摘要：在初中教學(xué)過程中注重對學(xué)生的思想道德品質(zhì)培養(yǎng)是十分重要的，隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育不僅需要對學(xué)生的各方面能力進(jìn)行培養(yǎng)，還需要保證學(xué)生的身心健康發(fā)展。初中道德與法治教育承擔(dān)著道德法律意識培養(yǎng)、正確價值觀養(yǎng)成的重任，教師必須在教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生法律法規(guī)意識與道德品質(zhì)的培養(yǎng)，借此提升初中生的法律素養(yǎng)，減少青少年犯罪事件的發(fā)生?；诖?，文章探索了教師在初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生法律素養(yǎng)的途徑，希望借此增強(qiáng)學(xué)生的法律意識，加強(qiáng)學(xué)生對法律知識的認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：初中；道德與法治；教學(xué)；法律素養(yǎng)

中圖分類號：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-8918（2022）45-0145-05

依法治國是社會主義健康發(fā)展的基本保障，初中生作為社會主義建設(shè)的接班人，培養(yǎng)他們的法律素養(yǎng)，幫助他們正確認(rèn)識我國法律知識的內(nèi)涵，提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)是每一位教育者應(yīng)該重點關(guān)注的內(nèi)容。初中道德與法治課程是法律知識傳播的重要載體，教師應(yīng)該充分發(fā)揮課程教育優(yōu)勢，切實幫助學(xué)生了解我國憲法與法律，從而讓學(xué)生學(xué)會利用法律武器保護(hù)自己，同時也清楚地認(rèn)識到自己作為中國公民應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)，借此幫助學(xué)生形成正確的人生觀與價值觀。初中生正處于人格發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們在認(rèn)識世界的時候往往過度依賴自己的主觀判斷，而缺少生活經(jīng)驗的初中生并沒有形成明辨是非的能力，以至于外界的誘惑與不良因素會嚴(yán)重影響他們的行為。在這個階段加強(qiáng)法治教育，幫助同學(xué)們形成法律素養(yǎng)能夠讓學(xué)生了解到更多的法律知識，從而在遇到各類事情的時候能夠借助法律知識約束自己，如此才能切實提高學(xué)生的整體思想政治品質(zhì)，實現(xiàn)素質(zhì)教育的真正價值?；诖耍恼绿剿髁伺囵B(yǎng)初中生法律素養(yǎng)的重大意義，對當(dāng)前初中道德與法治教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，借此分析了在初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的策略，希望能對廣大一線教育者有所幫助。

一、 培養(yǎng)學(xué)生法律素養(yǎng)的意義

我國針對未成年人保護(hù)設(shè)立了《未成年人保護(hù)法》，在一定程度上保護(hù)了未成年人的合法權(quán)益，然而近些年關(guān)于未成年人受傷害的新聞卻層出不窮。無錫女生被圍毆并拍攝、安徽靈璧校園欺凌事件、隨意毆打同學(xué)并收取保護(hù)費等案例讓人觸目驚心，借此可以看出，真正傷害未成年人的不僅僅來自社會上的成年人，學(xué)校內(nèi)部的未成年人群體同樣也可能是傷害的主要來源。而近年來層出不窮的新聞也顯示了我國未成年犯罪的數(shù)量逐漸遞增，這不得不引起人們的警惕，對未成年人展開法治教育已經(jīng)刻不容緩。國家設(shè)置《未成年人保護(hù)法》的根本目的是保護(hù)他們的合法權(quán)益，卻被一些沒有法律意識的未成年人當(dāng)成犯罪的保護(hù)傘，從而行事肆無忌憚，這也從側(cè)面反映了當(dāng)前教育過程中對法律知識傳授的不重視。在初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)，其目的是幫助學(xué)生認(rèn)識法律的本質(zhì)是什么，學(xué)生不僅需要通過學(xué)習(xí)了解到法律能起到保護(hù)自己的作用，還要明白法律紅線，自己應(yīng)該承擔(dān)什么樣的法律責(zé)任。法律素養(yǎng)的養(yǎng)成能讓學(xué)生保持對法律的敬畏之心，從而在今后的生活學(xué)習(xí)之中能夠自覺以法律約束自己的行為，進(jìn)而提升自己的思想道德品質(zhì)，真正發(fā)揮法律對未成年人的保護(hù)作用。

