張秀君

（甘肅省蘭州市榆中縣一悟小學，甘肅 蘭州）

新教育理念下，為能有效促進學生學習發(fā)展，教師不僅要注重對課程教學環(huán)節(jié)加強重視，還要注重從特色班級文化建設環(huán)節(jié)加以重視，通過從實踐方面進行優(yōu)化，保障各項建設活動順利推進，從而有助于提升教育工作效果。

小學特色班級文化建設工作中，為能有效提升班級文化建設質(zhì)量，必然要按照新教育改革發(fā)展要求，以學生綜合素質(zhì)發(fā)展為目標，采取創(chuàng)新優(yōu)化的方式，多途徑實施建設舉措。班級特色文化作為潛在性的課程，正如“隨風潛入夜，潤物細無聲”般對學生施加影響，在加強特色班級文化建設中，只有以學生為本，才能體現(xiàn)出建設的價值。

一、新教育理念下小學特色班級文化建設的作用及問題

（一）新教育理念下小學特色班級文化建設的作用

新教育理念下，教師對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重視，在教學中關(guān)注學生目標的樹立和自我超越意識的培養(yǎng)，讓學生快樂學習，所以在特色班級文化建設中就要本著以學生為本的理念，構(gòu)建適應于學生素質(zhì)發(fā)展的班級文化環(huán)境。班級文化有物質(zhì)文化、精神文化、制度文化類型，班級精神文化建設涉及面廣，所以教師通過特色班級文化建設，能有助于學生綜合素質(zhì)發(fā)展。特色班級文化的建設能幫助班級形成良好的風氣，能改善學生學習的面貌，營造一個相互信任、團結(jié)友愛、積極向上的班級氛圍，促進學生在良好的氛圍中快樂學習、健康成長。

（二）新教育理念下小學特色班級文化的建設問題

教師在實踐教育中構(gòu)建特色的班級文化是優(yōu)化教學過程的重要舉措，而現(xiàn)階段特色班級文化建設中存在各類問題需要解決，從以下幾點常見的問題進行闡述。

1.特色班級文化建設民主性不足

新教育理念下的小學特色班級文化建設中，民主性不足的現(xiàn)狀比較突出，影響了學生參與的積極性。民主性是師生共同參與班級管理制度制定以及決策，發(fā)揮學生在其中作用的保障。小學生是學習的主體，提高學生綜合素質(zhì)需要多方面的條件支持，特色班級文化建設比較重要，而現(xiàn)實中班級文化建設的民主性較為缺乏，影響了班級文化建設的整體效果，學生缺乏自我展現(xiàn)的機會，在實際參與班級文化建設方面信心缺失，影響了學生的全面發(fā)展。

2.物質(zhì)文化建設參與面有待拓展

教師在新的教育理念影響下需要以學生素質(zhì)發(fā)展為目標，創(chuàng)新工作思維，從而促進學生的學習進步。特色班級文化建設工作落實中，物質(zhì)文化建設參與面窄的問題鮮明，只有很少的人參與其中，無法真正發(fā)揮高效的激勵作用，學生在實踐參與中學習的熱情不高，這就必然會造成物質(zhì)文化建設工作的效率較低。

3.精神文化建設指導性有待強化

特色班級文化包含的內(nèi)容多樣，精神文化建設是重要的內(nèi)容，而現(xiàn)階段小學班級精神文化建設方面存在導向性不足的問題，一些班級重點關(guān)注外在物質(zhì)文化，而在精神文化建設方面的力度不強。精神文化作為班級文化建設的中心內(nèi)容，對增強學生凝聚力發(fā)揮著重要作用，而在具體精神文化建設指導性方面沒有強化，這就必然會影響最終班級文化建設的效果。

二、新教育理念下小學特色班級文化的建設實踐措施

新教育理念下小學特色班級文化建設工作落實中，涉及的問題比較多樣，為能有效提升建設工作開展的效果，這就需要教師在實際建設實踐中運用多樣化方式，實施多樣舉措。

（一）注重精神文化建設，提高班級學生的凝聚力

新教育理念下的小學特色班級文化建設涉及的工作內(nèi)容很豐富，為能有效提升學生的綜合素質(zhì)能力，實踐教育中就要抓住要點。班級精神文化建設是比較關(guān)鍵的，這是提高學生凝聚力的重要舉措，為能實現(xiàn)既定工作目標，必然要確立班級發(fā)展的理念，讓學生能夠?qū)裎幕ㄔO的價值有充分了解，產(chǎn)生共鳴，學生在共情的基礎上才能有效產(chǎn)生思想合力。教師可打造仁愛班級，為班級注入靈魂，體現(xiàn)出班級文化的特色。教師要幫助學生明確班級發(fā)展目標，幫助學生樹立共同的夢想，共同前進發(fā)展。以班級的特色名稱以及口號和標志等作為載體，創(chuàng)設班級精神文化，這對提高班級管理工作質(zhì)量發(fā)揮著積極作用。制訂科學的班級發(fā)展規(guī)劃和計劃，循序漸進地加以落實，幫助學生逐漸形成主動學習的意識，使學生在后期的學習中取得進步。

