摘 要：新課標(biāo)在為小學(xué)低年級(jí)體育課程教學(xué)活動(dòng)指明發(fā)展方向、帶來改革發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也提出了更高要求。在此形勢下，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育課程教學(xué)觀念，結(jié)合小學(xué)生的發(fā)展需求以及新課標(biāo)各項(xiàng)要求，探索更加科學(xué)合理、行之有效的小學(xué)體育課程教學(xué)策略，在保證體育課程教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也為小學(xué)生身心健康發(fā)展、綜合素質(zhì)提高奠定堅(jiān)實(shí)穩(wěn)固的基礎(chǔ)?；诖?，文章以立定跳遠(yuǎn)為例，分析新課標(biāo)背景下學(xué)生開展立定跳遠(yuǎn)訓(xùn)練的重要性，并且提出相應(yīng)教學(xué)策略，供廣大教育界同仁參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；體育課程；立定跳遠(yuǎn)；教學(xué)策略分析

中圖分類號(hào)：G623.8?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2022）43-0022-04

在小學(xué)體育課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育課程教學(xué)觀念，豐富體育運(yùn)動(dòng)形式與體育課程教學(xué)內(nèi)容，從各個(gè)層面開展訓(xùn)練，保證學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力穩(wěn)步提升。小學(xué)時(shí)期學(xué)生處于思維能力發(fā)展、身體素質(zhì)發(fā)展的黃金時(shí)期，因此教師為學(xué)生布置針對(duì)性較強(qiáng)的立定跳遠(yuǎn)訓(xùn)練計(jì)劃，可以確保學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力以及身體素質(zhì)同時(shí)得到有效培養(yǎng)，確保學(xué)生擁有強(qiáng)健的體魄，迎接學(xué)習(xí)活動(dòng)以及日常生活所帶來的挑戰(zhàn)。

一、 新課標(biāo)背景下在小學(xué)體育課程教學(xué)環(huán)節(jié)開展立定跳遠(yuǎn)教學(xué)的重要性

新課標(biāo)背景下，立定跳遠(yuǎn)已成為我國小學(xué)體育課程的核心構(gòu)成部分，同時(shí)也是小學(xué)生必學(xué)的體育項(xiàng)目之一。這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目貫穿于初中體育考試到大學(xué)體育測驗(yàn)的全部過程，對(duì)學(xué)生發(fā)展具有極為深遠(yuǎn)的影響，是一項(xiàng)極為關(guān)鍵的體育項(xiàng)目。訓(xùn)練的目的與價(jià)值在于鍛煉學(xué)生下肢力量，保證學(xué)生身體柔韌性以及身體協(xié)調(diào)性，強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)。立定跳遠(yuǎn)由預(yù)擺動(dòng)作、起跳動(dòng)作、騰空動(dòng)作以及落地動(dòng)作共同構(gòu)成，而腿部力量會(huì)對(duì)學(xué)生的立定跳遠(yuǎn)成績帶來巨大影響。因此，要想在立定跳遠(yuǎn)當(dāng)中取得良好的成績，需要得到強(qiáng)健腿部力量的支持。但目前小學(xué)生體能無法達(dá)到理想狀態(tài)，繁重的課業(yè)壓力導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課程缺乏探索欲望與學(xué)習(xí)興趣，長時(shí)間保持坐姿，也導(dǎo)致學(xué)生腿部肌肉力量較為貧弱，在小學(xué)體育課程教學(xué)環(huán)節(jié)難以取得理想的成績，更加難以通過立定跳遠(yuǎn)訓(xùn)練收獲成就感，嚴(yán)重打擊學(xué)生的參與積極性。這也導(dǎo)致體育課程教學(xué)環(huán)節(jié)立定跳遠(yuǎn)的作用與價(jià)值無法充分體現(xiàn)與充分發(fā)揮，小學(xué)體育課程教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量無法得到有效保障。

