郭 鈺

（蘭州市安寧區(qū)長風(fēng)小學(xué)，甘肅 蘭州）

良好品格包括誠實(shí)守信、忠厚正義、勤勞勇敢的態(tài)度，也包括自覺主動(dòng)、堅(jiān)忍不拔、做事果斷的意志，還包括積極向上的情緒等，這些都是十分重要的品格。培養(yǎng)小學(xué)生的良好品格不是一蹴而就的，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)三者相互配合。情境教學(xué)法是小學(xué)語文教學(xué)中深受學(xué)生喜愛的一種教學(xué)方法。小學(xué)語文課文具有較強(qiáng)的趣味性，教師借助音樂、圖片和教學(xué)工具為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生更容易理解文章的內(nèi)涵，讓學(xué)生仿佛置身其中。小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)育還不完善，更喜歡能歌善舞、語言風(fēng)趣、思維敏捷的教師，喜歡教師運(yùn)用多種教學(xué)手段從不同角度展現(xiàn)與學(xué)科相關(guān)的道德知識(shí)。一方面能夠豐富教師課堂教學(xué)的內(nèi)容，開闊學(xué)生的眼界和思維；另一方面能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，而不是被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)。小學(xué)生在情境教學(xué)中更容易理解作者的思想情感，體會(huì)文章的核心思想，從而實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)和品格教育的目的，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生的良好品格。

一、培養(yǎng)小學(xué)生良好品格的重要性

（一）良好品格是養(yǎng)成教育的重要組成部分

養(yǎng)成教育主要以幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想、進(jìn)行德育、培養(yǎng)良好品格為主，是小學(xué)生成長過程中完善人格的重要教育內(nèi)容，有助于引導(dǎo)學(xué)生走好人生的第一步。陶行知先生曾經(jīng)說過：“教育的根本目的是教導(dǎo)人尋求真理，學(xué)習(xí)的最終目的是學(xué)會(huì)做人?！苯處熓羌缲?fù)著立德樹人重任的教育工作者，不但要為學(xué)生傳道授業(yè)，更要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的品格[1]。一個(gè)人的良好品格不是先天形成的，需要后天的精心培養(yǎng)，需要教育的不斷完善。

（二）低年級(jí)學(xué)生的心理特征決定的

小學(xué)生正處于品格形成的重要階段，這主要是由學(xué)生的心理發(fā)展特征決定的。俗語講：“三歲知小，七歲知老?！毙W(xué)階段的學(xué)生正處于個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段必須重視對(duì)學(xué)生良好品格的培養(yǎng)。這個(gè)階段的學(xué)生身心發(fā)展尚不成熟、思維還不穩(wěn)定，容易模仿他人進(jìn)而形成錯(cuò)誤的思想觀念。

（三）良好品格是今后發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

哈佛大學(xué)的教授曾指出：小學(xué)生的道德和智慧應(yīng)該從降生的第一天開始培養(yǎng)，因?yàn)樾W(xué)生善于觀察與模仿，很容易學(xué)習(xí)成人的行為，因此良好的品格遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過聰穎的智慧。品格對(duì)一個(gè)人的命運(yùn)和未來發(fā)展具有十分重要的作用，能夠?yàn)閷W(xué)生的日后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因而要重視對(duì)小學(xué)生良好品格的培養(yǎng)。

二、小學(xué)生品格教育的深層性內(nèi)涵

品格培養(yǎng)并非道德教育，品格教育不等同于道德教育。通常情況下人們認(rèn)為品格就是道德。實(shí)際上，道德是通過善與惡的評(píng)價(jià)來約束人的行為習(xí)慣和思想價(jià)值的社會(huì)意識(shí)。人類在道德的范圍內(nèi)行動(dòng)，其象征著社會(huì)的正面價(jià)值導(dǎo)向，對(duì)人類具有積極的導(dǎo)向作用。德育是提升學(xué)生道德品質(zhì)的主要方式。良好的品格表現(xiàn)在學(xué)生的具體行為習(xí)慣中，例如，有的學(xué)生觀察細(xì)致，有的學(xué)生大大咧咧；有的學(xué)生思維縝密，有的學(xué)生思維遲鈍；有的學(xué)生情緒平穩(wěn)，有的學(xué)生情緒極端等。品格是一種較為穩(wěn)定的價(jià)值取向，決定了學(xué)生在面對(duì)和解決問題時(shí)采取怎樣的措施。品格對(duì)個(gè)人價(jià)值選擇和行為習(xí)慣具有很強(qiáng)的影響力，因此必須引導(dǎo)小學(xué)生樹立良好的品格[2]。

