感，畢竟真情永遠是最能打動人的，無法打動人的想象只能是孤芳自賞。

以狀物類作文為例。所謂“狀物”，就是指對物的大小、形狀、特征等進行具體描寫。寫狀物類作文，對描寫對象進行認真細致的觀察是必不可少的。從某種程度上說，觀察描寫對象的過程就是積累狀物類作文寫作素材的過程。例如，在描寫秋天時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走到戶外，走進鄉(xiāng)村，走進大自然，實地觀察和感受秋天，積累一些具有較高應(yīng)用價值的寫作素材，以便在寫作時更加得心應(yīng)手。具體來說，教師可以組織以“感受真實的秋天”為主題的社會實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生走到田間地頭，實地觀察秋天的麥田、果樹、藍天、白云，感受只可意會不可言傳的秋高氣爽，體會古代詩人筆下的秋的蕭瑟之感。這樣，學(xué)生腦海中自然會逐漸形成對秋天的認知和感想，這些認知和感想都是寶貴的寫作素材，能幫助學(xué)生把秋天描寫刻畫得更加真實和動人。

2.親自參與

上文提到，生活處處皆學(xué)問。作文應(yīng)該來源于生活，又高于生活。因此，學(xué)生在積累寫作素材時，應(yīng)該始終立足于生活這一基本點，并且發(fā)揮自身的主觀能動性，走進生活，參與生活，感悟生活。只有親身參與并體驗了生活，學(xué)生才能收獲內(nèi)容豐富、情感真摯的寫作素材，才有可能寫出有真情實感且能打動人心的作文，并在此基礎(chǔ)上逐漸提高作文水平。

在日常的學(xué)習(xí)與生活中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種社會實踐活動，如學(xué)校組織的研學(xué)課、綜合調(diào)查、各種各樣的比賽等。除此之外，教師還可以鼓勵學(xué)生自己走出去，到郊外春游、去敬老院做義工、在城市的街頭和普通人交談等，在這些活動中留心觀察人物的言行和舉動，體會他們的心理變化，從而為語言、動作、心理、神態(tài)、外貌等描寫積累豐富的寫作素材。當(dāng)然，在這些社會實踐活動中，學(xué)生也能了解社會面貌，感悟人生百態(tài)，豐富自己的生活經(jīng)驗與情感體驗。只有自身擁有豐富的情感時，學(xué)生才能寫出更有內(nèi)容、更為厚重、更能打動人心的作文。

3.多加思考

思考是一種寶貴的品質(zhì)與能力。在日常生活中存在一些微不足道的人和事，他們并不引人注目，卻能打動人心。但是由于這些人和事的微小，如果不留心觀察并認真思考，很可能就此錯過。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“拿著放大鏡”看生活，引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉生活中的小事，并且開動腦筋和發(fā)揮想象力，對這些小事進行認真細致的思考和天馬行空的想象。要知道，很多不起眼的小事往往能體現(xiàn)一些深奧的哲理，表達一些觸動人心的情感。所以說，學(xué)生如果能觀察和思考生活中的小事，便能把原本淡淡的景色描寫變得更富文學(xué)趣味，把原本普通的微小事件變得豐富多彩，從而有效提高作文水平，為寫作能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

一葉知秋，無論是常見的自然現(xiàn)象還是生活中發(fā)生的小事，往往都蘊含一些道理，能帶給人一些啟發(fā)。例如，詩仙李白能從行路之難聯(lián)想到“只要保持進取和無畏的心不斷努力，最終定能到達成功的彼岸”；魯迅先生能從街頭冷漠的圍觀人群聯(lián)想到人情的冷暖與民族的特性。正是因為他們善于思考和勤于思考，才能擁有比普通人更加深刻的見解，才能寫出文采斐然、發(fā)人深省的詩文。當(dāng)前，很多學(xué)生寫作時常常無從下筆，沒有內(nèi)容可寫，除了因為腦海中儲存的好詞佳句和具體事例有限外，缺乏思考也是很重要的原因之一。因此，想引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的寫作素材，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考意識，引導(dǎo)他們把自己的思維帶入到具體的情境中，捕捉其中隱藏的東西。例如，教師可以專門劃出課堂時間，組織學(xué)生進行事例分析。首先，利用多媒體展示一些典型事例，并詳細分析其中蘊含的哲理；接著，讓學(xué)生各抒己見，說一說在生活中遇到的有趣的事，談一談在影視作品中看到的一些現(xiàn)象，挖掘其中蘊含的道理，并用合適的語言敘述出來。這樣，學(xué)生在寫作時才不會止步于表面，而是能深入事件的本質(zhì)，寫出更有深度和內(nèi)涵的文章。要知道，議論文也是初中階段的重要文體，而且寫作難度較大。這種方式能有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并能幫助學(xué)生積累更多適合議論文的寫作素材，有效降低議論文寫作的難度，從整體上提高寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、在閱讀中積累寫作素材