二、 新課標(biāo)背景下小學(xué)低年級(jí)體育課程常見教學(xué)方法

（一）啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)是指通過啟發(fā)思維，從而順利實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我領(lǐng)悟這一目標(biāo)。教師將課堂主體地位交還給學(xué)生，由傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為本的現(xiàn)代化課堂教學(xué)模式。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生受到年齡結(jié)構(gòu)限制，無法獨(dú)立完成或順利學(xué)會(huì)具備一定難度的立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作，因此小學(xué)體育教師需要在立定跳遠(yuǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生做出精準(zhǔn)示范、為學(xué)生樹立良好的榜樣作用，由學(xué)生結(jié)合教師示范動(dòng)作開展一系列模仿式訓(xùn)練。在實(shí)際訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)在恰當(dāng)時(shí)機(jī)，指出學(xué)生在模仿環(huán)節(jié)所遇到的一系列動(dòng)作偏差問題，通過啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生順利掌握立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作要領(lǐng)，并且對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

（二）多媒體教學(xué)法

就低年級(jí)學(xué)生而言，由于學(xué)生年齡較小、知識(shí)儲(chǔ)備并不充盈，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，理解能力、分析能力及判斷能力明顯弱于成人，因此教師應(yīng)當(dāng)將理論講解以更加生動(dòng)、更加直觀的方式呈現(xiàn)出來，以有效降低學(xué)習(xí)難度，便于學(xué)生理解。為此，教師應(yīng)當(dāng)將課堂教學(xué)內(nèi)容錄制成教學(xué)視頻或者制作成教學(xué)課件，將連貫性動(dòng)作、復(fù)雜性動(dòng)作拆分組合進(jìn)行分解教學(xué)，并且通過一系列慢動(dòng)作解析，降低動(dòng)作要領(lǐng)接受難度。為學(xué)生帶來直觀的刺激，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)性與主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生對(duì)立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作要領(lǐng)的掌握程度與理解程度。

例如：在針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生開展立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作教學(xué)時(shí)，教師需要借助多媒體教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生的探索欲望與學(xué)習(xí)興趣。在戶外教學(xué)環(huán)節(jié)，由于受到時(shí)空的限制，學(xué)生較難完成理論知識(shí)內(nèi)化；而在室內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以借助多媒體教學(xué)手段，將紛亂復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作以更加便捷、更加直觀的方式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生精準(zhǔn)掌握一系列動(dòng)作要領(lǐng)。與此同時(shí)，教師可以播放現(xiàn)場實(shí)時(shí)畫面，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生的訓(xùn)練動(dòng)作拍攝下來，制成教學(xué)視頻，在多媒體投影設(shè)備上進(jìn)行播放。這樣不僅可以使學(xué)生掌握自身以及其他學(xué)生動(dòng)作是否存在偏差，做出針對(duì)性優(yōu)化與針對(duì)性調(diào)整，同時(shí)觀看角度可以隨意切換，避免受到場地因素的影響。

（三）趣味性教學(xué)法

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于接觸正式教育時(shí)間不長，因此在體育課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)缺乏正確的學(xué)習(xí)觀念以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再加之學(xué)生自控能力較差，對(duì)新鮮事物擁有強(qiáng)烈的好奇心理，因此在小學(xué)體育課程教學(xué)環(huán)節(jié)，面對(duì)枯燥乏味的理論講解，學(xué)生更加容易受到外界事物的影響，難以長時(shí)間保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為有效解決這一問題，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)在針對(duì)低年級(jí)學(xué)生開展立定跳遠(yuǎn)教學(xué)時(shí)引入趣味性教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生積極主動(dòng)地參與到一系列體育課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生主體優(yōu)勢，克服重重挑戰(zhàn)、重重阻礙，收獲成功的喜悅。

例如：在針對(duì)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生開展立定跳遠(yuǎn)這一動(dòng)作教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生播放《小蝌蚪找媽媽》的視頻動(dòng)畫，有效激發(fā)學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，確保學(xué)生可以在特定的情景當(dāng)中完成訓(xùn)練任務(wù)。由教師為學(xué)生開展精準(zhǔn)的動(dòng)作示范與動(dòng)作講解，學(xué)生模仿教師的動(dòng)作開展立定跳遠(yuǎn)訓(xùn)練。在優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，完成一系列自主學(xué)習(xí)任務(wù)，可以確保學(xué)生擁有良好的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，全情投入地參與立定跳遠(yuǎn)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，順利達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，掌握正確的跳躍姿勢以及落地姿勢。

