摘 要：隨著我國(guó)小學(xué)教育改革不斷深入，小學(xué)生學(xué)習(xí)和研究工作需有效進(jìn)行。教師要針對(duì)小學(xué)課堂學(xué)習(xí)實(shí)際情況，結(jié)合這一階段學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從科學(xué)角度出發(fā)，提出有效措施。受到傳統(tǒng)教育觀念影響，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師過(guò)于重視學(xué)生考試成績(jī)，沒(méi)有從能力培養(yǎng)出發(fā)，結(jié)合“雙減”政策內(nèi)容，完善課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。文章針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂中存在的問(wèn)題，提出高效課堂學(xué)習(xí)措施，為“雙減”政策落實(shí)提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：“雙減”；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；課堂優(yōu)化；措施探究

中圖分類號(hào)：G623.2?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2022）43-0045-06

課堂是小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要場(chǎng)合，搭建小學(xué)語(yǔ)文高效教育課堂，是廣大教師開(kāi)展教育工作的重點(diǎn)內(nèi)容，所以教師需給予相應(yīng)重視，在課堂上落實(shí)以學(xué)生為主體的教育方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生年齡特點(diǎn)，推出科學(xué)有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容。傳統(tǒng)語(yǔ)文教育中，教師對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重視程度不足，導(dǎo)致“雙減”政策落實(shí)情況存在問(wèn)題，需給予相應(yīng)調(diào)整。

一、 “雙減”政策指導(dǎo)下小學(xué)語(yǔ)文課堂構(gòu)建背景

傳統(tǒng)的中國(guó)語(yǔ)文課堂教學(xué)，通常情況下是以教師為主導(dǎo)的課堂環(huán)境，學(xué)生在課堂上聽(tīng)教師講解教材內(nèi)容，布置相應(yīng)作業(yè)，知識(shí)接受上存在被動(dòng)接受的現(xiàn)象，教師對(duì)學(xué)生實(shí)際感受了解程度不足。教師背負(fù)著傳遞教育理念和落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的任務(wù)，而學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容，是教育的接受者。傳統(tǒng)教育中學(xué)生的地位明顯是低于教師的，這種情況不利于學(xué)生培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，學(xué)生也不能有效地激發(fā)自身學(xué)習(xí)潛能。而且綜合全面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講壓力較大，而教師受到傳統(tǒng)教育方式的限制，單向傳輸相應(yīng)內(nèi)容，沒(méi)有有效結(jié)合提問(wèn)等多種教學(xué)措施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、 小學(xué)語(yǔ)文教育存在的問(wèn)題

（一）教育重點(diǎn)和教材內(nèi)容偏移

由于受到傳統(tǒng)語(yǔ)文教育理念的影響，部分教師在課堂上的教育內(nèi)容和教材所講述的重點(diǎn)內(nèi)容存在偏移情況，教師沒(méi)有將教材內(nèi)容合理處理，精簡(jiǎn)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，而是單純地在課堂上機(jī)械復(fù)述教材和輔導(dǎo)資料的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容理解程度不足。教師應(yīng)用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，灌輸學(xué)生語(yǔ)文教材知識(shí)內(nèi)容，忽略課堂講解突出重點(diǎn)和多樣性教學(xué)方式的應(yīng)用，缺乏和學(xué)生之間的良性互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低，不能在課堂上以最短的時(shí)間學(xué)習(xí)和掌握教材知識(shí)內(nèi)容。理論知識(shí)學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段固然重要，但是素質(zhì)教育影響下，教師更應(yīng)該重視學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，保障學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的人文知識(shí)、道德意識(shí)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)也是其中的重點(diǎn)內(nèi)容，教師需在“雙減”政策的指導(dǎo)下，梳理教材內(nèi)容，突出重點(diǎn)，將課堂教學(xué)和素質(zhì)教育目的有效結(jié)合。