1.在課內(nèi)閱讀中積累寫作素材

部編教材是各路專家學(xué)者集體智慧的結(jié)晶，其中收錄了古今中外大量經(jīng)典的優(yōu)秀篇章。從整體上說，這些文章?lián)碛薪?jīng)典的行文結(jié)構(gòu)，除此之外，也是最重要的，還包含大量好詞好句、發(fā)人深省的哲理和韻味悠長的情感。至于文采斐然的古典詩詞作品更是熠熠生輝，不僅有或凄美或壯闊的意象，而且蘊含動人心弦的思鄉(xiāng)、愛國、懷才不遇等情思。初中寫作主要就在于讓學(xué)生能靈活運用語言、能選擇別具一格的寫作素材、對事物和世界能有獨特的認識等。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，應(yīng)該注重引導(dǎo)他們在閱讀過程中積累可以為“我”所用的寫作素材。也就是說，教師要指導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)的經(jīng)典行文結(jié)構(gòu)進行揣摩，對文學(xué)性較強的詞語和句子進行靈活運用，并感受文章中作者的思想情感，以便形成自己的情感和觀點，學(xué)會怎樣確定具有積極意義的寫作主題，提升文章的深度與廣度。最可貴的是，這種素材積累不僅是對具體事件的積累，也包括對主題與情感的積累，而這些積累對提高學(xué)生的作文水平大有助益。

例如，教學(xué)九年級上冊名著導(dǎo)讀部分的《艾青詩選》，必然要講到頗為著名的《大堰河——我的保姆》。這首長詩是艾青的成名作和代表作，表達詩人對兒時盡心照顧和撫養(yǎng)自己的保姆的無盡感激和懷念之情。在這首詩里，親情是較為重要的主題，教師應(yīng)該以此為中心，引導(dǎo)各個小組進行分工合作與交流。在小組交流后，教師還應(yīng)組織學(xué)生單獨談一談對《大堰河——我的保姆》的理解以及生活中遇到的對自己影響最大的一位親人。用這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與交流，不僅能幫助他們更好地理解和把握作品內(nèi)容，把其中的好詞好句積累下來；而且能加深他們對“親情”這一主題的理解，又能引導(dǎo)他們跳出篇章的限制，從課本中的人物聯(lián)想到自己生活中的人物，從而豐富他們的寫作素材庫，鍛煉他們的人物描寫能力。

2.通過課外閱讀積累寫作素材

盡管語文教材里收錄的文章都很好且很有代表性，對學(xué)生的寫作素材積累有很大的幫助，但由于篇幅和數(shù)量有限，單純的課內(nèi)閱讀并不能滿足學(xué)生積累寫作素材的需要。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極進行課外閱讀，幫助他們養(yǎng)成愛讀書、好讀書、常讀書的良好習(xí)慣。要知道，書籍是人類進步的階梯，古今中外那些熠熠生輝的文學(xué)著作是人類思想與文明的結(jié)晶，不同書籍中有不同的故事、理念、人生觀、價值觀與世界觀。當(dāng)學(xué)生真正深入閱讀那些經(jīng)典的課外篇章與書籍時，他們的寫作素材庫會得到有效的擴充，情感與人生體驗也會更加豐富，寫作時才能逐漸脫離低級趣味，寫出更富內(nèi)涵與哲思的文章。

除此之外，教師應(yīng)該想方設(shè)法地豐富課外閱讀的形式，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。隨著電影技術(shù)的逐漸發(fā)展，文學(xué)作品與電影的結(jié)合日漸緊密，很多古今中外的經(jīng)典文學(xué)作品都被搬上熒幕，改編成了電影或電視劇。從教育心理學(xué)的角度說，初中階段的學(xué)生對影視作品的興趣要遠遠大于文學(xué)作品，因此，教師應(yīng)該認真分析這些因素，從學(xué)生的心理特點和實際情感需求出發(fā)，把學(xué)生喜歡的或感興趣的影視作品與名著閱讀教學(xué)巧妙結(jié)合在一起，調(diào)動他們對名著學(xué)習(xí)的熱情，吸引他們閱讀名著的注意力，以便更高效地完成名著導(dǎo)讀教學(xué)。

