賈 禮

（汶河小學(xué)東區(qū)校，江蘇 揚(yáng)州）

在新課改的大環(huán)境下，許多教師主動(dòng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，積極探索全新的教育路徑，在全面優(yōu)化改革教學(xué)策略的過程中，游戲教學(xué)引起了人們的高度關(guān)注。教師開始靈活地融入不同的游戲化元素，逐步提升課堂教學(xué)容量，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，確保學(xué)生能夠一邊參與游戲，一邊學(xué)習(xí)知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中玩。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，學(xué)科知識(shí)與游戲元素之間的整合非常有必要，符合寓教于樂的教育理念，教師需要始終堅(jiān)持多措并舉，選擇學(xué)生喜聞樂見的游戲元素，全面凸顯游戲教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，組織開展形式多樣的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)。確保學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，自主自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

游戲有助于激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，確保學(xué)生更易于接受教師的指導(dǎo)。教師則可以將游戲化元素融入課堂教學(xué)中，借助游戲來刺激學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、鼓舞學(xué)生和啟發(fā)學(xué)生，穩(wěn)步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在組織開展數(shù)學(xué)游戲教學(xué)活動(dòng)前，教師需要綜合對(duì)比不同游戲元素的育人優(yōu)勢(shì)及不足，從多個(gè)視角出發(fā)，借助游戲?qū)胄抡n，吸引學(xué)生的眼球，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)，避免學(xué)生“淺嘗輒止”和“走馬觀花”。

一、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用特征

（一）競(jìng)爭(zhēng)性

為了充分發(fā)揮游戲教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教師需要關(guān)注對(duì)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)以及教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。借助游戲的競(jìng)爭(zhēng)性以及趣味性來釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)生的專注度以及主動(dòng)性，確保學(xué)生意識(shí)到個(gè)人的主人翁地位，進(jìn)而變得更加自信和主動(dòng)。

（二）娛樂性

游戲性和娛樂性是游戲教學(xué)的重要特征，能夠更好地活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量和效果。體育教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，分析學(xué)生的基本學(xué)情。借助游戲來引導(dǎo)學(xué)生，打造趣味十足的課堂，可以進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

（三）教育性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲元素教育意義非常明顯。教師將游戲作為一種工具和載體，主動(dòng)講解數(shù)學(xué)知識(shí)，突出重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)，穩(wěn)步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)有效聯(lián)系數(shù)學(xué)教學(xué)與游戲元素，為學(xué)生的知識(shí)理解和吸收提供更多的便利。

二、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

游戲教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之間的融合非常有必要，對(duì)打造品質(zhì)課堂和精彩課堂作用顯著，能夠更好地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。首先，游戲化元素有助于吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，實(shí)現(xiàn)被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的順利過渡，不再言聽計(jì)從。教師也會(huì)注重簡(jiǎn)單放權(quán)，尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。其次，符合以人為本的教育理念，教師會(huì)圍繞因材施教的教育教學(xué)準(zhǔn)則，全方位、多角度地貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)以及現(xiàn)代化的教育理念，宏觀把握整體的教育目標(biāo)。結(jié)合各個(gè)層次學(xué)生的基本學(xué)情組織開展教學(xué)活動(dòng)，了解學(xué)生的主體差異性，確保學(xué)生能夠深入感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而自主自覺地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，這一點(diǎn)有助于全面凸顯數(shù)學(xué)教學(xué)的人文性特征。再次，有助于提升學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)生會(huì)在自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)掌握解決問題的對(duì)策，實(shí)現(xiàn)抽象思維向具象思維的順利過渡，學(xué)會(huì)主動(dòng)串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，積極學(xué)習(xí)核心知識(shí)，這種循循善誘的育人模式以及因材施教的育人理念有助于提升學(xué)生的總結(jié)能力和理解能力。最后，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，教師會(huì)將知識(shí)講授與合作探究相結(jié)合，合理分配游戲任務(wù)，全面加強(qiáng)師生之間以及生生之間的交流及合作，真正實(shí)現(xiàn)凝心聚力和群策群力，穩(wěn)步提升整個(gè)班級(jí)的凝聚力，幫助學(xué)生深入掌握知識(shí)，積極尋求不同的問題解決路徑，實(shí)現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣以及舉一反三。