二、 初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀分析

初中道德與法治教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生法律素養(yǎng)的重任，在教學(xué)中需要幫助學(xué)生掌握法律知識，了解到法律保護(hù)與限制的雙重作用。然而我國現(xiàn)階段的道德與法治教學(xué)在很多方面還存在不足之處，大大限制了學(xué)生法律素養(yǎng)的提高，具體體現(xiàn)在以下幾點：

（一）對學(xué)生法律素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度不夠

在初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生法律素養(yǎng)的目的是幫助學(xué)生了解和掌握我國的法律常識，進(jìn)而讓他們在生活與學(xué)習(xí)過程中遵紀(jì)守法、依法行事，教學(xué)的重點應(yīng)該放在引導(dǎo)學(xué)生形成明辨是非的能力，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自覺擁護(hù)法律、踐行法治理念。由此可知初中道德與法治教育除了傳授同學(xué)們基本的法律知識外還要發(fā)揮法治教育的價值引領(lǐng)作用，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識。然而現(xiàn)階段很多教師卻忽視了法治教育的深層含義，在教學(xué)中仍是以知識傳授為主，這種只關(guān)注學(xué)生考試成績而忽略學(xué)生是否真正理解法律內(nèi)涵的教學(xué)很難引起學(xué)生對法律素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，由此導(dǎo)致學(xué)生的法律意識淡薄，法律也無法對學(xué)生的行為起到約束作用。

（二）法治教學(xué)手段單一

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，灌輸式教學(xué)方式仍是很多教師在道德與法治教學(xué)中常用的方式。要知道初中生正處于生理與心理變化劇烈的青春期，這個年齡段的學(xué)生獨立意識開始萌發(fā)，但辨別是非的能力卻很弱，此外，個性鮮明、自制力差、邏輯思維能力較弱、目標(biāo)遠(yuǎn)大等標(biāo)簽都是他們的真實寫照。正因為如此，他們在面對照本宣讀的授課方式時，很難提起興趣來深入研究教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也很難理解教師的授課內(nèi)容。

（三）缺乏系統(tǒng)的評價體系

傳統(tǒng)的唯成績論的評價方式打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此導(dǎo)致學(xué)生的注意力大多集中在了基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)上，對法律知識的內(nèi)涵卻沒有深入的了解。初中道德與法治教學(xué)的重點是提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，增強(qiáng)法律意識，因此其教學(xué)評價不能完全以考試成績作為標(biāo)準(zhǔn)。近年來雖然有的教師開始有意識地開展思想道德評價表等記錄性評價方式，但利用率較低，在實際評價過程中也缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

（四）教學(xué)內(nèi)容不夠真實

現(xiàn)階段教師開展道德與法治教學(xué)的內(nèi)容大多來自教材，法律法規(guī)相關(guān)的理論知識成為教學(xué)的重點內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容缺乏真實的、生活化的案例會導(dǎo)致法治教學(xué)過于枯燥，學(xué)生也很難理解法律知識的內(nèi)涵。除此之外，初中道德與法治教學(xué)與實踐脫節(jié)也是教師需要重點關(guān)注的地方，一方面，教師缺乏法治知識的宣傳，學(xué)校的宣傳欄、廣播沒有很好地利用，古代“子產(chǎn)鑄刑書”等例子說明了普法的重要性，如果缺乏足夠的宣傳工作，法治教育就得不到良好的效果。另一方面，教師缺乏教學(xué)內(nèi)容與實踐相結(jié)合，學(xué)生對枯燥的理論知識學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏實踐的內(nèi)容也不能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

三、 在初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生法律素養(yǎng)的策略

（一）樹立正確的法治教育觀念

要想充分提升學(xué)生的法律素養(yǎng)，就要在初中道德與法治教育中改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，遵循法治教育的客觀規(guī)律，充分重視起法治教育對學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的重大意義。教師具體可以從以下幾個方面進(jìn)行觀念的轉(zhuǎn)變：

