劉克興

（甘肅省蘭州市榆中縣一悟小學(xué)，甘肅 蘭州）

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，在小學(xué)階段就培養(yǎng)學(xué)生與教師之間良性互動(dòng)的能力，便于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中也能積極保持與教師的互動(dòng)。首先分析課堂有效互動(dòng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用，接著對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)的現(xiàn)狀及原因進(jìn)行分析，最后分析在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)的有效性，使師生在課堂中能夠高效進(jìn)行互動(dòng)，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)得到提升。

隨著教育的不斷發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)各界越來越關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的整體進(jìn)步和學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生與教師之間的良好互動(dòng)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時(shí)拉近學(xué)生與教師的聯(lián)系，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的感情，通過各種各樣的手段、策略加強(qiáng)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的有效互動(dòng)是本次研究的主要目的，本文對此進(jìn)行相關(guān)論述。

一、有效課堂互動(dòng)的積極意義

（一）有助于構(gòu)建和諧美好的班集體

在課堂教學(xué)中進(jìn)行良性的互動(dòng)有助于拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系，增進(jìn)學(xué)生與教師之間的感情，有助于教師構(gòu)建和諧美好的班集體。在數(shù)學(xué)課堂中營造良好的溝通氛圍，教師的形象不再嚴(yán)肅不可靠近，而是可親近的、可溝通的；在數(shù)學(xué)課堂上開展有效的互動(dòng)形式，也有利于教師在課下時(shí)間和學(xué)生融洽溝通，這樣教師在安排班級(jí)任務(wù)的時(shí)候就更容易和學(xué)生溝通，學(xué)生也更加樂于服從教師的安排，便于教師在班級(jí)中推行班級(jí)事務(wù)，方便教師更加高效地管理班級(jí)，構(gòu)建高效、和諧、美好的班集體。

（二）有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略

課堂互動(dòng)可以讓教師了解學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，在課堂教學(xué)中學(xué)生積極對某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反饋，教師就能掌握學(xué)生是否掌握了該知識(shí)點(diǎn)，但是如果學(xué)生對教師的提問不能及時(shí)反饋，教師就無法判斷、了解學(xué)生對該知識(shí)點(diǎn)的理解程度，以至于不知是否該進(jìn)行下一個(gè)階段的教學(xué)安排，不能及時(shí)進(jìn)行課堂互動(dòng)，從而影響教師的教學(xué)進(jìn)度。反之，及時(shí)的課堂反饋和課堂互動(dòng)可以幫助教師了解班級(jí)學(xué)生對課堂知識(shí)的理解程度，然后教師根據(jù)學(xué)生的互動(dòng)來判斷是繼續(xù)下一階段的教學(xué)任務(wù)安排，還是繼續(xù)為學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。通過課堂互動(dòng)的形式幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)和教學(xué)重難點(diǎn)調(diào)整教學(xué)方案，采取有效的教學(xué)策略，為引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供幫助，前面的知識(shí)點(diǎn)可能會(huì)影響后面的知識(shí)點(diǎn)，如果前面的知識(shí)點(diǎn)沒有掌握就會(huì)影響后面知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，所以學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中要積極進(jìn)行課堂互動(dòng)。

（三）有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

好的課堂互動(dòng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。在課堂教學(xué)中，學(xué)生通過積極有效的課堂互動(dòng)來檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)情況，通過與教師的課堂互動(dòng)了解自己在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)方面的缺陷，了解之后重點(diǎn)關(guān)注彌補(bǔ)短板，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課堂互動(dòng)的過程其實(shí)也是學(xué)生了解自身、檢驗(yàn)自身、提高自身的學(xué)習(xí)過程，對于學(xué)生自身來說，是一個(gè)不斷完善自身知識(shí)的過程和重要途徑。

二、分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂互動(dòng)的現(xiàn)狀及原因

（一）課堂提問積極性不高

通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的調(diào)研和研究分析可知，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生課堂提問的積極性普遍不高，大部分學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中不會(huì)主動(dòng)向教師提出問題，數(shù)學(xué)課堂氛圍較為沉悶。造成學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上提問積極性不高的因素是多方面的，有學(xué)生自身的因素，有教師的因素，也有課堂氛圍的影響等。一方面因?yàn)閷W(xué)生自身對數(shù)學(xué)學(xué)科缺乏自信，加之學(xué)生只有較少的當(dāng)眾表達(dá)看法的機(jī)會(huì)，所以大部分學(xué)生羞于提問，害怕出錯(cuò)，害怕當(dāng)眾表達(dá)自己，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中課堂提問的積極性不高。另一方面是數(shù)學(xué)教師的影響。教師在數(shù)學(xué)課堂上沒有正確、積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問，而是直接詢問學(xué)生是否有問題，以及傳統(tǒng)嚴(yán)肅的教師形象，學(xué)生害怕當(dāng)眾跟教師溝通。還有一個(gè)影響因素是課堂氛圍，在相對沉悶的學(xué)習(xí)環(huán)境中難以調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂提問的積極性，學(xué)生在沉悶的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)習(xí)常常表現(xiàn)為沉默地接受知識(shí)，選擇默默地安靜聽教師的講解。這三個(gè)因素造成學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中提問積極性不高。

