盧引靜

（甘肅省隴南市西和縣西青永豐小學(xué)，甘肅 隴南）

數(shù)學(xué)知識(shí)包含豐富的概念、定義等，比較抽象，與游戲看似毫無關(guān)聯(lián)，實(shí)則二者可以結(jié)合在一起，幫助教師革新教學(xué)模式，提高課堂活躍度。數(shù)學(xué)與游戲相互融合后，在游戲的帶動(dòng)下，數(shù)學(xué)能綻放新的魅力。因此，新時(shí)代數(shù)學(xué)教師可以嘗試將游戲帶入課堂教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生興趣的同時(shí)培養(yǎng)他們的邏輯思維能力、表達(dá)能力等，使學(xué)生將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義由應(yīng)付考試變?yōu)楦淖兩睢?/p>

一、數(shù)學(xué)游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

（一）學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)

站在小學(xué)生的角度，他們對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)并不太感興趣，究其原因在于存在畏難情緒。這就需要教師改變數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥乏味的現(xiàn)狀，以嶄新的模式開展教學(xué)活動(dòng)，以便激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。小學(xué)生比較熱衷于游戲，如果將數(shù)學(xué)教學(xué)和游戲相結(jié)合，學(xué)生記憶與理解數(shù)學(xué)知識(shí)的過程將變得簡(jiǎn)單且有效。數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化可以開發(fā)學(xué)生腦力，鍛煉他們的思維，分析事物時(shí)站在多方位角度，養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，為將來的學(xué)習(xí)與發(fā)展做好鋪墊。

（二）構(gòu)建良好的師生關(guān)系

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能提升學(xué)生的邏輯思維能力，在每個(gè)學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)都格外受到教師與家長(zhǎng)的“偏愛”，不惜為孩子報(bào)學(xué)習(xí)班，也要提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)，可見數(shù)學(xué)在教育中的重要地位。受成長(zhǎng)環(huán)境的影響，部分小學(xué)生表現(xiàn)得不愛交流、互動(dòng)，總是獨(dú)來獨(dú)往。但是成績(jī)不是考查學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)在提高學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，促進(jìn)他們積極互動(dòng)，維持良好的人際關(guān)系。數(shù)學(xué)教學(xué)與游戲相結(jié)合，讓師生有了更多交流與互動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生性格愈加活潑，而且有助于構(gòu)造生動(dòng)、和諧的教學(xué)環(huán)境，促使教師和學(xué)生建立密切的關(guān)系。教師在運(yùn)用游戲化教學(xué)模式的過程中，學(xué)生之間需要進(jìn)行合作，久而久之，有助于他們形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

二、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）問題情境與游戲相結(jié)合

數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較抽象，同時(shí)又具有枯燥難懂的特征，小學(xué)生活潑、好動(dòng)，對(duì)有趣的事物更感興趣，對(duì)數(shù)學(xué)課堂充滿抵觸與畏難心理?；诖私處煈?yīng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，將游戲應(yīng)用在教學(xué)中。

例如，教師在講解人教版六年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，學(xué)生需要掌握三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：正確讀寫百分?jǐn)?shù)；正確轉(zhuǎn)化小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的靈活；理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)百分之幾的問題。為了讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師可以設(shè)計(jì)關(guān)卡游戲，每當(dāng)學(xué)生掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就能完成一個(gè)關(guān)卡，為了鍛煉學(xué)生的想象力，教師可以設(shè)置游戲情境。如小猴子被大灰狼關(guān)在一座高高的懸崖上，有惡龍看守，想要到達(dá)懸崖上需要完成很多關(guān)卡，否則無法救出小猴子，接下來，大家一起開啟勇者之路吧！當(dāng)學(xué)生能夠正確讀寫百分?jǐn)?shù)時(shí)，他們將獲得能夠擊碎山門的戰(zhàn)斗武器，當(dāng)學(xué)生能夠正確轉(zhuǎn)化小數(shù)分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)時(shí)，將獲得通往懸崖頂端的地圖，當(dāng)學(xué)生明確一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾時(shí)，能夠增強(qiáng)攻擊惡龍的法力。這樣能激起學(xué)生的斗志，讓他們想要快速突破關(guān)卡去營(yíng)救小猴子。教師可借助多媒體設(shè)置游戲情境，讓學(xué)生看到精彩的畫面以及富有挑戰(zhàn)性的關(guān)卡，為了順利獲得通關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生會(huì)仔細(xì)聽教師講解通關(guān)訣竅，這就為教學(xué)成果增添了一份保障。