（二）個性化制度文化實現(xiàn)特色化的管理

小學階段是學生習慣養(yǎng)成和成長發(fā)展的黃金階段，為了使學生綜合素養(yǎng)及學習能力得到有效提升，教師要從多維度思考，通過個性化制度文化建設，凸顯出班級文化特色，從而為學生學習發(fā)展進步起到積極作用。個性化制度文化的創(chuàng)設，能夠增強班級管理內(nèi)驅(qū)力，學生在完善的班級制度下做到事事有人管，人人有事管，人人都是參與者，從而促進各項班級活動順利開展。如通過制定班級公約以及班干部建設制度等方式，引領學生在班級各項活動中積極參與。教師在制定班級公約時，要充分尊重學生的意見和建議，引導學生積極參與到班級公約制定過程中，促進學生充分討論交流，并最終形成小組意見，小組代表要在班級展示解讀，通過投票表態(tài)發(fā)揮班級公約的實效性。班干部建設制度制定，科學合理選拔班干部制度，能夠有效培養(yǎng)學生主人翁精神意識，有助于提高班干部的服務意識。

（三）營造良好氛圍，打?qū)嵨镔|(zhì)文化建設基礎

為促進班級各項管理工作順利開展，營造獨特的班級文化氛圍比較重要，通過有效創(chuàng)設班級物質(zhì)文化環(huán)境，以直觀的外在表現(xiàn)形式影響學生、熏陶學生，促進學生進步發(fā)展。學生在良好的物質(zhì)文化環(huán)境中成長，能夠提高學生綜合素質(zhì)和文化素養(yǎng)。物質(zhì)文化建設中教師要能和小學生的特征相結(jié)合，和學生年齡以及認知特征相匹配，運用童趣性強的布局方式吸引學生，消除學生學習的畏懼感以及僵化感，幫助學生在特色的物質(zhì)文化班級活動中增強學習的自主性。班級物質(zhì)文化建設過程中，和課程需要緊密結(jié)合起來，將其作為新課程當中特有的教學資源，和學生個性發(fā)展相一致，促進學生的素質(zhì)全面發(fā)展。

（四）德育課程文化建設豐富班級文化內(nèi)涵

特色化的班級文化建設，需要和學生素質(zhì)能力發(fā)展相契合，有效發(fā)揮學生的主觀能動性。德育課程是班級文化建設的重要資源，教師在實踐中要合理科學利用好德育課程資源，作為班級文化建設的重要元素，有效培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。以國旗下講話的德育課堂作為契機，為學生創(chuàng)設有時代性以及實效性的德育課程文化，促進學生全面素養(yǎng)發(fā)展。以藝術(shù)形式來提升特色班級文化底蘊，正確對學生加以引導，深入到學生群體中去，和學生主動積極溝通。多元化的班級文化建設，是促進學生素質(zhì)發(fā)展的重要途徑，這對增長學生知識、拓寬學生見聞、培養(yǎng)學生情操等起積極的促進作用。

（五）特色班級文化活動提高學生的實踐能力

開展豐富的班隊活動，創(chuàng)設獨具一格的班級活動文化，能促進學生可持續(xù)學習發(fā)展以及提高學生的綜合素質(zhì)能力。在特色的班級文化建設過程中，發(fā)揮學生的主觀能動性，結(jié)合班本課程或以各種節(jié)日為契機組織學生開展特色活動，調(diào)動學生積極參與，促進學生綜合素質(zhì)得到有效提升。班級活動多樣化設計，以豐富的班隊活動為載體，鍛煉學生各方面能力素質(zhì)，通過行為文化來展現(xiàn)班級作風動態(tài)以及精神面貌，有助于提高學生個人素質(zhì)能力，這對學生學習進步能起到積極作用。通過為學生創(chuàng)造特色化的班級活動文化，組織學生有計劃以及有步驟參與到豐富多彩的班級活動中，學生將活動作為提高自身素質(zhì)能力的重要途徑，能更好地調(diào)動自身參與學習的主動性，有助于學生形成良好的精神文明狀態(tài)，促進學生綜合素質(zhì)的提升。

（六）有效促進行為文化完善

小學階段是學生學習習慣、綜合能力發(fā)展的關(guān)鍵期，為了使學生核心素養(yǎng)、綜合能力得到有效提升，成為新時代的優(yōu)秀人才，教師需要注重班級文化建設。結(jié)合班級文化建設發(fā)展的需要，在行為文化建設環(huán)節(jié)加強重視，促進學生個人素質(zhì)良好發(fā)展，培養(yǎng)學生的良好情操。班級行為文化建設是滿足學生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要舉措，班主任在其中發(fā)揮著重要的作用，在確定班級文化主題的狀況下，積極組織學生有計劃、有步驟地開展班級活動，助力學生形成良好的精神狀態(tài)。

三、結(jié)語

總之，小學特色班級文化建設過程中，需要教師采取創(chuàng)新的策略，發(fā)揮學生在活動中的主觀能動性，有效提升學生的綜合能力。特色班級文化建設中通過從物質(zhì)文化、精神文化兩方面不斷完善，滿足學生素質(zhì)發(fā)展的需要，實現(xiàn)班級管理的目標，有助于將班級的管理價值充分體現(xiàn)出來。