三、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的過程中，數(shù)學(xué)游戲的合理滲透勢(shì)在必行，作用顯著。但是有的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較有限，對(duì)游戲教學(xué)教育意義的理解比較片面，沒有充分凸顯游戲教學(xué)的娛樂性以及育人優(yōu)勢(shì)，課堂氛圍仍然比較被動(dòng)和枯燥。有的教師所設(shè)置的游戲形式不符合學(xué)生的興趣愛好，缺乏一定的創(chuàng)造性，難以吸引學(xué)生的眼球。在組織游戲活動(dòng)時(shí)，師生角色比較模糊，課堂進(jìn)度相對(duì)偏慢，難以充分凸顯游戲教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。

四、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)的整合利用非常關(guān)鍵，教師需要講究方式方法，理順教學(xué)邏輯和順序，盡量避免本末倒置和顧此失彼。圍繞新課導(dǎo)入以及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性靈活融入游戲化元素，精心設(shè)置課后作業(yè)，鞏固學(xué)生的課堂所學(xué)，讓學(xué)生自主參與、大膽探索。

（一）借助游戲?qū)胄抡n

作為課堂教學(xué)的第一步，課前導(dǎo)入的重要性顯而易見。為了讓學(xué)生留下良好的第一印象，教師需要在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)上多下功夫，確保學(xué)生能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，保持良好的學(xué)習(xí)自信心。傳統(tǒng)的課前導(dǎo)入方式比較機(jī)械和生硬，教師通過總結(jié)性的話語自主回顧舊知識(shí)，引入新概念，實(shí)現(xiàn)新舊結(jié)合以及承上啟下。這種機(jī)械、生硬的導(dǎo)入模式不利于不同知識(shí)點(diǎn)之間的緊密銜接，導(dǎo)入效果也無法得到保障。為了打破這一現(xiàn)實(shí)困境，教師需要尋求新的教學(xué)思路，積極創(chuàng)新課前導(dǎo)入手段，采取游戲?qū)胄问絹砦龑W(xué)生的注意力，全面激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠跟上課堂學(xué)習(xí)的步伐，不再等著教師給出最終的答案。

如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生在前一階段所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以分?jǐn)?shù)加減法、分?jǐn)?shù)的性質(zhì)與意義以及整數(shù)乘法為基礎(chǔ)開展游戲教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中主動(dòng)回顧已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)，然后適當(dāng)開展新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，借助多媒體技術(shù)展示動(dòng)畫視頻以及游戲視頻。比如，小明的媽媽讓小明買一塊橡皮擦，橡皮擦的價(jià)格為1

2元，如果小明想買三塊橡皮擦，那么總共需要支付多少錢呢？通過這種形式來引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探索，提供給學(xué)生不同的解答方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)嘗試分?jǐn)?shù)加法以及將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)，限定學(xué)生的解答時(shí)間，看哪一個(gè)學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)得出正確的答案。通過這種游戲化的教學(xué)形式來刺激學(xué)生的求知欲以及好勝心，積極實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的有效遷移和過渡，讓學(xué)生能夠立足于已有的知識(shí)探索新知識(shí)，主動(dòng)自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）借助游戲吸引學(xué)生的注意力

傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式導(dǎo)致抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)難以吸引學(xué)生的眼球，課堂教學(xué)氛圍比較枯燥，不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及性格塑造，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不足，思維不夠活躍，缺乏自主探索新知識(shí)的動(dòng)機(jī)。教師則需要關(guān)注學(xué)生的注意力，分析學(xué)生的興趣愛好，合理穿插游戲元素，全面吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生自主分析、大膽探索，避免學(xué)生淺嘗輒止。比如，在組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)時(shí)，教師則可以分步驟、有目的地引導(dǎo)學(xué)生，理順教學(xué)思路，針對(duì)性地劃分知識(shí)板塊。首先，學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下掌握百分?jǐn)?shù)的正確讀寫技巧；其次，有效轉(zhuǎn)化百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)以及百分?jǐn)?shù)與小數(shù)；最后，結(jié)合個(gè)人已有的生活經(jīng)驗(yàn)以及數(shù)學(xué)知識(shí)自主解決基礎(chǔ)的百分?jǐn)?shù)問題。這一教學(xué)板塊的內(nèi)容比較復(fù)雜，要求較為嚴(yán)格，教學(xué)目標(biāo)過高，因此有的學(xué)生會(huì)中途放棄。教師則可以結(jié)合已有的工作經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知沖突以及思維障礙設(shè)置關(guān)卡游戲，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個(gè)人已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，掌握通關(guān)技巧，主動(dòng)破解每一個(gè)關(guān)卡。游戲情境的設(shè)置非常有必要，教師則可以設(shè)置“白雪公主逃離魔法城堡”的游戲活動(dòng)，設(shè)置層層關(guān)卡，學(xué)生需要在通關(guān)后解救白雪公主。第一個(gè)關(guān)卡要求學(xué)生自主讀寫百分?jǐn)?shù)，獲得相應(yīng)的通關(guān)武器；第二個(gè)關(guān)卡則要求學(xué)生主動(dòng)掌握百分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)和小數(shù)的技巧，獲得最終的拯救地圖；第三個(gè)關(guān)卡要求學(xué)生主動(dòng)掌握不同的百分?jǐn)?shù)的表示方法，應(yīng)對(duì)敵人的攻擊。這種循循善誘的教育模式取得的效果非常明顯，學(xué)生能夠按照不同的提示自主闖關(guān)，結(jié)合個(gè)人所學(xué)習(xí)的知識(shí)獲得最終的武器，掌握不同的通關(guān)訣竅。整個(gè)課堂教學(xué)氛圍非常活躍，學(xué)生也能夠保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，集中注意力主動(dòng)攻克重難點(diǎn)。

（三）借助游戲鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)

課堂教學(xué)時(shí)間比較有限，學(xué)生無法在有限的課堂中完成所有的學(xué)習(xí)任務(wù)，知識(shí)掌握程度不夠深，有的學(xué)生甚至存在一知半解的問題，思維困惑較多。為了幫助學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)零散知識(shí)向?qū)嵺`應(yīng)用的有效過渡和轉(zhuǎn)化，教師需要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)合理布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固學(xué)生的課堂所學(xué)。紙質(zhì)書面作業(yè)比較單一，對(duì)學(xué)生的吸引力不足，不符合學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特征。教師則需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)精心布置游戲作業(yè)，讓學(xué)生自主自覺地完成作業(yè)，鞏固知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺。比如在完成基本授課任務(wù)之后，教師可以設(shè)置不同的游戲背景，將作業(yè)融入其中，讓學(xué)生全程參與，學(xué)會(huì)自主鞏固和自主反思。比如教師可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法時(shí)的薄弱點(diǎn)設(shè)置迷路游戲情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)，提升學(xué)生的方向感，讓學(xué)生主動(dòng)在不同的教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中采取玩游戲的形式學(xué)習(xí)新知識(shí)，了解個(gè)人的各種不足，進(jìn)而高效完成練習(xí)任務(wù)。這種寓教于樂的教育模式有助于夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，避免學(xué)生出現(xiàn)思維斷層和思維困惑，全方位、多角度地鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。大部分學(xué)生能夠保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動(dòng)完成后續(xù)學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)扮演著關(guān)鍵性的角色，作用比較明顯，教師需要著眼于課前、課中、課后三大基本環(huán)節(jié)逐步吸引學(xué)生的注意力，全面鞏固學(xué)生的課堂所學(xué)，深入了解游戲教學(xué)的育人效果及優(yōu)勢(shì)，借助游戲化元素來提升課堂教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)不同游戲元素與教學(xué)活動(dòng)的完美融合，消除學(xué)生的緊張感和畏懼情緒，讓學(xué)生在快樂、自由、民主的學(xué)習(xí)氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。