王 琪

（景泰縣蘆陽鎮(zhèn)一條山小學(xué)，甘肅 白銀）

數(shù)學(xué)作為一門邏輯很強(qiáng)的基礎(chǔ)性學(xué)科，其中較籠統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識，對于剛剛接受系統(tǒng)學(xué)習(xí)的小學(xué)生來說是有難度的。目前推崇素質(zhì)教育，在這樣的環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)滿足不了小學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，為了提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知和學(xué)習(xí)水平，教師在教學(xué)過程中添加了微課，用先進(jìn)的信息科技來輔助課堂教學(xué)，可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，也能調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，如何讓微課發(fā)揮最大的作用呢，下面筆者將從微課的簡述和應(yīng)用策略上，通過課堂實(shí)例來做具體論述。

一、簡述“微課”

微課可以稱為微縮型的課程，教師在課堂上用多媒體播放短視頻的方式來呈現(xiàn)，一般時(shí)長是在10min以內(nèi)，通過短視頻可以對本節(jié)課數(shù)學(xué)知識點(diǎn)做講解，起到一個(gè)補(bǔ)充的作用。微課最早是由美國的一個(gè)學(xué)者提出來的，目前已經(jīng)被普遍用在課堂教學(xué)上了。微課作為信息技術(shù)的產(chǎn)物，主要體現(xiàn)在下面兩點(diǎn)。

（一）時(shí)長上的微

10min以內(nèi)的時(shí)間跟一節(jié)課40min的時(shí)間來比是很短的，在這么短的時(shí)間里能夠完成教師的教學(xué)目標(biāo)，吸引學(xué)生的目光，在這方面是很有優(yōu)勢的。

（二）內(nèi)容上的微

微課的設(shè)計(jì)內(nèi)容一般是對具體某一知識點(diǎn)來制訂的，比傳統(tǒng)課堂上的板書教學(xué)，主題能夠更加鮮明，微課算是課堂內(nèi)容的精簡版，這樣精簡版的內(nèi)容小學(xué)生容易吸收和理解。

二、微課應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的相關(guān)分析

筆者作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，將結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐分析微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的具體應(yīng)用和作用。

（一）利用微課開展預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力

“學(xué)源于思，思起于疑”，由此可以看出，質(zhì)疑是拓展思維的開始。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要先培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的思維，讓學(xué)生在質(zhì)疑中去摸索，去發(fā)現(xiàn)，去進(jìn)步。微課是個(gè)很好的輔助工具，教師應(yīng)該合理地利用互聯(lián)網(wǎng)資源，巧妙設(shè)計(jì)微課預(yù)習(xí)方案，比如預(yù)習(xí)的視頻、預(yù)習(xí)作業(yè)等，通過這種個(gè)性化預(yù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，再提出質(zhì)疑，再去解答問題。不過要培養(yǎng)學(xué)生自主的預(yù)習(xí)習(xí)慣，最好是在小學(xué)高年級階段，因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)有了初步的分析問題的能力，對新的知識點(diǎn)和信息都有一定的敏感性，所以教師可以通過班級微信群，將微課預(yù)習(xí)視頻發(fā)到微信群里，讓學(xué)生完成相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)。同時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，并嘗試自己分析提出的疑問，這樣訓(xùn)練之后，學(xué)生的質(zhì)疑能力可以獲得提高。

例如，教師在講解北師大版五年級上學(xué)期“平行四邊形的面積”這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，先針對這節(jié)課里的難點(diǎn)和重點(diǎn)，提前設(shè)計(jì)好微視頻安排學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生先復(fù)習(xí)之前學(xué)過的平面圖形面積是怎么計(jì)算的，如正方形、長方形面積的計(jì)算方法，然后呈現(xiàn)這些圖形如何轉(zhuǎn)變成平行四邊形的過程。在微課視頻中，教師設(shè)計(jì)的內(nèi)容是有趣的動(dòng)畫形象，然后配上簡單的旁白進(jìn)行講解，學(xué)生在看微課視頻的過程中，就可以輕松地跟著教師完成預(yù)習(xí)的任務(wù)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在預(yù)習(xí)完之后提出疑問：“如果想要把平行四邊形變回之前的長方形，是一定要沿著它的高去裁剪嗎？可以隨便裁剪嗎？”還有學(xué)生提問：“是不是所有的平行四邊形都可以變回長方形呀”“長方形的長、寬就是平行四邊形里的底、高嗎？它們之間是啥關(guān)系呀？”通過微課互動(dòng)的平臺，教師可以看到學(xué)生提出來的這些疑問，通過互動(dòng)平臺，可以很方便地了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，從而給教師制訂第二天課堂教學(xué)內(nèi)容提供資料補(bǔ)充，并且教師可以對學(xué)生的疑問作重點(diǎn)講解，這樣第二天在課堂上學(xué)生的問題可以找到答案，學(xué)生的積極性就會(huì)得到提高，學(xué)習(xí)熱情也會(huì)跟上來。微課預(yù)習(xí)視頻是一個(gè)動(dòng)態(tài)的畫面，符合學(xué)生跳躍的思維，可以幫助學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑和思考，對全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維有很大的幫助。