1. 樹立全新的教學(xué)觀、學(xué)生觀與教師觀

初中道德與法治教學(xué)必然是師生教與學(xué)的雙向互動，教師在教學(xué)過程中要注重師生之間的交流與合作，改變以往單純知識灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教育方式，樹立全新的教學(xué)觀念。對教師的教學(xué)觀念來講，教師不再是單純的知識傳授者，學(xué)生也不是單純的知識接受者，教師應(yīng)該通過教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，充分把握好知識傳授與能力提升之間的關(guān)系，在教學(xué)中通過先進(jìn)的教學(xué)方式實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動，借此提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性與課堂活動參與度，教學(xué)過程也變成了師生、生生之間的多向互動，改變了以往學(xué)生被動接受知識的局面。對樹立全新的學(xué)生觀來講，教師要清楚地認(rèn)識到法治教育中學(xué)生是絕對的主體，學(xué)生法律素養(yǎng)的提高離不開學(xué)生主動掌握知識、理解知識與運用知識。因此教師需要在道德與法治教育過程中激發(fā)學(xué)生的主動性，讓學(xué)生能夠自主轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方式，把教育課程交給學(xué)生，讓學(xué)生在交流、討論、反思的過程中實現(xiàn)法律素養(yǎng)的提升。對樹立全新的教師觀來講，教師不再是以往高高在上的傳授者身份，在全新的教育觀念之中，教師是教學(xué)的組織者、學(xué)生的引導(dǎo)者以及全新教學(xué)模式的實踐者等多種身份，作為教師要主動為學(xué)生營造公平、公正、寬松、自由的課堂環(huán)境，積極提升自己的專業(yè)素質(zhì)，在教學(xué)過程中營造良好的師生關(guān)系，關(guān)注學(xué)生們的個體差異，善于運用多種教學(xué)方式讓每位學(xué)生都能獲得素質(zhì)提升，如此才能發(fā)揮教師的積極作用，提高法治教育的整體質(zhì)量。

2. 注重法治教育的整體性與階段性

憲法與法律本身就具備整體性的特征，在初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)同樣也遵循這一原則。作為教師要清楚地認(rèn)識到法治教育的整體目標(biāo)是讓學(xué)生理解法治的具體要求，讓學(xué)生主動學(xué)法、切實懂法、自覺守法、善于用法。除了樹立整體性目標(biāo)外，教師還需要借助階段性目標(biāo)的達(dá)成來實現(xiàn)法治教育的總體目標(biāo)。初中生的思維發(fā)展速度飛快，因此每個階段的學(xué)生都有明顯的差異性與特點，教師要據(jù)此開展有針對性的課程目標(biāo)設(shè)計，幫助學(xué)生更好地理解法律的內(nèi)涵。例如教師在初一階段可以將重點放在違法行為的宣傳之上，幫助學(xué)生了解諸如校園暴力、盜竊、故意傷害等違法行為的危害，借此增強(qiáng)學(xué)生的防范意識，提高應(yīng)對違法行為的能力。在初二階段則可以將教學(xué)重點放在我國法律知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)上，幫助學(xué)生了解憲法與其他基本法的基本內(nèi)容，讓學(xué)生對我國的制度、司法行政原則等復(fù)雜的法律知識有初步的了解。而在初三階段則可以將重點放在幫助學(xué)生形成正確的法律觀念上，讓學(xué)生形成法律至上的理念，從而引導(dǎo)學(xué)生利用法律武器維護(hù)自身的合法權(quán)益不受侵害，達(dá)到知法用法的教育效果。通過階段性與整體性教育的結(jié)合，可以切實提升學(xué)生的法治觀念，讓學(xué)生法律素養(yǎng)獲得提高。

3. 注重顯性教育與隱性教育的結(jié)合

在初中道德與法治教學(xué)中開展諸如知識講座、課堂教學(xué)等顯性教育的方式能夠清晰明確地將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，也是教師在教學(xué)中最常用的方式。顯性教育優(yōu)勢明顯，教師可以借助一些規(guī)范性的法律文件、法院判決書等內(nèi)容讓學(xué)生對知識的理解更加深刻。但同樣的，這種教育方式無法深入學(xué)生們的內(nèi)心世界，因此教師在教育過程中要樹立顯性教育與印象教育結(jié)合的觀念，通過情境構(gòu)造、環(huán)境建設(shè)等隱性教育的方式幫助學(xué)生填補(bǔ)心靈世界。因此教師需要在教學(xué)過程中為學(xué)生樹立良好的形象，以自身的素質(zhì)潛移默化地影響學(xué)生的價值觀念形成。在課堂教學(xué)之中也要注重課堂環(huán)境的建設(shè)，讓知識傳授與法律素養(yǎng)培養(yǎng)充分結(jié)合起來。與此同時，教師也要加強(qiáng)與學(xué)生家長之間的溝通交流，讓學(xué)生在課后時間里也能受到良好環(huán)境的熏陶，如此才能切實提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，增強(qiáng)法律意識。