（二）教育模式存在不少問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)受到傳統(tǒng)教育理念影響十分嚴(yán)重，教學(xué)形式單一，學(xué)生缺乏豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。傳統(tǒng)語(yǔ)文教育方式存在明顯不科學(xué)的問(wèn)題，教師和學(xué)生之間缺乏基本互動(dòng)，學(xué)生在課堂上不敢向教師提出自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，而教師對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況缺乏準(zhǔn)確的了解，無(wú)法給予學(xué)生正確準(zhǔn)確的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)變成被動(dòng)接受教材知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程。小學(xué)階段學(xué)生思維活躍，但是邏輯思維不夠縝密，無(wú)法建立全面高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)系統(tǒng)，導(dǎo)致自身語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效率不高。長(zhǎng)時(shí)間的挫敗感會(huì)使學(xué)生漸漸失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，教師對(duì)課堂上學(xué)生給予的反饋關(guān)注程度較低，沒(méi)有落實(shí)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量不高，而且一些教師過(guò)于依賴信息技術(shù)和教育輔導(dǎo)材料，沒(méi)有自主研究和分析的過(guò)程，授課缺乏生動(dòng)性，學(xué)生很難參與互動(dòng)，缺乏正確應(yīng)用多媒體技術(shù)的情況，導(dǎo)致課堂講述知識(shí)的時(shí)間很長(zhǎng)，但是沒(méi)有收到合適的效果。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣不足

語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是母語(yǔ)學(xué)習(xí)，從語(yǔ)言環(huán)境和內(nèi)容記憶上，語(yǔ)文學(xué)習(xí)相比于其他知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)存在明顯優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)也存在重要的意義。但是現(xiàn)階段語(yǔ)文教育，涉及的內(nèi)容十分繁雜，大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容和作業(yè)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，但是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維培養(yǎng)和能力鍛煉上缺乏相應(yīng)內(nèi)容支撐，從小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)際情況上看，學(xué)生面對(duì)的學(xué)習(xí)難度依舊比較大，學(xué)生在生活中缺少對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的自主研究和思考，學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容缺乏應(yīng)用環(huán)境。教師在課堂上講述相應(yīng)內(nèi)容時(shí)，缺乏對(duì)語(yǔ)文教育的深入研究和分析，導(dǎo)致語(yǔ)文教育內(nèi)容過(guò)于片面，長(zhǎng)時(shí)間枯燥的課堂環(huán)境，使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不斷降低，無(wú)法培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，保持積極學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣，不僅能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且能塑造學(xué)生出學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)全新課堂環(huán)境，有效落實(shí)“雙減”政策內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，而且不用面對(duì)過(guò)多的學(xué)習(xí)壓力。

三、 “雙減”政策指導(dǎo)下構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的重要意義

（一）提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣

“雙減”政策內(nèi)容的落實(shí)，讓教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和未來(lái)的綜合發(fā)展給予相應(yīng)重視，從而構(gòu)建全新的師生關(guān)系，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，在課堂上以學(xué)生為主體，落實(shí)科學(xué)高效的教育方式，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和綜合能力。學(xué)生重新審視語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，從自身情況出發(fā)，構(gòu)建專屬學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生在高效語(yǔ)文教學(xué)課堂上，可以學(xué)習(xí)教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，感受到文字之美，在小學(xué)階段積累大量的學(xué)習(xí)方法和語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，而其中興趣的培養(yǎng)對(duì)未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著重要的意義。“雙減”內(nèi)容和核心就是避免讓過(guò)度的學(xué)習(xí)任務(wù)壓力影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的興趣培養(yǎng)，語(yǔ)文教師在課堂上需通過(guò)多種教學(xué)方式，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過(guò)信息技術(shù)等手段，獲得更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)是豐富多樣的，不僅僅是記憶和背誦課文。教師構(gòu)建高效趣味性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，使得更多學(xué)生能夠參與到課堂互動(dòng)中來(lái)，提高對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解。隨著社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展，信息技術(shù)在各個(gè)行業(yè)廣泛應(yīng)用，為小學(xué)語(yǔ)文課堂的進(jìn)步和提升提供了源源不斷的發(fā)展動(dòng)力，極大地豐富了教師的教學(xué)方式，教師還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)資源，了解到更多優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，線上互動(dòng)和學(xué)習(xí)，討論過(guò)程中革新自身教育理念，提高語(yǔ)文課堂質(zhì)量。例如，當(dāng)前興起的短視頻平臺(tái)，教師可通過(guò)短視頻拍攝的內(nèi)容在課堂上吸引學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生了解我國(guó)文學(xué)發(fā)展的歷史，然后深入分析教材內(nèi)容，在班級(jí)建立良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的喜愛(ài)程度，使其在后續(xù)學(xué)習(xí)中投入相應(yīng)的精力，激發(fā)其求知欲望，從容搭建科學(xué)高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