（二）合理應(yīng)用微課，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂情境

小學(xué)階段學(xué)生的自我控制力是很弱的，主要體現(xiàn)在課堂上容易開小差，不能長時(shí)間專注于教師的講課，思緒飛出課堂。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合這個(gè)年齡段的學(xué)生特性，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情境，將學(xué)生引入情景中，讓學(xué)生先對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，再開展教學(xué)。微課的特點(diǎn)就是時(shí)間短、針對性強(qiáng)，可以滿足學(xué)生的認(rèn)知。教師通過設(shè)計(jì)形象生動(dòng)的微課，用最快的方式來吸引學(xué)生的目光，在寓教于樂中讓學(xué)生學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)新知識，感受數(shù)學(xué)的魅力，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

例如，北師大版數(shù)學(xué)教學(xué)五年級上冊“分?jǐn)?shù)的大小”，教師在給學(xué)生講解這個(gè)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的時(shí)候，為了先激發(fā)學(xué)生的興趣，教師設(shè)計(jì)了如下的一個(gè)微課視頻，以動(dòng)畫的內(nèi)容展示：

有三只松鼠摘了一箱子松果，然后它們在考慮怎么分這些松果。松鼠A分到了這箱松果的，松鼠B分到這箱松果的，然后松鼠B就非常氣憤，憑什么自己分得比A少，這個(gè)時(shí)候松鼠C過來說：“你分到的松果是最多的?！彼墒驜一頭霧水，不知道這個(gè)是什么意思。每個(gè)學(xué)生都很認(rèn)真地觀看了這個(gè)動(dòng)畫視頻，并且進(jìn)入了分?jǐn)?shù)的世界中來?？赐暌曨l之后，教師問學(xué)生：“為什么松鼠C說松鼠B分到的松果是最多的呢？”這個(gè)時(shí)候?qū)W生開始進(jìn)行思考討論，教師也加入思考討論的過程中來，并且從旁加以點(diǎn)撥，最后教師開始進(jìn)行講解，當(dāng)分子相同的時(shí)候，分母越小，分?jǐn)?shù)就越大，通過這樣的微課視頻，學(xué)生很快就明白了這個(gè)含義。

通過教學(xué)實(shí)踐可以看得出來，微課可以營造出一個(gè)很好的課堂氣氛，刺激學(xué)生探索的欲望，對學(xué)生主動(dòng)參加課堂學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。北師大版數(shù)學(xué)教材四年級上學(xué)期“空間與圖形”，教師在對這個(gè)知識點(diǎn)展開教學(xué)的時(shí)候，將本節(jié)課的知識點(diǎn)制作成微課形式，包括對圖形的認(rèn)識和測量、圖形變換、圖形位置等，其中微課對圖形的測量和圖形位置這兩個(gè)內(nèi)容作了重點(diǎn)講解，結(jié)合實(shí)際生活中的幾何圖形引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，提高興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自己去觀察、分析、推理、解答，給學(xué)生提供一定的空間，發(fā)揮想象力，從而提升學(xué)生的思維能力。

（三）巧妙引入微課，給學(xué)生答疑解惑

數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)就是有抽象性、有邏輯性，所以要求學(xué)生也要具備一定的邏輯思維能力，所以教師最關(guān)心的就是讓學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)知識里的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，因?yàn)檫@個(gè)也影響著教師整體的教學(xué)質(zhì)量。所以教師要充分了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生哪里不明白，哪里有疑問，從學(xué)生出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，將學(xué)生帶入到課堂活動(dòng)中來，及時(shí)幫助他們解答疑惑，進(jìn)而提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