一個(gè)人如果每天以自我為中心，只考慮自己的利益，就會(huì)顯得格局狹隘。內(nèi)心不堅(jiān)定沒有方向的人在做事時(shí)就會(huì)顯得不穩(wěn)重、前后矛盾，缺乏風(fēng)度。品格是學(xué)生在社會(huì)生活中磨練出來的品行、風(fēng)度和格局。良好的品格是指一個(gè)人在為人處世時(shí)具有大格局、高品位，能夠?qū)⒀酃夥诺瞄L遠(yuǎn)。對(duì)小學(xué)生良好品格的培養(yǎng)，通常是指對(duì)學(xué)生品行、素質(zhì)、道德的培養(yǎng)，使其達(dá)到相應(yīng)的高度。

培養(yǎng)良好的品格不是一蹴而就的，需要長時(shí)間的堅(jiān)持，需要具備堅(jiān)忍的意志。無論是前瞻性、堅(jiān)韌性還是廣闊的視野和深邃的思考，都離不開實(shí)踐的磨煉。如果缺乏一定的認(rèn)知深度，就難以形成價(jià)值認(rèn)同，就很難從內(nèi)而外地約束自身行為。小學(xué)生正處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，要努力塑造大格局、大視野、高品質(zhì)，為未來的長遠(yuǎn)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。良好品格的培養(yǎng)離不開強(qiáng)大的能力，離不開個(gè)性化的創(chuàng)造。此外，在培養(yǎng)小學(xué)生的良好品格時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度，不要好高騖遠(yuǎn)、眼高手低。引導(dǎo)學(xué)生從自主學(xué)習(xí)開始，規(guī)范自身行為，積極參與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，為社會(huì)、為國家做出自己的一份貢獻(xiàn)。從一點(diǎn)一滴的小事做起，腳踏實(shí)地地提升小學(xué)生的品格素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)小學(xué)生良好品質(zhì)的方法

（一）在情境教學(xué)中滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心

教師在運(yùn)用情境教學(xué)方法時(shí)，要提前激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在情境教學(xué)過程中落實(shí)德育是有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的途徑，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成高尚的人格品質(zhì)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，借助多媒體教學(xué)創(chuàng)建生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中接受德育[3]。比如，教師在講解人教版小學(xué)四年級(jí)《桂林山水》這篇課文時(shí)，在上課前準(zhǔn)備與桂林山水有關(guān)的圖片或者視頻，在課堂上將視頻展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生直觀地體會(huì)到當(dāng)?shù)氐淖匀幻谰?，感受桂林山水的魅力。與此同時(shí)，教師要借助生動(dòng)的語言，讓學(xué)生在觀賞風(fēng)景的同時(shí)體會(huì)文章的中心思想，從而使學(xué)生對(duì)大自然產(chǎn)生情感。除此之外，處在小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)任何事情都有強(qiáng)烈的好奇心。教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并借助合理的情境，讓學(xué)生參與到情境中，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解《鳥的天堂》這篇課文時(shí)，教師可以依據(jù)文章的主要內(nèi)容提出以下問題，如“世界上有天堂嗎？同學(xué)們心中的天堂是什么樣的？鳥會(huì)生活在天堂嗎？鳥又是如何在天堂生活的呢？”然后將班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)小組進(jìn)行討論。經(jīng)過短時(shí)間的討論，學(xué)生會(huì)總結(jié)出能使自己快樂的地方就是天堂的結(jié)論。與此同時(shí)，通過思考學(xué)生也會(huì)深切地認(rèn)識(shí)到人與動(dòng)物之間要平等相處的道理，這樣人們才能擁有更好的大自然。如果人們的行為破壞大自然，那么也將會(huì)受到來自大自然的懲罰。總而言之，人在生活中要保護(hù)好一草一木，不能隨意踩踏小草，這是每一個(gè)人應(yīng)盡的責(zé)任。

