龐群

經(jīng)過緊鑼密鼓的一輪復習，學生已經(jīng)較為全面地回顧了高中階段的英語基礎知識。在接下來的二輪復習中，學生如何將語言知識內(nèi)化為語言能力并進一步提高解題能力，如何實現(xiàn)由量變到質(zhì)變、從輸入到輸出的轉(zhuǎn)化，如何提高復習效率和質(zhì)量，是每一位教師不懈探索研究的課題。下面筆者結(jié)合自身實踐經(jīng)驗，分享二輪復習中的一些思考和做法，以期拋磚引玉。

1.以課標為導向，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱為《課程標準》）提出了英語學科核心素養(yǎng)，明確了三大“主題語境”。在《課程標準》與《中國高考評價體系》的指導下，近年高考英語語篇緊扣三大“主題語境”，體現(xiàn)了多樣文化，也重視文化自信的弘揚，地道的語言表達、熟詞生義、派生詞與合成詞增加了對學生的語感和語言能力的要求，題目設置也體現(xiàn)了對學生邏輯思維能力與思辨能力的考查。2019年末，教育部考試中心宣布，不再對現(xiàn)有高考體系的《考試大綱》和《考試說明》進行修訂，實施普通高中新課程的省份也不再制訂《考試大綱》，這更加凸顯了《課程標準》對高考試題的指導與反撥作用。因此，英語二輪復習教學要緊扣《課程標準》，圍繞英語學科核心素養(yǎng)目標進行優(yōu)化。本期雜志《學科大觀念視角下的高考英語閱讀理解復習備考策略探析》一文中的“學科大觀念”一詞即源于《課程標準》，其強調(diào)落實英語學科核心素養(yǎng)要“重視以學科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化”，可為教師將英語學科核心素養(yǎng)目標落地課堂帶來深刻啟發(fā)。

2.以真題為藍本，夯實解題技巧

二輪復習依托高考專題，構(gòu)建知識體系，歸納并訓練解題技巧。高考英語試題具有高度的準確性、科學性和規(guī)范性，在時間緊、任務重、要求高的二輪復習中它比其他任何模擬試題都更權(quán)威。因此，學生要想把握命題特點、夯實解題技巧，分析和感悟高考真題是最高效的辦法。一線教師應深刻鉆研命題規(guī)律，更應摸清學情、精講精練，防止學生沉溺于題海，幫助學生掌握方法技巧，提高學生的解題能力與思維品質(zhì)。本期雜志中閱讀理解、“七選五”、完形填空、應用文寫作、讀后續(xù)寫、名詞性從句、省略句等專題均結(jié)合高考真題總結(jié)了備考技巧和方法，十分具有借鑒和指導意義。

此外，教師還可以和學生一起研究近年高考英語真題，訓練學生原創(chuàng)命題、交換審題。學生從“做題者”到“命題者”的角色變換使他們不僅“知其然”，也能“知其所以然”。學生主動地去探索命題規(guī)律、體會出題者的意圖、把握干擾項的特點，有助于他們形成逆向思維，學會舉一反三，提升思辨能力。

3.以學生為中心，提高復習效率

學生經(jīng)過高中三年的積累，到了二輪復習階段，已經(jīng)不需要教師再詳盡地教授知識。以學生為中心，教師只起指導與點撥作用，學生才有時間有針對性地查漏補缺，才能將課堂效率和復習效果最大化。本期雜志中《建構(gòu)以學為中心的高三英語復習課堂教學的四個關(guān)鍵點——以高三二輪復習語法填空之動詞專題課為例》一文提供了極好的范例。此外，《閱讀圈模式應用于高考英語真題語篇深度開發(fā)的實踐探究——以2020年新高考Ⅰ卷閱讀理解D篇為例》一文提出了教授閱讀理解的生本模式——“閱讀圈”。對于較難的閱讀篇章，教師可以改變傳統(tǒng)的逐段講解、翻譯的教學方法，將學生分為不同的小組，分配閱讀任務，共享閱讀成果，讓學生在主動探究與相互學習的過程中發(fā)揮主觀能動性，提高閱讀教學的效果。

總之，高三英語二輪復習應以《課程標準》為準繩，以真題為研究對象，以學生為中心，這樣才能保證復習方向的準確性、復習內(nèi)容的針對性和復習方法的高效性。