三、 新課標(biāo)背景下小學(xué)低年級(jí)體育課程立定跳遠(yuǎn)實(shí)踐教學(xué)策略

（一）科學(xué)選擇參照物

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在立定跳遠(yuǎn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，由于部分學(xué)生并未掌握正確的跳躍方法及落地方法，因此立定跳遠(yuǎn)成績無法達(dá)到理想狀態(tài)。小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)秉承循序漸進(jìn)、由淺入深的原則開展一系列教學(xué)活動(dòng)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異以及學(xué)生自主意愿。首先，帶領(lǐng)學(xué)生精準(zhǔn)認(rèn)知立定跳遠(yuǎn)項(xiàng)目，掌握最為常規(guī)的訓(xùn)練方法，并且為學(xué)生精準(zhǔn)講解需要遵守的基本規(guī)則。在此環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力以及理解能力，選擇科學(xué)的講解方法，借助一系列媒介以及輔助工具開展分析，科學(xué)選擇參照物，確保學(xué)生精準(zhǔn)掌握正確的起跳方式與落地方式，并且在實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，掌握正確的立定跳遠(yuǎn)技巧與方法。其次，教師還可以為學(xué)生開展更加直觀的示范，確保學(xué)生充分掌握參照物存在的價(jià)值以及意義，順利完成立定跳遠(yuǎn)訓(xùn)練任務(wù)。

例如：在小學(xué)一年級(jí)體育課程立定跳遠(yuǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，小學(xué)體育教師可以在兩個(gè)柱子之間綁上一根皮筋，引導(dǎo)學(xué)生在皮筋下方開展團(tuán)身跳訓(xùn)練。待學(xué)生掌握一系列動(dòng)作要領(lǐng)之后，可以在基礎(chǔ)團(tuán)身跳之上引入屈膝舉腿動(dòng)作以及蹬地起跳動(dòng)作，隨后調(diào)整皮筋高度，要求學(xué)生試著在皮筋上方進(jìn)行起跳。這樣一來，學(xué)生就能精準(zhǔn)掌握完整的動(dòng)作要領(lǐng)。通過此種方式開展立定跳遠(yuǎn)教學(xué)，可以提升學(xué)生對(duì)這一體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的理解程度，以飽滿的狀態(tài)迎接教學(xué)活動(dòng)的挑戰(zhàn)，順利完成訓(xùn)練任務(wù)，同時(shí)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力以及彈跳力都將得到有效鍛煉。

（二）對(duì)學(xué)生開展精確指導(dǎo)