4. 注重理論教育和實踐教學(xué)的結(jié)合

法治素養(yǎng)的培養(yǎng)單純依靠理論教學(xué)是無法實現(xiàn)的，教師在教學(xué)過程中要樹立理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)理念，充分發(fā)揮法律在人們生活中的指導(dǎo)作用，讓社會生活成為學(xué)生法治教育的“第二課堂”。在實際教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造實踐體驗課程，讓學(xué)生能夠在真實的環(huán)境中感受法律知識的實際運用，從而增強(qiáng)學(xué)生對法律內(nèi)涵的理解。例如在“做守法的公民”教學(xué)中，教師可以與當(dāng)?shù)胤ㄔ哼_(dá)成合作，讓學(xué)生親身經(jīng)歷真實的庭審，讓學(xué)生在真實的案例中明白守法的重要性。又比如教師可以邀請民警入校舉辦講座，以真實案例為主題的講座能快速吸引學(xué)生的注意力，從而讓學(xué)生了解到如何借助法律來保護(hù)自己。除此之外，教師還可以借助諸如“國際戒毒日”“全國土地日”“消費者權(quán)益日”開展法治宣傳教育，讓學(xué)生了解到法律在人們生活中的巨大作用，借此增強(qiáng)學(xué)生的法律意識。

（二）切實提升初中道德與法治教學(xué)的整體質(zhì)量

初中道德與法治的教學(xué)質(zhì)量直接決定了學(xué)生的法律素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量，因此教師在教學(xué)過程中需要切實提升自身的專業(yè)素質(zhì)，充分做好教學(xué)設(shè)計，借此實現(xiàn)高質(zhì)量的法治教學(xué)。教師在教學(xué)中可以從以下幾個方面多加研究：

1. 提升自身的專業(yè)素養(yǎng)

教師作為教學(xué)活動的開展者，其教學(xué)能力與教學(xué)水平直接決定了法治教學(xué)的質(zhì)量，為此學(xué)校要切實提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，從而在教學(xué)過程中言傳身教，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的法律意識與道德品質(zhì)。對新入職的專業(yè)教師來講，他們對法律知識與思政教育工作有較好的了解，相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗就成為他們開展法治教學(xué)的阻力。為此學(xué)?？梢越M織老帶新的方式，幫助新教師快速積累教學(xué)經(jīng)驗，獲得教學(xué)技能上的提升。而一些經(jīng)驗豐富但專業(yè)知識不夠精深的教師，學(xué)校則要將重點放在專業(yè)知識提升上，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織專業(yè)培訓(xùn)，通過完整的培訓(xùn)制度、考核制度的建立來保證每位教師都能獲得提升。學(xué)校還應(yīng)該定時組織教學(xué)研討會，讓新老教師齊聚教研，在不斷思維碰撞之下獲得教學(xué)開展的新思路，從而促進(jìn)教師整體的專業(yè)素質(zhì)提升。