（二）組織課外游戲

學(xué)習(xí)新課時(shí)，很多學(xué)生存在盲目的心理，對(duì)新知識(shí)缺少探究興趣。教師可以設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入，結(jié)合趣味性的語言，使學(xué)生注意力集中于課堂中，改變散漫的學(xué)習(xí)狀態(tài)。基于新課改背景，為了保證導(dǎo)入效果，教師可結(jié)合游戲闡明知識(shí)背景，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生還需要進(jìn)行課外實(shí)踐，發(fā)揮第二課堂的作用，有效補(bǔ)充和延伸數(shù)學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生鞏固現(xiàn)有知識(shí)。課外實(shí)踐具有多樣化的特征，很多教師都選擇課外實(shí)踐作為輔助教學(xué)手段，能夠提高學(xué)生理解知識(shí)的效率。在課外實(shí)踐活動(dòng)中融入游戲元素，會(huì)令學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有新的領(lǐng)悟，認(rèn)可數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義與實(shí)踐價(jià)值，提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視度，改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力與創(chuàng)新能力同步得到提高。基于此，教師在將游戲和數(shù)學(xué)相結(jié)合的過程中，可以選擇組織課外活動(dòng)，讓學(xué)生在放松身心的同時(shí)緩解視覺疲勞，并且在參與游戲的過程中鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

例如，教師在復(fù)習(xí)人教版一年級(jí)上冊(cè)“加減法”時(shí)，可以設(shè)計(jì)“老鷹捉小雞”的游戲，由于老鷹跑動(dòng)幅度較大，可挑選一名擅長(zhǎng)跑步的男學(xué)生扮演老鷹，其余學(xué)生則充當(dāng)小雞的角色。隨著游戲的進(jìn)行，會(huì)有學(xué)生不斷從隊(duì)伍中被淘汰，每淘汰一名學(xué)生，學(xué)生都需要計(jì)算隊(duì)伍成員還剩幾人，當(dāng)最后一名學(xué)生被老鷹捉到后，宣布游戲結(jié)束，最后學(xué)生計(jì)算共有多少只小雞被老鷹捉走。將游戲和計(jì)算相結(jié)合，有助于鞏固加減法的學(xué)習(xí)。教師可以選擇固定的時(shí)間組織課外游戲活動(dòng)，勞逸結(jié)合，幫助學(xué)生減小學(xué)習(xí)壓力，充分利用課余時(shí)間，既能夠復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又能學(xué)習(xí)新知識(shí)。事實(shí)證明，數(shù)學(xué)教師運(yùn)用游戲教學(xué)模式，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)課堂產(chǎn)生向往，能加深他們對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)，了解知識(shí)內(nèi)核。學(xué)生通過參與游戲，潛在理解能力得到充分發(fā)揮，既有助于提高智力，還能鍛煉邏輯思維能力。教師應(yīng)深度挖掘教材內(nèi)容蘊(yùn)含的育人元素，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的育人價(jià)值。

（三）將游戲貫穿于小學(xué)課堂中

為了增添課堂活力，使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生期待，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，教師可以將游戲貫穿于課堂中，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程能夠輕松、歡樂。教師可在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容。新時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)成為一種教學(xué)手段，教師應(yīng)具有操作計(jì)算機(jī)的能力，借助多媒體在課堂播放與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的圖片或者視頻，使教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)而又直觀的方式呈現(xiàn)，這樣便成功打造了趣味性課堂。借助多媒體進(jìn)行教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生興趣，而將多媒體和游戲相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，則能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

如教師在講解人教版一年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)鐘表的基本知識(shí)與結(jié)構(gòu)有所了解，教師可借助多媒體演示不同時(shí)間點(diǎn)。給予學(xué)生討論時(shí)間，讓他們猜測(cè)相對(duì)應(yīng)的時(shí)間點(diǎn)，將小游戲?qū)胝n堂教學(xué)中，有很多益處，如保障教學(xué)成果，提高課堂活躍度等，且有助于促進(jìn)學(xué)生間的情誼。良好的互動(dòng)是游戲教學(xué)的助推劑，而且能拉近學(xué)生之間的距離，讓他們通過合作學(xué)習(xí)，建立協(xié)作意識(shí)。如教師在講解人教版三年級(jí)上冊(cè)“長(zhǎng)度單位”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“量一量”游戲，學(xué)生準(zhǔn)備格尺，量取身邊事物的長(zhǎng)度，如桌子、凳子或者鉛筆盒等，也可以和同桌互相量取彼此的手掌長(zhǎng)度，游戲內(nèi)容豐富而多樣化，深受學(xué)生的喜愛。在完成游戲的過程中，既能回顧舊知識(shí)也能了解新知識(shí)，非常適用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，當(dāng)游戲結(jié)束后，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位有了基本的掌握，使教學(xué)效率得到有力的保障。

