孔蕊蕊

（永靖縣峴塬鎮(zhèn)光輝小學，甘肅 永靖）

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，對小學階段學生的要求越來越高，強調(diào)理論知識和德育品質(zhì)的共同發(fā)展，這在無形中也增加了班主任班級管理工作的難度，班主任應讓學生處于主體地位，充分尊重其個體差異性，探究科學合理的管理模式。本文針對當前工作中存在的問題以及解決措施進行簡要分析。

一、小學班主任班級管理中存在的問題

（一）陳舊的管理理念

在傳統(tǒng)的班級管理工作中，一般是以教師為主體，單方面要求學生按照大人的邏輯思維去面對很多事情，在一定程度上限制了他們思維意識的發(fā)展和判斷能力的提高。所有的規(guī)則制度都由班主任自行制定，學生被動接受即可，根據(jù)規(guī)則來劃分能做的事情和杜絕的事情。隨著年齡的增長，學生已經(jīng)擁有了一定的認知能力，對待很多事物都有自己獨特的想法，一味地進行灌輸式教學只會激發(fā)他們的叛逆心理，不配合教師的各項工作，導致班級管理出現(xiàn)問題。以上都是由班主任過于陳舊的管理觀念造成的，學生處于發(fā)展階段，原始的方式根本無法滿足他們?nèi)找嬖鲩L的發(fā)展需求，對價值觀和人格塑造起不到促進作用。在這樣的背景下極易使學生對教師產(chǎn)生抵觸情緒，專制的行為也無法保證管理工作的順利開展，由此陷入惡性循環(huán)。

（二）單一的管理模式

原始的班級管理中，通常是由班主任對學生的課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)以及考試成績等多個方面進行監(jiān)督，以此保證學生的學習效果。這樣的方式雖然能夠提高課堂效率，但是對學生而言，很容易讓學生對教師產(chǎn)生畏懼心理。平日里過于嚴格的要求使得學生不敢與教師親近，課堂上更是說一不二，上課的流程和作業(yè)的安排等多個環(huán)節(jié)都是由教師一人決定，在這樣緊張且僵持的環(huán)境下，很難營造活躍的課堂氛圍。過于單一的管理模式并沒有尊重學生的主體性，還會導致一些人在課上沒有存在感，無法收獲成就感和關(guān)注度。雖然在班會上教師會對大家的近期表現(xiàn)進行總結(jié)，但多數(shù)情況下是對好學生進行嘉獎，至于表現(xiàn)平平的學生很容易受到忽視，收獲不到成就感和自信心會逐漸喪失對學習的興趣，影響他們?nèi)蘸蟮谋憩F(xiàn)。

（三）班主任能力有待提升

小學階段的學生因年齡的特殊性，身體和心理發(fā)育尚未成熟，不具備完善的認知能力，并且由于幼兒園時期接受的教育程度不同，他們的知識儲備、性格特點、興趣愛好等多個方面都存在差異，在班級管理中應根據(jù)他們不同的特點進行針對性教育。但是部分班主任并沒有意識到這一點，無論是對低年級還是高年級的學生都采用同樣的方式進行管理，導致沒有達到預期效果。一概而論的方式并沒有照顧到全班學生的情況，忽視了一部分存在特殊情況的學生，使得最后呈現(xiàn)的效果不夠理想。此外，一些班主任并沒有以身作則，自己上課經(jīng)常遲到要學生等待，或是看到教室中有垃圾也置之不理，長此下去學生難以信服班主任，不配合班主任下發(fā)的各項任務，導致班級管理受到阻礙。

二、小學班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐研究

（一）深入了解學生，關(guān)心學習和心理健康

學校是由眾多班級組成的，班級管理則成為學校日常工作中的重要組成部分。班主任作為各項活動的組織者和引領(lǐng)者，在這個過程中起到不可忽視的作用，其行為舉止對班級管理工作以及最終的呈現(xiàn)效果有直接的影響。小學生正處于成長的啟蒙時期，正是塑造人格和樹立正確價值觀的最佳階段，教師應創(chuàng)新管理模式，通過多元化活動促進學生身心健康成長。在小學管理工作中，要想達到理想的學生管理效果，班主任的首要任務是深入了解班級學生的基本情況，嘗試站在學生的角度思考問題，不僅要仔細觀察學生課上的表現(xiàn)和課后休息時間的舉動，更要深入了解學生的生活習慣。當前很多學生是家中的獨生子女，平日里嬌生慣養(yǎng)，父母和長輩較為溺愛，不讓他們動手做任何事情，主要負責學習，在飲食和生活上衣來伸手、飯來張口。這樣的情況導致學生自理能力較差，認為所有事情都有人替自己打理，延伸到學習中更是容易養(yǎng)成不良的學習習慣，過分依賴教師和家長使其喪失自我管理意識。在這樣的情況下，班主任若是強制要求學生打掃班級衛(wèi)生，很容易激發(fā)叛逆心理，他們不僅不愿意動手實踐，還會在心中增加對教師的厭惡情緒。

若想改善當前現(xiàn)狀，教師可以調(diào)節(jié)勞動安排，以大家都能接受的方式進行。例如，在學校安排大掃除的時候，將班級學生劃分為若干小組，以合作的形式完成不同的小任務，并親自參與進勞動中，和大家一起動手做清掃工作。這樣既能有效拉近師生間和學生間的距離，又能充分了解學生的不同心理狀況，讓學生對教師也有更多的認識。班級中經(jīng)常會出現(xiàn)性格內(nèi)向且不愛表達自己的學生，班主任要格外關(guān)注他們的變化，在課后將其叫到辦公室詳談，以朋友的身份展開對話，詢問其不喜歡參加集體活動的原因，耐心疏導他的情緒，以過來人的身份描述自己的經(jīng)驗，告訴他團結(jié)同學的重要性。通過深入了解學生，對其生活中和心理上出現(xiàn)的問題進行及時疏導，有效保證班級管理的效率。