“雙減”政策內(nèi)容落實(shí)過(guò)程中最顯著的表現(xiàn)就是有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠掌握大量的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。相比于傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，了解大量的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣提高，為后續(xù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂氛圍需生動(dòng)有趣，教師應(yīng)在和學(xué)生高效交流過(guò)程中滲透大量的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，改變學(xué)生對(duì)教師的刻板印象。當(dāng)前教育理念影響下，教師需以學(xué)生為課堂主體，在課堂上教師起到的作用是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建高效學(xué)習(xí)的體系，幫助學(xué)生建立起對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全新認(rèn)知，讓學(xué)生真正將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容應(yīng)用到生活中，提高學(xué)生效率。小學(xué)語(yǔ)文課堂需結(jié)合多種元素，將傳統(tǒng)文化等多樣性內(nèi)容和語(yǔ)文教學(xué)有效結(jié)合，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂上不僅能夠?qū)W習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)，而且能夠達(dá)到技能鍛煉的效果，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）豐富教學(xué)方式

新課程改革推動(dòng)語(yǔ)文課堂教育方式多樣化。在“雙減”政策的影響下，教師構(gòu)建高效語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)體系，注意力需聚焦在課堂多元化內(nèi)容下，推動(dòng)教育生態(tài)進(jìn)步和發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師作業(yè)布置形式單一，沒(méi)有起到能力鍛煉的效果，導(dǎo)致學(xué)生完成作業(yè)積極性降低。高效課堂構(gòu)建減少課余作業(yè)布置，課堂作業(yè)形式更加豐富，有效激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?！半p減”政策指導(dǎo)下，教師減少作業(yè)布置量，將重點(diǎn)放在提高作業(yè)質(zhì)量、豐富作業(yè)形式和內(nèi)容。創(chuàng)新的教學(xué)方式是新的教育理念的有效應(yīng)用，小學(xué)階段學(xué)生想象力豐富，教師營(yíng)造學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，改善了傳統(tǒng)語(yǔ)文教育中存在的弊端，并且豐富的教學(xué)方式解除了時(shí)間和空間對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的限制，能拓展語(yǔ)文教育內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上可以高效學(xué)習(xí)，促進(jìn)語(yǔ)文課堂質(zhì)量提高。

四、 小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的準(zhǔn)備

（一）教師明確教育重點(diǎn)目標(biāo)

構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文課堂活動(dòng)的重要前提，教師首先需要明確教育目標(biāo)，從教材核心內(nèi)容著手，明確教學(xué)目的和“雙減”政策內(nèi)容。課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)教材知識(shí)內(nèi)容最重要的場(chǎng)所，而當(dāng)前許多小學(xué)教師只是單純講解教材內(nèi)容，沒(méi)有對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)梳理和分層處理，也沒(méi)有在課堂上給予適當(dāng)拓展，導(dǎo)致學(xué)生思維也被教材內(nèi)容禁錮，無(wú)法提高對(duì)語(yǔ)文教材的深入認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文教材內(nèi)容需和學(xué)生生活有效結(jié)合，教師不能夠單純地?cái)⑹鼋滩膬?nèi)容，讓學(xué)生簡(jiǎn)單地背誦和記憶生字詞，而要精準(zhǔn)把握教育方向，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)過(guò)程中貼合學(xué)生學(xué)習(xí)生活，完善教學(xué)趣味性，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而保障學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的準(zhǔn)確認(rèn)知。

（二）學(xué)生從自身出發(fā)確定學(xué)習(xí)方向

從學(xué)生角度，需確立適合自己的學(xué)習(xí)方式，在教師的指導(dǎo)下，剖析教材內(nèi)容。課堂上教師對(duì)學(xué)生主要起到的是指導(dǎo)作用，大多數(shù)時(shí)間學(xué)生需依靠自身能力和自律的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合自身學(xué)習(xí)中存在的缺點(diǎn)，完善語(yǔ)文知識(shí)體系?！半p減”政策的提出和有效落實(shí)，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容和作業(yè)內(nèi)容很大程度上減少，教師需針對(duì)性鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自律性，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生才能在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自己的缺陷，從而更好地配合教師開(kāi)展后續(xù)學(xué)習(xí)。