待學(xué)生已經(jīng)掌握基礎(chǔ)動(dòng)作要領(lǐng)之后，小學(xué)體育教師需要為學(xué)生預(yù)留充足的自主發(fā)展空間與自主展現(xiàn)空間，確保立定跳遠(yuǎn)教學(xué)滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，要求學(xué)生在實(shí)踐探索環(huán)節(jié)，不斷摸索立定跳遠(yuǎn)技巧，從而確保學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)能力穩(wěn)步提升。在此環(huán)節(jié)，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)觀察學(xué)生的動(dòng)作，分析學(xué)生技術(shù)層面所遇到的共性問題。若是學(xué)生并未精準(zhǔn)掌握立定跳動(dòng)作要領(lǐng)，不僅會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的跳遠(yuǎn)成績，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的身體健康。因此，在針對(duì)低年級(jí)學(xué)生開展立定跳遠(yuǎn)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生開展精確的技術(shù)指導(dǎo)，確保學(xué)生精準(zhǔn)掌握立定跳遠(yuǎn)技巧。必要時(shí)，教師可以在學(xué)生自主訓(xùn)練環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供一對(duì)一指導(dǎo)，并且有效糾正學(xué)生在動(dòng)作層面的典型問題，避免學(xué)生由于選擇不當(dāng)?shù)膭?dòng)作，而造成身體損傷。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生只有精準(zhǔn)掌握立定跳遠(yuǎn)方法，才可以擁有更加廣闊的提升空間，從立定跳遠(yuǎn)項(xiàng)目訓(xùn)練環(huán)節(jié)，感受小學(xué)體育課程的樂趣。結(jié)合目前學(xué)生實(shí)際訓(xùn)練情況展開分析，多數(shù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生并未掌握標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)動(dòng)作，在訓(xùn)練環(huán)節(jié)存在大量的共性問題。部分學(xué)生并未在立定跳遠(yuǎn)環(huán)節(jié)目視前方，雙腿也并未保持與肩同寬；還有部分學(xué)生在起跳環(huán)節(jié)猶豫不定，并未掌握正確的起跳時(shí)機(jī)。除此之外，還有部分學(xué)生在下落時(shí)，身體呈現(xiàn)直線下降狀態(tài)，這一問題容易導(dǎo)致學(xué)生在落地后摔倒。在遇到此類問題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)指出學(xué)生在動(dòng)作方面的偏差，并且為學(xué)生帶來精準(zhǔn)的動(dòng)作示范，要求學(xué)生模仿教師的動(dòng)作開展一系列訓(xùn)練，有效改善動(dòng)作，確保一系列技術(shù)指導(dǎo)可以得到深度落實(shí)與有效落實(shí)，學(xué)生才可以精準(zhǔn)掌握這一動(dòng)作要領(lǐng)，在不斷深化的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，顯著提升運(yùn)動(dòng)能力，體會(huì)運(yùn)動(dòng)所帶來的樂趣。

（三）構(gòu)建更加完善的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制

在學(xué)生開展自主訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師為凸顯學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主體優(yōu)勢，可以在恰當(dāng)時(shí)機(jī)適當(dāng)穿插趣味性活動(dòng)，從而有效激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練熱情，確保學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到一系列體育運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)中。為實(shí)現(xiàn)這一目的，教師需要對(duì)整個(gè)訓(xùn)練過程開展針對(duì)性評(píng)價(jià)，選擇激勵(lì)式評(píng)價(jià)語言或賞識(shí)性評(píng)價(jià)語言，有效激發(fā)學(xué)生的潛在能力。選擇多元化評(píng)價(jià)模式，既可以對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展單一式評(píng)價(jià)，同時(shí)可以將全體學(xué)生分為若干訓(xùn)練小組，以小組為單位對(duì)學(xué)生的整體表現(xiàn)展開評(píng)價(jià)，在學(xué)生運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師需要秉承多元化評(píng)價(jià)原則，既需要針對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績展開評(píng)價(jià)，同時(shí)需要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度方面以及跳遠(yuǎn)姿勢方面的發(fā)展與成長，從而確保學(xué)生精準(zhǔn)掌握一系列動(dòng)作要領(lǐng)，合理使用一系列技術(shù)動(dòng)作。從多元化層面展開綜合性評(píng)價(jià)，才可以更加深入地判定學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)，井然有序地推進(jìn)一系列訓(xùn)練活動(dòng)。為實(shí)現(xiàn)這一目的，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求，設(shè)計(jì)一系列帶有競賽因素的訓(xùn)練活動(dòng)。

例如：教師可以結(jié)合學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，為學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，要求全體學(xué)生站在同一起跑線開展熱身運(yùn)動(dòng)。在聽到教師指令后，學(xué)生開展跳遠(yuǎn)，對(duì)跳得最遠(yuǎn)的學(xué)生進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，這是最為有效與最為直接的檢測方式，同時(shí)也是一項(xiàng)極為優(yōu)質(zhì)的激勵(lì)方式。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的反饋信息，不斷優(yōu)化、不斷調(diào)整測試方案，將全體學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組開展跳遠(yuǎn)接力訓(xùn)練，用時(shí)最少的小組獲得勝利，并且受到教師的鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)。除此之外，教師可以要求學(xué)生開展組內(nèi)互評(píng)，分別選出綜合能力最強(qiáng)、動(dòng)作最為標(biāo)準(zhǔn)以及跳得最遠(yuǎn)的學(xué)生，通過綜合性評(píng)價(jià)這種方式，不僅可以提升對(duì)不同類型、不同層次學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的掌握程度，同時(shí)可以幫助學(xué)生建立運(yùn)動(dòng)自信心，使他們積極主動(dòng)地參與到一系列訓(xùn)練活動(dòng)當(dāng)中。

