金平芳

（甘肅省蘭州市榆中縣丁官營學(xué)校，甘肅 蘭州）

農(nóng)村教育一直受到人們的廣泛關(guān)注，但在應(yīng)試教育下，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重。隨著“雙減”政策的提出和落實(shí)，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)模式也隨之有了變化，教師努力優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。但如何在“雙減”政策下保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，是每一個(gè)農(nóng)村小學(xué)語文教師面臨的重要課題。本文主要基于農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)減負(fù)增效教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并就如何實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效提出相關(guān)策略。

在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，但不能加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而是要不斷減負(fù)增效，提高課堂教學(xué)效率。但由于小學(xué)生年齡比較小，認(rèn)知能力有限，如何實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效成為當(dāng)前小學(xué)教學(xué)改革面臨的難題。教師在教學(xué)中要從學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和語文素養(yǎng)出發(fā)，既要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又要保證良好的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生后期學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、減負(fù)增效的作用

減負(fù)增效指的是減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，減少課外作業(yè)量，讓學(xué)生能夠在輕松的氛圍中高效學(xué)習(xí)知識(shí)。增效是指教師在教學(xué)中采用有效的教學(xué)策略和模式，更新教學(xué)理念，對學(xué)生進(jìn)行高效教學(xué)。這兩者是相輔相成、不可分割的。

（一）創(chuàng)造良好的成長環(huán)境

小學(xué)生處于成長的關(guān)鍵階段，他們對各種事物充滿好奇。因此教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的童年生活，不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的啟蒙階段就陷入枯燥的學(xué)習(xí)中，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，出現(xiàn)厭學(xué)的心理。因此，教師需要注重減負(fù)增效，既要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，為學(xué)生創(chuàng)造健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）提升教學(xué)效果

當(dāng)前學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力較大，一些教師過于重視學(xué)生成績，部分家長強(qiáng)行讓孩子參加多個(gè)輔導(dǎo)培訓(xùn)，無形中加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且得不到較好的效果。采用減負(fù)增效，可以保證學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中更好地投入學(xué)習(xí)，達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果。

二、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中減負(fù)增效存在的問題

目前，很多教師采用的是傳統(tǒng)教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的升學(xué)率，學(xué)校也是以升學(xué)率作為考核依據(jù)，這就導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中存在問題，主要為以下兩方面：

（一）教學(xué)方式單一

在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，由于教師采用的教學(xué)方法是灌輸式教學(xué)，將教學(xué)重點(diǎn)放在理論知識(shí)的講解上，忽略了學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，使學(xué)生對所學(xué)知識(shí)停留在表面，理解不夠深入。為了考試，教師往往會(huì)開展題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生不斷刷題，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力弱，失去學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。

（二）教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

小學(xué)階段是學(xué)生打下知識(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，目前很多學(xué)校主要是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和升學(xué)率對教師進(jìn)行評價(jià)，導(dǎo)致教師過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略了教育過程中的人文情懷。教師期望通過大量的習(xí)題練習(xí)，將知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生腦海中，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。因此，教師需要合理定位教學(xué)目標(biāo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

三、農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)減負(fù)增效的有效策略

（一）改變教學(xué)模式，構(gòu)建高效語文課堂

就目前而言，很多教師忽略了學(xué)生主體地位，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，這種本末倒置的現(xiàn)象影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而且教師往往采用的是“填鴨式”教學(xué)方法，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生在教師的“牽引”下被動(dòng)學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效果比較差。因此，教師在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，構(gòu)建高效課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。通過理論和實(shí)踐的結(jié)合，在教學(xué)中融入生活經(jīng)驗(yàn)，從而推動(dòng)學(xué)生全面成長。例如，在教學(xué)《小壁虎借尾巴》的時(shí)候，教師采用多媒體，通過圖文結(jié)合的方式將課文內(nèi)容展示出來，讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，加深學(xué)生對文本的印象，在這種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生會(huì)更深入地思考問題，從而達(dá)到減負(fù)增效的教學(xué)效果。此外，教師也可以采用情境教學(xué)方法，通過構(gòu)建特定情感的生活場景，啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生能夠真正理解知識(shí)，達(dá)到減負(fù)增效的教學(xué)效果。

（二）科學(xué)設(shè)計(jì)語文課后作業(yè)