（二）培養(yǎng)健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度

通過角色扮演的方式加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生充當(dāng)所學(xué)課文中出現(xiàn)的角色，站在學(xué)生的角度思考文章的含義，亦能推動(dòng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，從而獲得獨(dú)特的體驗(yàn)，感受課文想要表達(dá)的中心思想。如教師在講解《植物媽媽有辦法》這節(jié)課時(shí)，讓學(xué)生通讀課文，在理解課文具體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)表演課文中出現(xiàn)的人物或者角色。如在這篇課文中出現(xiàn)的角色分別有蒲公英、蒼耳、豌豆和其他動(dòng)物。在學(xué)生表演完之后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生對(duì)自己所扮演的角色有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，從不同的神態(tài)、心理活動(dòng)等方面進(jìn)一步完善自己的表演，鞏固記憶，更好地感受課文體現(xiàn)的情緒，繼而聯(lián)想媽媽給予自己的愛。之后，教師可以讓學(xué)生分享父母對(duì)自己的管理方式，如在學(xué)習(xí)、生活以及各個(gè)方面，指導(dǎo)學(xué)生理解“父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”這句話的內(nèi)涵。這種教學(xué)方式能培養(yǎng)學(xué)生的感恩之情，督促學(xué)生以積極的心態(tài)面對(duì)生活。比如，教師在講解《黃山奇石》這篇課文時(shí)，可以請(qǐng)一組學(xué)生上臺(tái)表演猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都等幾組在文中出現(xiàn)的新的詞語。臺(tái)上學(xué)生表演完，再讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)，要求學(xué)生從神態(tài)、動(dòng)作等方面抓住這些詞語的特點(diǎn)，加深學(xué)生的印象，從而更好地理解文中描述山峰的奇特之處。教師在采取教學(xué)方法時(shí)要盡量激發(fā)學(xué)生的想象，為設(shè)置情境打好基礎(chǔ)，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和表達(dá)能力。同時(shí)要注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、合理的思維方法、高尚的道德品質(zhì)、積極的審美情趣和樂觀的人生態(tài)度。這些內(nèi)容的培養(yǎng)需要融入教師的教學(xué)方法中，不應(yīng)被當(dāng)作附加任務(wù)。要依據(jù)語文學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，注重文字的熏陶作用，要潛移默化地將上述這些內(nèi)容滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中。

（三）語言描繪創(chuàng)情境，提高學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的品格

在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)，要著重結(jié)合直觀手段與語言描寫。在設(shè)置情境的同時(shí)，教師要運(yùn)用生動(dòng)的語言闡述內(nèi)容，這有利于指導(dǎo)學(xué)生開展下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在講解部編版二年級(jí)語文上冊(cè)《秋天的圖畫》這篇課文時(shí)，文中運(yùn)用的文字優(yōu)美，采用的插圖所表達(dá)出來的意境唯美。那么如何讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)深刻感受秋天的美呢？關(guān)鍵要看教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境。創(chuàng)設(shè)情境之前，教師可以讓學(xué)生回答以下幾個(gè)問題：“秋天到了，大自然有哪些變化？在秋天，大自然會(huì)凸顯出哪些特點(diǎn)？”在學(xué)生互相討論后，讓學(xué)生結(jié)合課本上展示的圖片分享自己的感悟。在此基礎(chǔ)上，教師導(dǎo)入新課時(shí)可以說：“當(dāng)秋天來臨時(shí)，天空是蔚藍(lán)的，白云是美麗的，人們都喜歡秋天，秋天不僅有美麗景色，亦是個(gè)豐收的季節(jié)。今天老師要帶同學(xué)們郊游好不好？”之后在多媒體上展示圖片，讓學(xué)生依據(jù)圖片上的內(nèi)容說一段話，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到這類活動(dòng)中。這不僅能夠幫助學(xué)生積累優(yōu)美的詞語，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。教師要給學(xué)生提供具體生動(dòng)的情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而積極研究課文中蘊(yùn)藏的知識(shí)，提升學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生通過教師的指導(dǎo)，將文中出現(xiàn)的優(yōu)美語句畫出來，不斷地朗讀，在腦海中留下深刻的印象，這時(shí)伴隨著學(xué)生的記憶，其腦海中出現(xiàn)的不僅僅是大量的優(yōu)美詞語，還有與之相呼應(yīng)的風(fēng)景，讓學(xué)生感受來自大自然濃厚的情愫。在小學(xué)課文中，類似主題的文章有很多。教師在講解時(shí)要適當(dāng)?shù)夭扇》桨?，讓學(xué)生感同身受地理解文章內(nèi)容的同時(shí)，還要注重讓學(xué)生積累優(yōu)美的語句，在日后的寫作當(dāng)中運(yùn)用時(shí)得心應(yīng)手。除此之外，還要注重寫作技巧，為學(xué)生的寫作打好基礎(chǔ)。

