易劍英

（株洲師范高等?？茖W(xué)校，湖南 株洲 412000）

圍繞培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題，堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，將思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，是職業(yè)院校技術(shù)技能人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。職業(yè)院校的教育教學(xué)不僅要提升學(xué)生的職業(yè)技能，還要提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的現(xiàn)代教育環(huán)境下，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源如微課視頻、MOOCS、App 課程等，最大化地提升教學(xué)的靈活度。因此，對(duì)學(xué)生思想道德的教育不僅僅要依靠傳統(tǒng)的思政課程，還應(yīng)將線上資源與線下課堂有機(jī)結(jié)合，將思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，推動(dòng)專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同育人的良好氛圍。

一、職業(yè)院校英語課程思政的實(shí)施目的

幫助學(xué)生打好英語語言基礎(chǔ)是職業(yè)院校英語教學(xué)的應(yīng)有之義，聽、說、讀、寫、譯等語言綜合運(yùn)用能力，是學(xué)生應(yīng)該著力提升的能力。近年來，雖然職業(yè)院校英語課程歷經(jīng)改革與創(chuàng)新，但其教學(xué)內(nèi)容和目的一直以語言知識(shí)及其運(yùn)用為導(dǎo)向。雖然完成了知識(shí)傳授的任務(wù)，但育人的力度和深度都體現(xiàn)不夠。課程思政概念提出以后，如何將語言知識(shí)的傳授、技能的培養(yǎng)與思想政治教育相結(jié)合，發(fā)揮職業(yè)院校英語課程的育人功能，已經(jīng)成為新時(shí)期職業(yè)院校英語教學(xué)改革的新目標(biāo)。

二、職業(yè)院校英語課程思政的實(shí)施原則

課程思政是一種教育理念、思維方法，而不僅僅是體系化、系統(tǒng)化的教育活動(dòng)，實(shí)施過程主要遵循五個(gè)原則。

（一）課程為主、思政為輔的原則

課程思政是指依托于專業(yè)課和通識(shí)課而進(jìn)行的思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)，或者是將思想政治教育融于專業(yè)課、通識(shí)課的教育實(shí)踐活動(dòng)。課程思政是學(xué)科德育的延展，是非思政課程的思想政治教育，是立足課程教學(xué)基礎(chǔ)的思想政治教育。因此，應(yīng)以課程教學(xué)為主，思政教育為輔，不能用德育取代課程教育。英語課堂應(yīng)以英語學(xué)科的聽、說、讀、寫等內(nèi)容的教學(xué)為主，結(jié)合所教授的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思政教育滲透。此外，在思政內(nèi)容的選擇上也應(yīng)該有所取舍，應(yīng)有主次之分，突出重點(diǎn)。

（二）學(xué)生中心、因材施教的原則

英語是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，需要將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，才能轉(zhuǎn)化為實(shí)在的技能。根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣及原有的知識(shí)基礎(chǔ)，教學(xué)設(shè)計(jì)更多體現(xiàn)以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中，有更多機(jī)會(huì)實(shí)踐英語語言技能。教師不再只是知識(shí)的講授者，扮演更多角色，包括學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、組織者與管理者。在這樣的課程中融入思政教育，可以避免枯燥的說教和直接的理論灌輸。課程思政是在課程中滲透思想政治的學(xué)科德育。以學(xué)生為主體理念的課堂，可以將課程思政隱于無形，學(xué)生進(jìn)行的是人本主義理論下的“有意義的學(xué)習(xí)”，符合學(xué)習(xí)的規(guī)律，使學(xué)習(xí)更有效。職業(yè)院校英語課程教學(xué)中的德育元素的選取上既要注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，也要堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的原則，尊重學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特性和差異性，設(shè)計(jì)以“學(xué)生為主體”的學(xué)習(xí)任務(wù)，因材施教，讓學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)揮，化被動(dòng)為主動(dòng)，積極參與學(xué)習(xí)。