例如，北師大版數(shù)學(xué)教材五年級上學(xué)期“梯形的面積”，教師通過微課視頻給學(xué)生直接演示，視頻里兩個(gè)一樣的梯形如何拼接成一個(gè)平行四邊形，然后讓學(xué)生去觀察，怎么計(jì)算梯形的面積，學(xué)生經(jīng)過思考，發(fā)現(xiàn)梯形的面積可以用平行四邊形的面積計(jì)算出來，除以2就可以了。最終學(xué)生得出了梯形面積的計(jì)算公式為：（下底+上底）×高÷2。

在學(xué)生得出上面的計(jì)算公式之后，教師再給學(xué)生看第二視頻：將一個(gè)梯形從腰中間垂直連線的位置進(jìn)行切割，切割成的兩邊圖形再拼接成一個(gè)平行四邊形，這樣也可以得出一個(gè)梯形面積的計(jì)算公式。就是這樣，教師用微課動(dòng)畫的形式演示梯形轉(zhuǎn)化成平行四邊形，進(jìn)而得出它計(jì)算面積的公式，將這個(gè)知識點(diǎn)很形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生解答疑惑。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課注意事項(xiàng)

微課可以幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師更好地開展課堂教學(xué)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，不過教師在使用微課的時(shí)候需要注意幾下幾點(diǎn)。

（一）明確目標(biāo)方向

微課的目的是輔助教師課堂教學(xué)，提升教師教學(xué)的質(zhì)量。所以教師在應(yīng)用微課的時(shí)候，要明確自己的教學(xué)方向，結(jié)合學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)情況來制訂教學(xué)計(jì)劃，突出數(shù)學(xué)知識點(diǎn)里的難點(diǎn)和重點(diǎn)，幫助學(xué)生攻克數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，從而增強(qiáng)教師教學(xué)的目的性。

比如上面案例中給學(xué)生講解梯形面積計(jì)算公式的時(shí)候，重點(diǎn)和難點(diǎn)就是如何計(jì)算面積，通過微課，幫助學(xué)生發(fā)展空間思維，如何將兩個(gè)梯形拼成一個(gè)平行四邊形，最終得出梯形面積的計(jì)算方法。

（二）結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況

每個(gè)學(xué)生都有自己的特色，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面也有差異性的表現(xiàn)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，制訂的教學(xué)計(jì)劃要滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，就要在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候以學(xué)生為本，將微課教學(xué)跟學(xué)生特點(diǎn)聯(lián)系起來，盡量保證不同層次的學(xué)生都能在微課中獲得知識，從而提升整體的教學(xué)水平。

比如，教師在給學(xué)生講解“圓錐的體積”這個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生對這個(gè)知識點(diǎn)的理解程度是不一樣的，有的學(xué)生不認(rèn)識圓錐，有的學(xué)生不了解體積是什么。那么，教師通過微課，帶領(lǐng)大家認(rèn)識圓錐，認(rèn)識體積，然后再對圓錐的體積和計(jì)算的方法做詳細(xì)的教學(xué)，確保每個(gè)學(xué)生都能理解，最后幫助學(xué)生牢記體積的公式。

（三）選用合適的微課資源

在微課教學(xué)過程中，如果教師選擇的資源比較合理，那么在課堂上會(huì)有事半功倍的效果，對教學(xué)質(zhì)量的提升有很大的促進(jìn)作用。微課視頻的制作方法非常多，比如手機(jī)、iPad以及電腦，教師可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知靈活多樣地選擇不同的資源制作微課。如果微課視頻中有教師錄制的聲音，那么對學(xué)生來說其實(shí)更加親切，營造的教學(xué)氛圍也更加真實(shí)，能滿足學(xué)生的好奇心，學(xué)生更愿意加入課堂教學(xué)中。

四、結(jié)語

微課符合新課標(biāo)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求，是對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的革新，能夠提高上課效率。微課在時(shí)長和內(nèi)容上可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的不足。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在深入探究自己的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容之后，結(jié)合學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)情況制作合適的微課課程，讓自己的教學(xué)水平再上一個(gè)臺階。