五、 構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂具體措施

（一）營(yíng)造高效語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍

高效語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著非常重要的作用，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，使其在課堂上積極和教師互動(dòng)，提出自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，在教師的幫助下，提高語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效率。優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，可激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)潛力，興趣教育方式的有效落實(shí)，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)而言有著非常重要的作用，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。教師日常教學(xué)時(shí)需給予課堂教學(xué)氛圍重點(diǎn)關(guān)注，觀察學(xué)生聽(tīng)課反饋，調(diào)整教學(xué)措施。小學(xué)階段的學(xué)生注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，自制能力較差，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生好動(dòng)貪玩的心理，及時(shí)采取相應(yīng)措施加以管理，提高課堂教學(xué)效果，營(yíng)造一個(gè)更好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)階段，教師需針對(duì)素質(zhì)教育重要導(dǎo)向，正確應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從自主學(xué)習(xí)出發(fā)，采用多種方式解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，使得學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容變成自主學(xué)習(xí)行為，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念和價(jià)值意識(shí)，更加認(rèn)真地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。例如，教師在進(jìn)行位置安排時(shí)，將語(yǔ)文基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生和基礎(chǔ)較弱、學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)較弱的學(xué)生安排到一起，這樣基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠帶動(dòng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。對(duì)小學(xué)生而言榜樣的力量是巨大的，而且小學(xué)階段的學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，在良好的環(huán)境熏陶下，可以給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，采用更加高效的教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，建立科學(xué)有效的教育體系，約束學(xué)習(xí)意識(shí)較差的學(xué)生，使得課堂學(xué)習(xí)氛圍更好。而且在教師的指導(dǎo)下，整體課堂節(jié)奏也有明顯的改善，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是保障課堂教學(xué)效率的重要措施。

（二）拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維

語(yǔ)文教師進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中需重點(diǎn)把控學(xué)生學(xué)習(xí)心理，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容精細(xì)化講解，更好地梳理文章脈絡(luò)，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收程度。小學(xué)語(yǔ)文能力培養(yǎng)需向多樣化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力和閱讀能力，從而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解知識(shí)內(nèi)容是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，只有在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能更好地運(yùn)用相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)。更好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從自身角度出發(fā)，結(jié)合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，尤其是在“雙減”政策的影響下，學(xué)生需提高對(duì)知識(shí)的掌握程度，這是減小學(xué)習(xí)壓力的前提?！半p減”不是單純地減少作業(yè)內(nèi)容和課堂練習(xí)，而是教師站在學(xué)生角度，通過(guò)深入學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，將教學(xué)內(nèi)容向高效合理化調(diào)整，將知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)情況有效結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，保障學(xué)生邏輯思維水平。例如，教師在講解古詩(shī)詞相應(yīng)內(nèi)容時(shí)，需帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前時(shí)代背景，從作者的角度出發(fā)，讓學(xué)生可以提高和作者的共情，從而能夠在比較難理解的詞句中獲得更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，保障學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)生邏輯思維水平，使得學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，積累素材的同時(shí)，對(duì)學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力的提升都有非常重要的作用。