在完成教學(xué)活動(dòng)之后，教師可適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┱n后作業(yè)。在減負(fù)增效教學(xué)理念下，教師減少機(jī)械性、重復(fù)性的作業(yè)布置，多設(shè)計(jì)一些開放性和實(shí)踐性的作業(yè)，積極引導(dǎo)學(xué)生思考，主動(dòng)查找課外資料，幫助學(xué)生開闊視野，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。課后作業(yè)的任務(wù)量、作業(yè)形式在很大程度上影響學(xué)生對作業(yè)的認(rèn)知以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此，教師需要合理設(shè)計(jì)課后作業(yè)。例如，在教學(xué)《地震中的父與子》的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以此情境開展寫作，以強(qiáng)化學(xué)生對親情的認(rèn)知，讓學(xué)生感受課文中父與子的深厚情感。教師通過布置寫作任務(wù)，不僅鞏固了學(xué)生對知識(shí)的記憶程度，還鍛煉了學(xué)生的寫作能力。而且寫作內(nèi)容本身也與日常生活有很大的聯(lián)系，學(xué)生往往會(huì)聯(lián)想實(shí)際生活提取素材，這也有利于激發(fā)學(xué)生與知識(shí)的共鳴，以此實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的效果。此外教師要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)形式，在布置課外作業(yè)時(shí)，要做到少而精，并且具有針對性。例如，教師可以布置分層作業(yè)、自主作業(yè)、附加作業(yè)等，以滿足學(xué)生個(gè)體差異需求。通過提供多層次作業(yè)、多類型作業(yè)，學(xué)生自主選擇比較感興趣的作業(yè)，這樣也有利于保證作業(yè)的完成率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（三）設(shè)置高效的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主要以知識(shí)講解為主，忽略了學(xué)生的主體地位。而在這種情況下，學(xué)生不了解課文的背景，學(xué)習(xí)起來對所學(xué)內(nèi)容往往一知半解，盡管教師講得比較細(xì)致，但是學(xué)生很快就忘記了。而且單純的理論知識(shí)講解不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生沒有主動(dòng)思考的習(xí)慣，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，其學(xué)習(xí)效率也比較低下，學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)。因此，教師需要充分備課，并引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，使學(xué)生對課文內(nèi)容有一定的認(rèn)知。例如，教師可以利用多媒體輔助工具或者網(wǎng)絡(luò)資源豐富教材內(nèi)容，并將重難點(diǎn)以視頻或圖像的方式展示出來，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)先學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠大致掌握文章的主體內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，教師通過布置作業(yè)提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生帶著疑惑去上課，這樣他們會(huì)更加集中注意力去聽課。而且在這種情況下，學(xué)生的求知欲更強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率也更高。

（四）營造良好的教學(xué)氛圍，優(yōu)化課堂提問

小學(xué)生集中注意力時(shí)間較短，在學(xué)習(xí)時(shí)容易出現(xiàn)疲勞走神的現(xiàn)象，而且千篇一律的教學(xué)方法更容易讓學(xué)生感到枯燥。因此教師在教學(xué)的時(shí)候要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化課堂提問。通過實(shí)施針對性的教學(xué)，以教材內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，使其能夠理解文章的結(jié)構(gòu)，對文章的框架有一定的認(rèn)知，并了解作者的寫作目的，產(chǎn)生獨(dú)特的見解。例如，在教學(xué)時(shí)教師一開始就拋出學(xué)生感興趣的問題，然后學(xué)生會(huì)在問題的引導(dǎo)下深入地去探索，在這種情況下，教師也可以組織學(xué)生小組合作，以營造良好的課堂氛圍，并鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的看法，一起探討課文內(nèi)容，然后教師再對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（五）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

在教學(xué)小學(xué)語文時(shí)，教師需要充分備課，規(guī)范教學(xué)模式。備課是每一個(gè)教師所必備的能力，在教學(xué)之前，教師要做好備課工作，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況確定教學(xué)目標(biāo)，通過科學(xué)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索問題，并鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三，解決問題。由于語文涉及的知識(shí)面比較廣，加上小學(xué)生思維的跳躍性，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)出現(xiàn)千奇百怪的問題，超乎教師的想象。因此，教師在備課中要多思考，這樣才能在提問時(shí)更好地應(yīng)對學(xué)生的答案，加強(qiáng)師生互動(dòng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，在小學(xué)教育過程中，教師要重視人文情懷，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，通過減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力來提高學(xué)習(xí)熱情。此外，教師還要幫助學(xué)生積累更多的知識(shí)，為寫作打下基礎(chǔ)。

（六）提高教師教學(xué)水平

教師的教學(xué)水平在很大程度上影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為了提高教師的教學(xué)水平，學(xué)校應(yīng)該定期開展減負(fù)增效研討會(huì)，加強(qiáng)相關(guān)政策的學(xué)習(xí)。此外還要加強(qiáng)對教師教學(xué)水平的培訓(xùn)，提升教師教學(xué)能力。小學(xué)教師作為小學(xué)生的引路人，在保證升學(xué)率的基礎(chǔ)上，落實(shí)減負(fù)增效工作，以學(xué)生為主導(dǎo)，注重教學(xué)理念的更新，積極創(chuàng)新教學(xué)方法。同時(shí)，小學(xué)教師自身也需要提高素質(zhì)，以不斷適應(yīng)現(xiàn)代教育改革。教師作為知識(shí)的傳授者，要具有較高的教育水平，并與學(xué)生進(jìn)行有效溝通互動(dòng)，解答學(xué)生的問題，更好地開展減負(fù)增效工作，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育工作的穩(wěn)定發(fā)展。

（七）高效復(fù)習(xí)，鞏固拓展

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思、總結(jié)，通過鞏固所學(xué)，形成自己的知識(shí)體系，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化，并形成自己獨(dú)到的見解。例如，在教學(xué)中，教師可以將語文試卷中涉及的解決問題的方法和做題經(jīng)驗(yàn)提煉出來，并以此創(chuàng)新設(shè)計(jì)典型例題，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，通過點(diǎn)滴積累，起到厚積薄發(fā)的作用，以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

四、結(jié)語

在對農(nóng)村小學(xué)生開展語文教學(xué)的時(shí)候，教師需要積極改變傳統(tǒng)教育模式，分析學(xué)生存在的問題，掌握學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)針對性、層次性、開放性的作業(yè)，并采用多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠深入投入學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。