三、在寫作實踐中積累寫作素材

從某種程度上說，經(jīng)驗就是最好的老師。想幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材，教師首先應(yīng)該幫助他們弄清積累寫作素材的目的。其實，在初中階段積累寫作素材主要就是為了寫好作文，提升作文水平。學(xué)生運用自己積累的素材寫作并獲得教師的贊揚時，便能從中獲得成就感；而這種成就感能促使他們繼續(xù)積累寫作素材，從而形成良性循環(huán)；當(dāng)然，如果學(xué)生運用素材寫作，寫作質(zhì)量卻沒有得到有效提升，那么他們寫作的積極性可能會逐漸消失。在傳統(tǒng)的教學(xué)實踐中，很多學(xué)生雖然積累了很多寫作素材，但在寫作實踐時卻漏洞百出。究其根源，主要是因為他們寫作時不能對積累的素材進行科學(xué)挑選，沒有良好的素材處理能力，空有寶庫而不知如何運用，不能把積累的素材與作文主題有機結(jié)合。

想有效解決上述問題，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生以寫作促進積累，有目的地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力和素材重塑能力，把積累的素材合理運用到不同的寫作主題中，鍛煉他們的素材運用能力。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生合理分類，讓他們準(zhǔn)備一個筆記本，專門用來記錄素材的分類，把能用到寫人文章里的素材劃為一類，把能用到狀物類文章的素材歸為一類，把能用到議論文寫作中的素材也單獨歸為一類。除此之外，教師還要幫助學(xué)生弄清楚哪些素材能用于具體的敘事、哪些可以用來升華文章的主旨。當(dāng)寫作素材分類工作完成后，教師也可以讓每位學(xué)生從自己的寫作素材庫中挑選出自己認為質(zhì)量最好的，然后指導(dǎo)學(xué)生對這則素材進行全方位的打磨。最重要的是，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考這則素材，說一說它能被運用到哪些主題的寫作中。

這種方式能讓學(xué)生對自己積累的寫作素材有更清晰的認識，從而更好地將其運用到具體的寫作中。從另一個角度說，學(xué)生運用寫作素材的過程其實就是二次積累的過程，通過寫作他們能對這些五花八門的素材進行再次歸納、總結(jié)與提煉，從而不斷精簡和豐富自己的寫作素材庫，為日后的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。最后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生寫日記或周記，幫助他們有效積累一定的生活化寫作素材，鍛煉他們的寫作能力。

四、利用多媒體幫助學(xué)生積累寫作素材

前文提到想更好地幫助學(xué)生積累寫作素材，教師就應(yīng)該引導(dǎo)他們深入生活實際觀察，對看到的事物和現(xiàn)象進行深入思考；幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在課內(nèi)與課外的閱讀文本中積累寫作素材；并把這些元素應(yīng)用到日常的寫作練習(xí)中，從而提升他們的文學(xué)素養(yǎng)與作文水平。但從另一個角度看，盡管語文來源于生活，社會實踐是積累寫作素材的重要方式，但語文課堂上的積累也不可忽視，畢竟，室內(nèi)教學(xué)仍然是語文教學(xué)的主要方式。因此，教師可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過圖片、視頻、音頻、動畫等方式，對特定的寫作對象進行圖像式、動態(tài)式的解構(gòu)，讓學(xué)生足不出戶就能全面地了解要描寫的對象，加深他們情感層面的理解，促使他們產(chǎn)生獨特的情感體驗。

仍然以前文提到的狀物類作文為例。以狀物為出發(fā)點的寫作觀察不僅可以以實物為觀察對象，也可以對圖像進行分析。教師可以利用多媒體技術(shù)展示諸如田野里金色的麥浪、樹上碩大的果實、農(nóng)民伯伯臉上的喜悅、城市街頭逐漸凋零的樹葉等圖片，播放一些能表現(xiàn)秋天特點的視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生認真觀察圖片和視頻里的內(nèi)容，幫助他們多角度把握秋天的特點。有了這些內(nèi)容作為基礎(chǔ)，學(xué)生才能有內(nèi)容可寫、有感情可發(fā)，把秋天描寫得更加動人。

寫作素材的積累是初中生提高作文水平的重要途徑之一，教師應(yīng)該詳細了解學(xué)生的作文水平和認知水平，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累寫作素材、在閱讀中積累寫作素材、在寫作實踐中積累寫作素材，從而有效豐富他們的寫作素材庫，增加他們的審美與情感體驗，為日后的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。