（二）課堂討論程度不高

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)中還存在一個(gè)典型的問題，即課堂討論程度不高，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中基本上是數(shù)學(xué)教師一個(gè)人的獨(dú)角戲，學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的積極性不高，學(xué)生不會(huì)積極、主動(dòng)進(jìn)行課堂提問，面對教師的提問，學(xué)生也是處于不積極的狀態(tài)。一是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師缺乏創(chuàng)新思維和意識(shí)，教學(xué)方式陳舊，課堂中對問題的研討形式單一枯燥，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對課堂活動(dòng)沒有參與的熱情；二是因?yàn)閷W(xué)生缺乏主動(dòng)思考，在面對一個(gè)問題時(shí)，學(xué)生往往只能想到一個(gè)方面，不能利用發(fā)散思維聯(lián)想到多個(gè)方面，因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中難以掀起課堂討論的熱潮；三是因?yàn)榻處熑狈茖W(xué)有效的引導(dǎo)措施，教師沒有用科學(xué)、有效的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，教師的綜合素質(zhì)有待提高。

三、分析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展有效課堂互動(dòng)的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣

為了加強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中的有效互動(dòng)，教師必須改變原有的教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)并積極進(jìn)行課堂互動(dòng)。教師可以運(yùn)用多種教學(xué)策略，采用視頻教學(xué)、音頻教學(xué)、課件教學(xué)、圖片教學(xué)等圖文結(jié)合的形式吸引學(xué)生的注意力。由于小學(xué)生年紀(jì)較小，容易對圖片、視頻等形式產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，而且小學(xué)生的注意力不集中，或者是注意力不能持續(xù)很長時(shí)間，因此教師必須借助多種教學(xué)手段，通過創(chuàng)新性的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的興趣，在課堂教學(xué)活動(dòng)中開展有效的課堂互動(dòng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。

（二）采用小組討論的方式激起學(xué)生的討論欲望

根據(jù)上文對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)的現(xiàn)狀可知，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生討論的程度不高，缺乏討論的熱情，為了開展有效的課堂互動(dòng)，教師必須采取措施激起學(xué)生的討論欲望，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中自由表達(dá)自己的看法。教師在具體實(shí)施過程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好以及學(xué)習(xí)程度分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，選出學(xué)習(xí)能力、組織能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長，并建立小組評價(jià)制度，動(dòng)員小組內(nèi)的成員積極參與討論學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)小組之間互相競爭。教師在教學(xué)活動(dòng)中單獨(dú)設(shè)置課堂討論的環(huán)節(jié)，在課堂討論環(huán)節(jié)中，教師發(fā)布一個(gè)話題，然后學(xué)生開始自由討論，小組在討論的過程中教師也可以參與，在參與討論的時(shí)候教師要放下身份，與學(xué)生一起參與討論活動(dòng)。討論活動(dòng)結(jié)束之后，教師請學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論總結(jié)分享，每個(gè)小組在全班同學(xué)面前分享自己組內(nèi)的討論成果，供大家一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，提高課堂互動(dòng)的有效性，有助于構(gòu)建和諧美好的班集體，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和數(shù)學(xué)表達(dá)能力，促進(jìn)了學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提高。

（三）提高教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)

學(xué)生課堂互動(dòng)是否有效主要取決于教師在課前對學(xué)案的設(shè)計(jì)與安排。創(chuàng)新的、科學(xué)的、具有趣味性的教學(xué)設(shè)計(jì)能使師生的課堂互動(dòng)達(dá)到理想的效果。作為教師，要努力提升自身，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)手段，在課前，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，提前預(yù)想課堂教學(xué)中會(huì)遇到的一切問題，并提出解決措施，在課后教師也要時(shí)刻做好總結(jié)反思，復(fù)盤本節(jié)課中有哪個(gè)環(huán)節(jié)是需要改進(jìn)的，哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是需要繼續(xù)保持的，時(shí)刻反省自己，提升自己的教學(xué)水平。作為教師，最重要的品質(zhì)就是提升自身的教學(xué)水平，充實(shí)自己，豐富自己，在教學(xué)活動(dòng)之前，設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)活動(dòng)，用科學(xué)的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的興趣。首先是課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，教師要設(shè)計(jì)新穎的方式，引導(dǎo)學(xué)生在課堂導(dǎo)入時(shí)就開始進(jìn)行有效的課堂互動(dòng)。其次是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中，教師要利用自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，提高課堂互動(dòng)有效性。最后是課堂鞏固環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中教師要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，從互動(dòng)中了解學(xué)生的掌握情況，方便安排調(diào)整教學(xué)策略。提高教師的綜合素質(zhì)，設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中提高課堂互動(dòng)程度。

四、結(jié)語

在課堂教學(xué)中，良好的師生互動(dòng)有助于增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果，提高教師的教學(xué)效率，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，另外采用不同教學(xué)形式激起學(xué)生的討論欲望，最后要提高自身的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，從而提高數(shù)學(xué)課堂的有效性。