在語文課標(biāo)中著重強(qiáng)調(diào)：“在教學(xué)過程中要以激發(fā)學(xué)生努力拼搏的精神為主，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式的學(xué)習(xí)方法。簡單來講，教師要?jiǎng)?chuàng)建真實(shí)的情境，指引學(xué)生融入課文表達(dá)的情境里，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（四）給予鼓勵(lì)贊賞，活動(dòng)中建立自信

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)是十分關(guān)鍵的。所以在學(xué)習(xí)的過程中要重點(diǎn)提升小學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到被認(rèn)可。所以，對(duì)每一次班級(jí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)是非常重要的。對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所做的事情進(jìn)行歸納和整理。在學(xué)生成長的過程中，他們迫切地想要得到肯定，希望得到教師和家長的認(rèn)可。教師對(duì)于學(xué)生所做事情的表揚(yáng)都會(huì)使學(xué)生的自信心增強(qiáng)，也可以促使整個(gè)班級(jí)更加團(tuán)結(jié)。每個(gè)學(xué)生的性格不同，教師應(yīng)該用不同的教學(xué)方法教育學(xué)生，使學(xué)生可以按照自己的個(gè)性學(xué)習(xí)。如班級(jí)當(dāng)中有外向的學(xué)生，也會(huì)有內(nèi)向的學(xué)生，外向的學(xué)生一般敢于表達(dá)，教師可以鼓勵(lì)外向的學(xué)生發(fā)揮帶頭作用，幫助教師組織和協(xié)調(diào)班級(jí)活動(dòng)。對(duì)于內(nèi)向的學(xué)生，教師也應(yīng)該多鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的自信心，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的想法。在小學(xué)階段，教師對(duì)于學(xué)生自信的塑造是非常關(guān)鍵的，學(xué)生的自信心不足，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。小學(xué)教學(xué)中自信心的培養(yǎng)是未來發(fā)展的奠基過程。學(xué)生通過在活動(dòng)中發(fā)揮價(jià)值得到肯定進(jìn)而不斷增強(qiáng)自信心，能夠讓學(xué)生未來遇到問題時(shí)，勇于挑戰(zhàn)，不怕困難。因此，教師應(yīng)該帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行多種多樣的教學(xué)活動(dòng)。為不同的學(xué)生提供不同的展示舞臺(tái)，讓學(xué)生面對(duì)一些挑戰(zhàn)時(shí)不畏懼、不氣餒。另外，還要保證活動(dòng)的趣味性，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，不僅使學(xué)生可以寓教于樂，也能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

國學(xué)經(jīng)典作為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一，包含深刻的意義，是中華民族文化的精華。而中華經(jīng)典詩文是其中發(fā)散光芒的一篇。國學(xué)經(jīng)典以其獨(dú)有的魅力和韻味影響著每一位中國人。語文課題組通過開展對(duì)國學(xué)經(jīng)典的討論活動(dòng)，充分認(rèn)識(shí)到國學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響。即有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，提升學(xué)生文化素養(yǎng)。課題組可以組織有關(guān)活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)國學(xué)活動(dòng)，在國學(xué)經(jīng)典詩文朗讀過程中既能提升學(xué)生的朗誦水平，也能激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，還能宣傳民族傳統(tǒng)文化。課題組可以在國慶來臨之際開展朗誦經(jīng)典詩歌比賽，讓學(xué)生尋找與愛國相關(guān)的詩歌上臺(tái)演講，從而使學(xué)生潛移默化地受到影響，讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化充滿整個(gè)校園，以此樹立學(xué)生的愛國情懷和道德品質(zhì)。例如，在吟誦《己亥雜詩》這篇古詩時(shí)，其目的在于激起學(xué)生振興祖國的愿望，通過吟誦《少年中國說》鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)努力，要具備為祖國無私奉獻(xiàn)的精神。學(xué)校要定期開展相關(guān)的活動(dòng)，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，凈化學(xué)生的思想世界，將愛國精神滲透到具體的實(shí)踐中，借助開展國學(xué)經(jīng)典吟誦活動(dòng)，提升學(xué)生品格與審美能力，用每一首激昂的愛國古詩澆灌每一位學(xué)生的心靈。