（二）樹立榜樣作用，培養(yǎng)學生的責任意識

小學生對新鮮事物充滿好奇心和求知欲，并且生性活潑好動，喜歡模仿周邊事物。班主任可以充分利用這一特點進行班級管理，嚴格要求自己的行為舉止，在潛移默化中給學生帶來良好的道德影響。對小學生而言，班主任在他們心中有較高的威嚴，在班級管理中教師要抓住時機滲透德育。如每節(jié)課從不遲到，提前兩分鐘到達班級做準備工作；課后用完的粉筆頭要自行扔到垃圾桶內(nèi)，而不是等值日生前來打掃；洗完手要及時關(guān)閉水龍頭，避免造成水資源的浪費；在教室地板上看到垃圾及時彎腰撿起，讓大家意識到班級環(huán)境離不開大家的共同維護，以此增強集體榮譽感。

此外，班主任還可以通過獎勵機制來激發(fā)學生的積極性，并一定要履行自己的諾言，做一個言而有信的人。如在考試前為了督促學生認真復習，可以規(guī)定考到90分以上的學生能夠得到單獨的獎勵，每個人在課后都努力學習，在發(fā)布成績后對達標的人給出物質(zhì)鼓勵，既拉近了師生關(guān)系，又激發(fā)了學生的學習興趣，保證每個人都積極主動參與到課堂中。對于高年級的學生而言，其已經(jīng)處于青春發(fā)育前期，遇到問題時要進行及時有效的溝通，給予大家更多的關(guān)愛，讓每個人都能感受到班主任的責任意識，以此建立和諧的班集體。

（三）尊重學生意見，積極參與班級管理

雖然小學生的年紀較小，還不具備獨立解決事情的能力，但是他們已經(jīng)逐漸擁有民主意識，特別希望自己的努力能夠得到認可，或者有機會參與到班級管理中，以此凸顯自身的價值所在。但是受傳統(tǒng)教育影響，教師已經(jīng)習慣了獨自一人掌控班級事務，沒有考慮到班級學生的成長情況，按照自己的想法制定班規(guī)制度，明確指出某些行為是允許的，而某些事情是明令禁止的，要求學生被動按照要求去做就可以，這樣的做法非常不民主，一定程度上影響著班級管理的效率。因此，班主任應及時轉(zhuǎn)變管理模式，讓學生處于主體地位，充分尊重他們的差異，讓民主的理念滲透到規(guī)則的制定中，增強學生的參與感和決策權(quán)。班主任可以組織一次主題班會，在把控整體流程和走向的基礎上，鼓勵學生大膽表達自己的觀點，對于當下不滿意的制度提出全新的建議，或是哪些可取的內(nèi)容值得延續(xù)，共同制定全新的規(guī)章制度。因為這些內(nèi)容是學生親自設定的，在日常生活中也會自覺遵守，甚至不用教師監(jiān)督也會嚴格要求自身的行為，大大增強他們的紀律性。實行一段時間后，教師再次舉辦班會，針對近期學生的表現(xiàn)進行總結(jié)，以及通過實踐發(fā)現(xiàn)制度中仍舊有不合理的地方，和學生共同尋求解決辦法，通過多樣的手段來保證學生實施的效率，以此提高班級管理的成效，以尊重學生的意見為基礎，從而加強自覺性。

（四）加強多方聯(lián)系，有效形成管理的合力

教育不是教師一個人的職責，而是需要學校和家長三方面共同努力。平日里和學生接觸時間最長的便是班主任和父母，因此，要想提高班級管理效率，就要進一步落實家校共育原則，讓家長也參與到管理中，及時和他們溝通孩子在學校的表現(xiàn)，有重大情況必須第一時間通知到位。同時，也要向家長詢問學生在家中的行為，如是否按時復習知識、認真且獨立完成作業(yè)以及心理情緒上的起伏等。通過日常了解有效幫助班主任完善班級管理工作，深入了解他們的性格特點，制定具有針對性的管理策略，真正意義上實現(xiàn)了家校共育。同樣，班主任也應及時與其他任課教師保持密切的聯(lián)系。有的學生喜歡數(shù)學，便會在課上認真聽講，積極主動地配合各項活動，但是存在偏科的現(xiàn)象，在英語課上經(jīng)常睡覺，或是與同桌做小動作，要不就是做數(shù)學相關(guān)的習題。班主任要及時了解所有學生的學習狀況，存在類似的問題要第一時間與任課教師溝通，掌握情況，而后將其叫到辦公室詳談，介紹英語的重要性，讓他知道任何一門科目都不能懈怠。在與家長和任課教師的密切聯(lián)系中有效加強對學生的了解，為高效的班級管理工作開展奠定良好基礎。

三、結(jié)語

綜上所述，小學班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐研究不僅體現(xiàn)在深入了解學生、樹立榜樣作用、尊重學生意見以及加強多方聯(lián)系這四個方面，還有更多行之有效的途徑需要教師在日后的職業(yè)生涯中加以深入研究和探索，結(jié)合學生的基本學情和發(fā)展需求不斷優(yōu)化管理模式，以此提高班級管理效率。