（三）利用問(wèn)題引導(dǎo)課堂節(jié)奏

課堂提問(wèn)是最常見(jiàn)的思維鍛煉方式，高質(zhì)量的問(wèn)題能夠幫助學(xué)生更好地理解教材中的內(nèi)容，而且優(yōu)化課堂節(jié)奏。思維鍛煉是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)不是單純的記憶，而是通過(guò)思考，將知識(shí)內(nèi)容消化理解。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，字詞句段的積累是非常重要的，這是學(xué)生以后語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)要改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主導(dǎo)的教育方式，在課堂上將學(xué)生的需求放在第一，教師和學(xué)生進(jìn)行良性的溝通，教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生在課堂上不能被動(dòng)地接受教師的講解，還需要進(jìn)行自主思考，向教師表達(dá)自己的想法，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要對(duì)學(xué)生起到指導(dǎo)作用，但是要避免固化學(xué)生思維，造成學(xué)生不進(jìn)行獨(dú)立思考的現(xiàn)象。課堂上教師需明確教育方式，上課之前充分準(zhǔn)備，分析教材內(nèi)容，然后提出有效問(wèn)題，從而滿足學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)需求，保障學(xué)習(xí)質(zhì)量。分層教學(xué)理念在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用十分有效，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不同，設(shè)置不同難度的問(wèn)題，保障基礎(chǔ)較差的學(xué)生能夠跟上教師教學(xué)的節(jié)奏，而基礎(chǔ)較好的學(xué)生在語(yǔ)文課堂上能夠“吃飽”。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)也不是大鍋飯，針對(duì)性教學(xué)對(duì)不同學(xué)生成長(zhǎng)而言有著重要的意義，所以教師應(yīng)用“雙減”政策內(nèi)容時(shí)，不能一概而論，而要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，采用科學(xué)有效的措施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，教授一些生僻內(nèi)容，需對(duì)相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)拓展，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的缺陷。小學(xué)階段的學(xué)生想象力豐富，聯(lián)想學(xué)習(xí)方式能極大地提升學(xué)生對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)記憶程度，教師結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)，開(kāi)展拓展練習(xí)方式，從問(wèn)題設(shè)置和相應(yīng)內(nèi)容出發(fā)，增加學(xué)生知識(shí)掌握程度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)內(nèi)容存在明顯不足，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，尤其是針對(duì)性練習(xí)的開(kāi)展，能有效提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)認(rèn)識(shí)的記憶。

（四）落實(shí)情景教育方式增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和落實(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容非常重要，多樣有趣的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，能增加學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，避免教學(xué)環(huán)境偏離教學(xué)目標(biāo)，打壓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的熱情。小學(xué)階段學(xué)生精力和活力充足，教師需深入了解和研究學(xué)生興趣愛(ài)好，從實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)科學(xué)和分析和研究，制定有效的活動(dòng)內(nèi)容。教師和學(xué)生需建立親近寬松的聯(lián)系，讓學(xué)生有積極性主動(dòng)找到教師研究和探索問(wèn)題，為達(dá)到這個(gè)目的，活潑輕松的課堂氣氛尤為重要。學(xué)生思想不夠靈活，學(xué)習(xí)狀態(tài)過(guò)于緊張，學(xué)習(xí)效率自然就無(wú)法提高。教師需從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，建立多元寬松的教學(xué)環(huán)境，增加和學(xué)生的交流，讓學(xué)生從心底里認(rèn)可教師，愿意參與到教師所建立的教學(xué)環(huán)境中來(lái)，在輕松愉快中學(xué)習(xí)。當(dāng)下抖音等新媒體平臺(tái)的興起，教師可從此出發(fā)，借助新平臺(tái)，打造新環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)。情景教學(xué)方式可以讓教材知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生生活環(huán)境有效結(jié)合，讓教材中的知識(shí)內(nèi)容變得更加生動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，而且情景教學(xué)是非常好的能力鍛煉方式，知識(shí)不僅要記憶，還需要學(xué)生加以靈活應(yīng)用解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。靈活的教育方式，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教育資源，教師可以打造出更好更生動(dòng)的情景活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)五年級(jí)《桂花雨》文章內(nèi)容時(shí)，教師根據(jù)教材目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，分析教材內(nèi)容，通過(guò)多媒體的方式，將文章內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更加直觀地理解課文內(nèi)容。小學(xué)階段學(xué)生好奇心強(qiáng)，教師通過(guò)這種引導(dǎo)方式，極大地提升了學(xué)生對(duì)文章重點(diǎn)內(nèi)容的記憶程度。講述其他內(nèi)容時(shí)，教師可以采用角色扮演的方式，將課文改編成劇本，給學(xué)生分配不同的角色，學(xué)生表演過(guò)程中，對(duì)文章脈絡(luò)有著更加清晰的把握，從而極大地提高學(xué)習(xí)效果。而且這種方式符合“雙減”政策要求，減少課堂上需要學(xué)生記憶和背誦的內(nèi)容，保障學(xué)習(xí)質(zhì)量，課堂上教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，提出自己在情景活動(dòng)中接受到的不理解的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生共同解答相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，活躍課堂氣氛的同時(shí)，使得學(xué)生真正意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。