2. 合理選擇教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生法律素養(yǎng)的主要場所，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上既不能照搬課本，也不能完全放棄課本而選擇更多的課外內(nèi)容。因此教師需要將現(xiàn)有的教材進(jìn)行再整理，讓法治教育內(nèi)容更加貼合學(xué)生的實際生活。首先，教師可以選擇一些與學(xué)生實際生活緊密相連的教學(xué)案例，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中感受違法犯罪行為的危害。值得注意的是，教學(xué)案例的選擇不一定要十分轟動的事件，可以選擇一些與學(xué)生息息相關(guān)的案例，例如典型的校園暴力事件等，增強(qiáng)同學(xué)們的代入感。其次，案例的選擇可以采取反面與正面相結(jié)合的形式，在讓學(xué)生了解違法犯罪的危害的同時，也要選擇一些充滿正能量的案例，讓學(xué)生以此為榜樣，逐漸形成積極向上的心態(tài)，最終幫助學(xué)生形成正確的法治觀念。最后，教師要充分發(fā)掘教材中的法治教育內(nèi)容，除了專門涉及法律知識的《憲法》教育內(nèi)容外，教師在其他內(nèi)容的教學(xué)過程中也要融入法律知識，從而達(dá)到普法的效果。例如在七年級教學(xué)中，涉及學(xué)生成長的法律有《憲法》《婚姻法》，涉及學(xué)生友情發(fā)展時則可以延伸《網(wǎng)絡(luò)安全法》，讓學(xué)生了解正確使用網(wǎng)絡(luò)需要注意的事項。在實際的教學(xué)工作中，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點合理選擇教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對法律知識充滿興趣，進(jìn)而提升同學(xué)們的法律素養(yǎng)。

3. 優(yōu)化道德與法治教學(xué)評價機(jī)制

傳統(tǒng)以考試成績評價學(xué)生法律素養(yǎng)的方式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生們的成長，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該以更加豐富和多元化的評價方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。首先，在評價方式的選擇上，教師可以采取學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價等多種方式，讓學(xué)生也參與到評價過程中。例如教師可以讓學(xué)生在小組探究過程中開展互評，教師可以為學(xué)生提供一個具體的案例，讓學(xué)生在小組中討論自己的想法，進(jìn)而其他同學(xué)為其打分，教師可以選擇評分最高的學(xué)生上臺講述自己的想法，通過這種多元化的評價方式既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)同學(xué)身上的優(yōu)點，達(dá)到查漏補(bǔ)缺的學(xué)習(xí)效果，也能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，從而主動參與到學(xué)習(xí)活動中。教師在評價過程中也要注重包容與鼓勵，一方面，教師要留給學(xué)生更大的發(fā)揮空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力。另一方面，教師要多使用鼓勵的、正面的評價用語，包容學(xué)生表現(xiàn)出來的不足并給予正確的指引。此外，教師還可以采取一些獎勵的方式來激勵學(xué)生多思多想，如評價最高的學(xué)生可以獲得教師獎勵，如精心準(zhǔn)備的小獎品、學(xué)生辯論活動的錄像、減少書面作業(yè)等，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

4. 注重宣傳，營造法治氛圍

營造良好的教學(xué)氛圍增強(qiáng)法治教學(xué)的效果，學(xué)生在濃厚的氛圍中也能提高對法律的認(rèn)知。教師可以充分利用學(xué)校資源，如宣傳欄、廣播、多媒體、網(wǎng)絡(luò)交流平臺等加強(qiáng)法治宣傳。在宣傳內(nèi)容上，教師要做好設(shè)計，例如一月份宣傳主題是介紹違法犯罪的類型、青少年防范意識的培養(yǎng)與提升；二月份則宣傳國家制度、依法行政的原則等；三月份宣傳內(nèi)容為校園暴力事件宣傳，教導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)對類似事件。借助豐富多樣的內(nèi)容將書本中的知識包含進(jìn)去，借此營造良好的法治氛圍，在潛移默化中提升學(xué)生的法律素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新道德與法治教學(xué)方式，改善教學(xué)方法

因材施教是提高學(xué)生們法律素養(yǎng)的有效保障，作為教師要清楚地認(rèn)識到學(xué)生的生理、心理發(fā)育特點，尊重學(xué)生的個體差異，從而選擇適合他們的方式方法。教師具體可以從以下幾個方面入手：

1. 選擇啟發(fā)式的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的說教式教學(xué)方式明顯不適合正在經(jīng)歷心態(tài)轉(zhuǎn)變的初中生，教師要清楚認(rèn)識到這個年齡段學(xué)生的思維發(fā)展、邏輯能力已經(jīng)獲得初步的發(fā)展，他們已經(jīng)有能力通過邏輯分析和判斷總結(jié)出知識的原理與內(nèi)涵。為此教師需要改變以往灌輸式的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生們思維與邏輯發(fā)展的特點，采取生動有趣的啟發(fā)式教學(xué)使得學(xué)生獲得屬于自己的感悟，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如教師可以采取故事教學(xué)法的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，教師可以選擇一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例，將其改編成故事后講述給同學(xué)聽，學(xué)生在生動形象的故事中能逐步體會到其中蘊含的道理，進(jìn)而教師可以讓學(xué)生自我總結(jié)感悟，與已有知識對照理解下，學(xué)生更能體會法律知識的內(nèi)涵。教師在這個過程中可以關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，借此不斷調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計與思路，從而激發(fā)學(xué)生的主動性。