（四）科學(xué)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景

為確保學(xué)生以良好的狀態(tài)迎接訓(xùn)練挑戰(zhàn)，教師應(yīng)當(dāng)在訓(xùn)練環(huán)節(jié)引入趣味性元素，設(shè)計(jì)趣味性活動(dòng)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與探索欲望，提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)引入游戲項(xiàng)目以及趣味性元素，將立定跳遠(yuǎn)項(xiàng)目作為核心依托。需要注意的是，小學(xué)體育教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)以及活動(dòng)組織環(huán)節(jié)，需要充分發(fā)揮教學(xué)資源優(yōu)勢，結(jié)合現(xiàn)有的一系列教學(xué)條件以及學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求，做出針對(duì)性設(shè)計(jì)，這樣才可以確保一系列教育資源優(yōu)勢可以充分體現(xiàn)充分發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入針對(duì)性訓(xùn)練氛圍當(dāng)中，有效激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練熱情以及訓(xùn)練積極性，確保學(xué)生在一系列趣味性的活動(dòng)氛圍當(dāng)中，不斷提升對(duì)立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作要領(lǐng)以及運(yùn)動(dòng)技能的理解程度與掌握程度。在具體訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生發(fā)展需求相符的趣味性教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在小學(xué)體育課程立定跳要求環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生設(shè)置青蛙跳荷葉這一游戲活動(dòng)，要求學(xué)生扮演小青蛙，在起點(diǎn)處，為學(xué)生設(shè)置遠(yuǎn)近不同的大荷葉。由學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況，選擇荷葉進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)訓(xùn)練。首先，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生開展自行訓(xùn)練，確保學(xué)生可以在自行訓(xùn)練環(huán)節(jié)，熟悉整個(gè)活動(dòng)流程以及活動(dòng)規(guī)則。其次，教師組織學(xué)生開展競賽活動(dòng)，并且設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)為學(xué)生排名，通過此種趣味性活動(dòng)，可以確保學(xué)生競爭意識(shí)得到有效激發(fā)，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到訓(xùn)練環(huán)節(jié)，不僅營造積極向上的活動(dòng)氛圍，同時(shí)可以確保學(xué)生精準(zhǔn)掌握立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作技巧與動(dòng)作要領(lǐng)，取得良好的訓(xùn)練效果。除此之外，教師可以結(jié)合學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，將學(xué)生分為人數(shù)均等、總體能力相當(dāng)?shù)娜舾蓪W(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生以小組為單位開展競賽活動(dòng)，這樣不僅可以有效凸顯學(xué)生主體地位，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。通過此種訓(xùn)練方式，學(xué)生的身體素質(zhì)以及運(yùn)動(dòng)能力都將得到有效培養(yǎng)、有效提升，順利達(dá)成小學(xué)體育課堂教學(xué)的綜合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

四、 結(jié)語

總而言之，新課標(biāo)背景下，立定跳遠(yuǎn)是小學(xué)低年級(jí)體育課程的核心構(gòu)成部分，小學(xué)低年級(jí)體育教師可以通過科學(xué)選擇參照物、對(duì)學(xué)生開展精確指導(dǎo)、構(gòu)建更加完善的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制、科學(xué)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景等方式開展立定跳遠(yuǎn)教學(xué)。在保證立定跳遠(yuǎn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率穩(wěn)步提升的同時(shí)，也為小學(xué)體育課堂教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量提供保障，助力小學(xué)生身心健康發(fā)展、德智體美勞綜合素質(zhì)全面發(fā)展，早日成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者與社會(huì)主義接班人。

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作者簡介：陳奇杰（1989～），男，漢族，浙江建德人，杭州市臨平區(qū)信達(dá)外國語學(xué)校，研究方向：體育教學(xué)。