（五）正確使用語(yǔ)文教材

教師日常教學(xué)中，要正確使用語(yǔ)文教材，而不是被教材內(nèi)容所束縛。教科書(shū)是重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)工具，語(yǔ)文教師深入研究教材內(nèi)容時(shí)，不僅要讓學(xué)生充分理解教材內(nèi)容，還需以教材為基礎(chǔ)向外延伸，積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)。教師還可以根據(jù)教材中的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生閱讀，語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不了閱讀，學(xué)生閱讀時(shí)不僅可以學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，而且可以和作者在情感上通話，提高對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解程度。而傳統(tǒng)的文本閱讀局限在教材內(nèi)容中，單一枯燥的內(nèi)容使得學(xué)生降低對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣。小學(xué)階段學(xué)生理解能力不強(qiáng)，教師為了讓學(xué)生能夠打下良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，需結(jié)合課外教學(xué)資源，豐富學(xué)生閱讀內(nèi)容。

（六）創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)方式

課后作業(yè)是學(xué)生復(fù)習(xí)課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)、能力鍛煉的重要措施，但是受到傳統(tǒng)教育理念的影響，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)上形式單一，所以教師應(yīng)在嚴(yán)格控制作業(yè)數(shù)量的前提下，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。作業(yè)內(nèi)容是促進(jìn)學(xué)生能力學(xué)習(xí)重要思考過(guò)程，所以教師在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中不能流于表面，而要深入研究學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從不同角度出發(fā)，給予學(xué)生更好的能力鍛煉，減少作業(yè)數(shù)量，提高其中素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容的比重。例如，教師在講解課文時(shí)，涉及祖國(guó)發(fā)展的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生以“小記者”的身份，采訪自己的爺爺奶奶、父母、同學(xué)，讓他們說(shuō)一說(shuō)祖國(guó)強(qiáng)大感受到的變化。學(xué)生也可以自己設(shè)計(jì)問(wèn)題，多樣的問(wèn)題更加有利于學(xué)生思考，這種實(shí)踐形式的作業(yè)，避免學(xué)生一回到家之后就陷入寫(xiě)、練的繁重任務(wù)中，采用輕松的方式，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且學(xué)生在采訪過(guò)程中能夠有效回憶其課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且對(duì)祖國(guó)的強(qiáng)大有著更加清晰和直觀的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生民族自信心的同時(shí)，將德育教育內(nèi)容和語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容有效結(jié)合，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)水平。

（六）改善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

“雙減”政策落實(shí)過(guò)程中，教師需通過(guò)不同形式減少學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師要重視課堂教育和教學(xué)評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化，真正以學(xué)生為課堂主體。傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)內(nèi)容單一，教師單純地以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的挫敗感，不利于學(xué)生自信心的養(yǎng)成，所以教師評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，需從更加宏觀的角度，采用科學(xué)有效的方式，結(jié)合學(xué)生考試成績(jī)、作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)情況等多個(gè)維度，給予學(xué)生更加全面客觀的評(píng)價(jià)，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的熱情。評(píng)價(jià)體系也需采用分層教育理念，“雙減”政策下推行個(gè)性化教育，所以教師需根據(jù)學(xué)生多樣的個(gè)性化反饋，尤其是許多學(xué)生提出的共性問(wèn)題，是教育過(guò)程中的重點(diǎn)內(nèi)容，教師需給予相應(yīng)重視，號(hào)召學(xué)生一起來(lái)解決相應(yīng)問(wèn)題，幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)思路，提出高效的教學(xué)方式，使語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展更加輕松。例如，開(kāi)展課堂評(píng)價(jià)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，結(jié)合相應(yīng)評(píng)價(jià)目標(biāo)，應(yīng)用更加靈活的語(yǔ)言和方式，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心，從而推動(dòng)高效語(yǔ)文課堂的建立和發(fā)展。

六、 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教育需結(jié)合最新政策內(nèi)容，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，提高課堂教學(xué)效率，當(dāng)前教師需落實(shí)“雙減”政策內(nèi)容，減少學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)模式，最大限度提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的熱情，為小學(xué)生全面發(fā)展的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂呈現(xiàn)全新面貌。

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作者簡(jiǎn)介：張志華（1972～），女，漢族，河南洛寧人，陜西省西安市碑林區(qū)大學(xué)南路小學(xué)，一級(jí)教師，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。