2. 加強(qiáng)學(xué)生的自主探究

法律素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅要讓學(xué)生學(xué)會法律知識，還要提升學(xué)生借助所學(xué)辨別是非的能力，讓學(xué)生在面對違法犯罪事件時能在保護(hù)自己的基礎(chǔ)上勇敢與其斗爭，如此才能滿足學(xué)生的身心發(fā)展需求。為此教師要摒棄以往“保姆式”的教學(xué)方式，真正讓學(xué)生在社會實踐之中了解法律知識的復(fù)雜性，了解法律的約束力與規(guī)范性，借此增強(qiáng)學(xué)生的法律意識與法律素養(yǎng)。例如教師可以表演的形式來開展法治教學(xué)，讓學(xué)生扮演真實案例中的角色，讓學(xué)生自己構(gòu)建臺詞、模仿角色說話神情等，讓學(xué)生親身感受到在違法犯罪事件中自己如何能夠保護(hù)自己、如何與犯罪分子斗爭，借此提升學(xué)生分辨是非的能力，提高自己對法律責(zé)任的認(rèn)知。

3. 開展鼓勵式教育模式

鼓勵式教育是每位教師應(yīng)該重點關(guān)注的，以往的初中道德與法治教學(xué)課堂之中，教師往往會因為學(xué)生“幼稚”“不合時宜”的看法而壓制學(xué)生的思考。學(xué)生雖然已經(jīng)在思維與能力上獲得了發(fā)展，但往往缺乏實際生活經(jīng)驗，如果教師在他們渴望表達(dá)的時候選擇壓迫式教育，學(xué)生很容易產(chǎn)生逆反心理，從而對法治教學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，不利于學(xué)生法律素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此教師在教學(xué)過程中要盡量減少一些強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時也要細(xì)致地講解為什么這么做。教師需要在明確的是非告知的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生展開思考，讓學(xué)生主動分析為什么某些行為是錯誤的，借此讓學(xué)生形成分辨是非的能力，促進(jìn)學(xué)生思維與品質(zhì)的健全。

4. 加強(qiáng)與學(xué)生家長的交流，構(gòu)建良好的“第二課堂”

家庭教育也是提升學(xué)生法律素養(yǎng)的重要場所，良好的家庭教育氛圍能幫助學(xué)生深刻理解法律知識的內(nèi)涵，家長的各項行為也能為學(xué)生樹立榜樣作用，從而幫助學(xué)生形成受益終身的道德品質(zhì)與法律素養(yǎng)。為此教師需要加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通，借助信息技術(shù)構(gòu)建交流平臺，讓學(xué)生家長可以借助平臺學(xué)習(xí)法律知識，教師則要主動逆轉(zhuǎn)部分家長錯誤的觀念，避免讓學(xué)生在家庭中受到錯誤觀念的影響。在“第二課堂”構(gòu)建過程中，教師可以給予學(xué)生家長充分的支持，主動將學(xué)生的動態(tài)告訴家長，對問題較大的學(xué)生教師則要采取走訪的形式，深入學(xué)生家庭之中與家長形成教育合力，主動為家長提供學(xué)習(xí)資料，切實發(fā)揮家庭教育的作用。

四、 結(jié)語

總而言之，在初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)是社會主義發(fā)展的必然要求。教師要借助課程教育的優(yōu)勢，在教學(xué)過程中注重道德與法治教學(xué)的質(zhì)量，從而幫助學(xué)生形成正確的價值觀念，減少青少年犯罪。

參考文獻(xiàn)：

［1］邵明闊.初中道德與法治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生法律素養(yǎng)［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)，2022（27）：39-41.

［2］劉玉霞.如何在初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生法律意識［J］.中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)），2022（1）：48-49.

作者簡介：林穎（1979～），女，漢族，福建福州人，福建省福州楊橋中學(xué)，研究方向：初中道德與法治教育。