（四）數(shù)學(xué)游戲結(jié)合生活情境

受傳統(tǒng)教育理念影響，教學(xué)形式固化的現(xiàn)狀長(zhǎng)期存在，這種單一的教育形式不僅不受學(xué)生的歡迎，而且難以透徹地講解抽象的知識(shí)點(diǎn)，還讓學(xué)生陷入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有實(shí)際作用的思想誤區(qū)。小學(xué)生通常比較活潑，注意力集中的時(shí)間比較短，對(duì)此教師可以采取數(shù)學(xué)游戲和生活情境相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維，使他們?cè)趹?yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)產(chǎn)生共鳴。在生活中處處有數(shù)學(xué)知識(shí)，在數(shù)學(xué)知識(shí)的作用下，很多生活問題迎刃而解，使生活更加便利。小學(xué)生也應(yīng)意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)用價(jià)值，端正學(xué)習(xí)態(tài)度?；诖?，教師可創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境。

比如，教師可以將生活中的購(gòu)物場(chǎng)景轉(zhuǎn)移到課堂上，構(gòu)建生活化情境。學(xué)生對(duì)購(gòu)物都很熟悉，教師挑選兩名學(xué)生分別扮演售貨員和顧客的角色，將事先準(zhǔn)備的商品一一擺放在講桌上，標(biāo)注好價(jià)格，臺(tái)下的學(xué)生負(fù)責(zé)提問，如“購(gòu)買三個(gè)蘋果，價(jià)格是6元，小明購(gòu)買10個(gè)蘋果，需要付給售貨員多少錢？”在這道題里融合了乘除法，通過構(gòu)造生活化購(gòu)物情境，使學(xué)生在完成游戲的過程中，復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并且在未來的生活購(gòu)物中能夠發(fā)揮數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

除此之外，就是可以結(jié)合辯證唯物主義思想使學(xué)生了解事物的本質(zhì)。小學(xué)生以形象思維為主，在學(xué)習(xí)過程中不斷建立抽象思維，對(duì)此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的實(shí)踐習(xí)慣，加速抽象思維的建立，提高他們的認(rèn)知能力。結(jié)合辯證唯物主義，強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)始于實(shí)踐，實(shí)踐促使認(rèn)識(shí)進(jìn)一步發(fā)展。新課改也強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)自主探索與實(shí)踐，建立協(xié)作意識(shí)等，這是提高學(xué)習(xí)能力的有效方法?；诖?，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)。很多數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生皆通過實(shí)踐，教師可將知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，促使學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果。如教師在講解人教版一年級(jí)上冊(cè)“11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，首先，學(xué)生準(zhǔn)備一把直尺，豎直放在桌面上，直尺右側(cè)代表個(gè)位，左側(cè)代表十位，當(dāng)學(xué)生拿出兩根小木棍在右側(cè)擺放出11，這樣可以直觀了解11的組成。當(dāng)學(xué)生將兩捆木棍放于左側(cè)，可以直觀了解20的組成。通過實(shí)物的比照，學(xué)生的形象思維逐漸演變成抽象思維，進(jìn)而產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)知識(shí)包含的知識(shí)點(diǎn)繁多而復(fù)雜，同時(shí)又具有枯燥難懂的特征，對(duì)學(xué)生理解能力提出了一定的要求，小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)有趣的事物更感興趣，對(duì)數(shù)學(xué)課堂充滿抵觸與畏難心理，因?yàn)樗麄冞壿嬎季S能力較差，所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到很吃力。數(shù)學(xué)知識(shí)包含豐富的概念、定義等，比較抽象化，與游戲看似毫無關(guān)鍵，實(shí)則二者可以結(jié)合在一起，幫助教師革新教學(xué)模式，提高課堂活躍度?；诖耍處煈?yīng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，不妨將游戲穿插在教學(xué)中。基于此，教師可以靈活地將游戲貫徹在教學(xué)中，多管齊下，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，促使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，并且意識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，在未來的學(xué)習(xí)中能夠端正態(tài)度。