王正琴

（甘肅省臨夏市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，甘肅 臨夏）

隨著素質(zhì)教育教學(xué)改革的不斷落實(shí)與發(fā)展，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師需要不斷強(qiáng)化繪本在教學(xué)中的合理應(yīng)用，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。繪本是一種符合小學(xué)生閱讀興趣及閱讀需求的趣味讀物，而英語(yǔ)繪本多是采用多媒體形式，將閱讀內(nèi)容以圖片或音視頻的形式進(jìn)行集中展現(xiàn)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)興趣的提升起到了促進(jìn)作用，進(jìn)而達(dá)到提升小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果的目的。本文首先分析繪本在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用意義，從而研究分析相關(guān)的應(yīng)用策略。其次分析繪本的實(shí)踐應(yīng)用作用，最終有效提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效果。

小學(xué)階段的學(xué)生處于形象思維階段，對(duì)圖畫、視頻等具有較強(qiáng)的興趣，思維還比較簡(jiǎn)單。因此，小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，尤其是英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)很多困難。而英語(yǔ)繪本作為一種趣味性較強(qiáng)并且內(nèi)容豐富、生動(dòng)形象的閱讀讀物，非常適合小學(xué)生的閱讀需求，能夠滿足小學(xué)生的閱讀興趣。

和英語(yǔ)教材相比，英語(yǔ)繪本在閱讀教學(xué)中有很明顯的優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)在其內(nèi)容生動(dòng)有趣、故事性強(qiáng)、文字不多但是都很凝練，這對(duì)小學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力。教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)通過(guò)選擇適合學(xué)情的繪本，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐來(lái)促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)閱讀魅力，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，從而提升小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀核心素養(yǎng)。

一、科學(xué)應(yīng)用繪本教材，促進(jìn)繪本教學(xué)的結(jié)合

小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中對(duì)繪本的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，要針對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的英語(yǔ)閱讀教材內(nèi)容，與繪本材料相融合，提升二者之間的關(guān)聯(lián)度，使其更加符合現(xiàn)階段小學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)閱讀能力，并有效結(jié)合學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)情況，保證所選的繪本閱讀內(nèi)容符合學(xué)生現(xiàn)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況及英語(yǔ)認(rèn)知水平等，有效地將繪本材料應(yīng)用到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，提升繪本應(yīng)用基礎(chǔ)。所以，在應(yīng)用繪本教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)教師要重視繪本內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的結(jié)合，有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。教師選擇繪本時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)閱讀水平出發(fā)，盡可能選擇那些生動(dòng)形象、趣味十足、貼近學(xué)生實(shí)際生活的繪本內(nèi)容，還要保證繪本的難度適中，難度較高或文字較多的內(nèi)容，會(huì)影響小學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

例如，在“My family”教學(xué)中，為有效提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，教師可在教學(xué)過(guò)程中組織展開(kāi)相關(guān)的閱讀教學(xué)活動(dòng)。而小學(xué)階段的學(xué)生由于接觸英語(yǔ)繪本較早，也缺少一定的閱讀能力和表達(dá)能力，所以在繪本材料的選擇上，要挑選一些容易理解的、簡(jiǎn)單的內(nèi)容，保障繪本內(nèi)容能夠有效結(jié)合當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)。例如“My Dad”這個(gè)繪本從孩子的視角入手，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句、細(xì)膩的畫風(fēng)描述了孩子眼里父親是如何厲害，什么事情都會(huì)做，表現(xiàn)了一個(gè)孩子對(duì)父親的崇拜和熱愛(ài)。繪本中提到父親能做很多事情，不僅會(huì)很多運(yùn)動(dòng)，還比馬兒跑得快，比小魚(yú)游得快，通過(guò)圖畫和簡(jiǎn)單的句式表達(dá)出來(lái)。小學(xué)生由于年齡較小，認(rèn)知水平有限，并且閱讀中往往存在一定的阻礙。這本繪本就很適合小學(xué)生去閱讀和學(xué)習(xí)。在閱讀繪本時(shí)，存在一些比較陌生的單詞，學(xué)生往往會(huì)由于詞匯量及閱讀能力的匱乏而不能完全理解其中的意義。所以教師可針對(duì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀繪本中生動(dòng)形象的圖畫，讓學(xué)生大膽假設(shè)、大膽猜想，從而逐漸提升學(xué)生的英語(yǔ)思維能力?？傊侠響?yīng)用閱讀繪本教材可以幫助學(xué)生增加英語(yǔ)詞匯量，豐富學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)，提升學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中的信心。

二、創(chuàng)設(shè)繪本閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，能有效激發(fā)學(xué)生的繪本閱讀興趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，提升英語(yǔ)閱讀的有效性。如果缺少良好的閱讀情境，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)，往往不能理解文中所涵蓋的個(gè)人情感價(jià)值或者作者的思想表達(dá)，從而間接影響學(xué)生的閱讀效果。因此，教師需要有效激發(fā)學(xué)生的閱讀思維，提升學(xué)生的閱讀興趣，靈活利用多媒體教學(xué)設(shè)施及電腦、電視等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)繪本閱讀教學(xué)情境，從而使學(xué)生融入繪本閱讀過(guò)程中。

例如，“I like dogs”課程教學(xué)結(jié)束后，為有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可根據(jù)本次課程的實(shí)際教學(xué)情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際閱讀情況，向他們推薦“The Little Red Hen”繪本。此繪本主要是關(guān)于小動(dòng)物的，所以很貼近學(xué)生的個(gè)人生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效迎合了小學(xué)生的愛(ài)好，對(duì)學(xué)生的閱讀興趣有很好的激發(fā)作用。該繪本講述的是一只紅色的母雞春種秋收辛苦付出后，最終用面粉做出自己最喜歡的面包的故事。故事中涉及母雞和小狗、小貓等的對(duì)話。在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師為有效激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，可利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生播放繪本的朗讀版，也可以準(zhǔn)備一些與繪本內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)景圖片，或利用繪本的動(dòng)畫版引導(dǎo)學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，詢問(wèn)學(xué)生與繪本內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，從而有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容的閱讀興趣。教師還可以針對(duì)性提一些問(wèn)題，如母雞為什么把面包分享給之前不來(lái)幫忙的小狗、小貓，感受作者想要表達(dá)的情感，體會(huì)文章的中心思想。此外，這本繪本語(yǔ)言簡(jiǎn)練，用詞俏皮，讓學(xué)生在輕松的氛圍中，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的刺激學(xué)習(xí)一些基本句式，如“Not I”等。這種情境教學(xué)方式使學(xué)生體驗(yàn)到了閱讀的樂(lè)趣，從而不斷促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀效果。

三、豐富閱讀教學(xué)活動(dòng)，提升繪本應(yīng)用效果

由于小學(xué)階段的學(xué)生較為活潑好動(dòng)，對(duì)事物有較強(qiáng)的新鮮感，所以對(duì)同一事物很難產(chǎn)生持久的閱讀興趣，不能在學(xué)習(xí)中有效集中注意力。而小學(xué)英語(yǔ)教師挑選的繪本，內(nèi)容大多數(shù)比較簡(jiǎn)單，容易理解，具有一定的趣味性和生動(dòng)性，但是可能無(wú)法讓部分學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)的閱讀興趣，造成閱讀行為中斷。這時(shí)，教師需要指導(dǎo)學(xué)生在繪本閱讀的過(guò)程中設(shè)計(jì)一些趣味性的閱讀活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀英語(yǔ)的積極性。例如，可在英語(yǔ)繪本閱讀中指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展角色扮演及詩(shī)歌朗誦、故事講述等多種趣味性的活動(dòng)。針對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的實(shí)際愛(ài)好和學(xué)習(xí)水平，有效結(jié)合其英語(yǔ)閱讀能力，從而有效提升學(xué)生的繪本閱讀水平。

例如，在“What a day！”課程教學(xué)結(jié)束后，教師可以提供“We’re Going On A Bear Hunt”繪本讓學(xué)生閱讀。此繪本講述的是一個(gè)父親帶著他的四個(gè)孩子去獵狗熊的故事，他們興致勃勃地去，每個(gè)角色都有不一樣的表現(xiàn)和語(yǔ)言，但是在經(jīng)過(guò)了草地、河水、森林之后，見(jiàn)到山洞里的狗熊時(shí)，他們嚇得趕緊往回跑，回到家蓋上被子再也不敢獵熊了。這是一個(gè)很有趣的故事，很適合小學(xué)生閱讀練習(xí)。繪本一方面包括了一些學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)的生詞，另一方面也能夠使學(xué)生采取小組閱讀的方式，讓學(xué)生在課余時(shí)間展開(kāi)閱讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。繪本具有較強(qiáng)的故事性，角色也很有特點(diǎn)，還有很多擬聲詞，教師可以組織學(xué)生結(jié)合繪本內(nèi)容進(jìn)行角色扮演閱讀比賽，或者分配給每個(gè)學(xué)生相應(yīng)的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生提高繪本閱讀的有效性，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，繪本教學(xué)作為有效提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果的重要方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知水平及其理解能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)揮。為了更好地發(fā)揮繪本的作用，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用繪本時(shí)，教師要挑選合適的繪本材料，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及具體的學(xué)習(xí)情況，融合學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好和實(shí)際興趣，充分營(yíng)造繪本教學(xué)的氛圍，為學(xué)生創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境。在繪本內(nèi)容的創(chuàng)新應(yīng)用方面，教師要?jiǎng)?chuàng)新繪本教學(xué)策略和教學(xué)手段，不斷提升英語(yǔ)繪本的應(yīng)用效果。