（三）線上取材、案例典型的原則

職業(yè)院校英語教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)制作線上課程，不斷探索將課程思政融入線上教學(xué)的模式，使教師的課堂教學(xué)和線上學(xué)習(xí)互相補(bǔ)充與融合，達(dá)到線上線下同頻進(jìn)行課程思政教育的效果。網(wǎng)絡(luò)世界為思政教學(xué)提供了鮮活、生動(dòng)、實(shí)時(shí)的案例，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣、深入學(xué)生的靈魂。各種優(yōu)秀教學(xué)資源和典型案例的選取，能夠給學(xué)生提供榜樣，而榜樣在學(xué)生態(tài)度和品德形成中起著重要的作用，進(jìn)而將榜樣內(nèi)化為精神追求，外化為自覺行動(dòng)。每一個(gè)專題學(xué)習(xí)之前，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)微課；課中針對(duì)預(yù)習(xí)情況進(jìn)行反饋，講解，操練，通過課堂活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，突破教學(xué)重難點(diǎn)；課后學(xué)生在云班課等軟件提交作業(yè)，教師展開個(gè)性化指導(dǎo)，在班群開展交流、探討，教師答疑解惑，疏通學(xué)習(xí)難點(diǎn)；模塊教學(xué)結(jié)束后，在線發(fā)布課程問卷，針對(duì)前期教師授課過程和學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，以便教師及時(shí)調(diào)整線下授課內(nèi)容和教學(xué)方式。

（四）隱性植入、潛移默化的原則

思政課程的目的性和針對(duì)性都是非常顯性和明確的，而課程思政在某種程度上可以說是非思政課程中的思政教育，在實(shí)際教學(xué)中不能純粹為了思政而思政。以職業(yè)院?，F(xiàn)有年齡階段特征來看，過分開展思政教育，可能引起學(xué)生的反感。因此，課程思政既應(yīng)該有事先的精心設(shè)計(jì)，又應(yīng)該有進(jìn)程中的即興發(fā)揮，要在“潤(rùn)物無聲”“于無聲處”的知識(shí)學(xué)習(xí)中融入理想、信念層面的精神指引，潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（五）實(shí)踐導(dǎo)向、理實(shí)一體的原則

堅(jiān)持實(shí)踐導(dǎo)向、理實(shí)一體是職業(yè)院校深化課程改革、提升專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的基本原則。公共英語課程在推進(jìn)思政教育的過程中不僅僅是要落實(shí)英語課程教學(xué)大綱關(guān)于理論學(xué)時(shí)和實(shí)踐學(xué)時(shí)各占總學(xué)時(shí)一半的規(guī)定，在語音室等場(chǎng)所加強(qiáng)英語基本技能的培訓(xùn)，還應(yīng)積極、主動(dòng)地創(chuàng)設(shè)各類實(shí)踐性活動(dòng)，讓學(xué)生在掌握知識(shí)和技能的同時(shí)提升對(duì)真、善、美的追求，從而踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。如指導(dǎo)學(xué)生將包含社會(huì)主義核心價(jià)值觀的名人名言、古詩、諺語、俗話翻譯為英文的過程中蘊(yùn)含了課程思政教育。又如開展主題討論和演講比賽，就某一主題進(jìn)行英文討論或演講比賽，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力等。

三、職業(yè)院校英語課程思政的實(shí)施例證

為了更好地闡釋職業(yè)院校英語課程思政，本文以職業(yè)院校英語課程中的一個(gè)教學(xué)案例，闡述如何挖掘英語課程中所蘊(yùn)含的德育元素，助力全面提升職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

（一）課程定位

本課程選取公共英語《英語（職業(yè)模塊）》為教學(xué)單元，以服務(wù)類行業(yè)相關(guān)的主題為結(jié)構(gòu)主線，以交際任務(wù)為驅(qū)動(dòng)。根據(jù)職業(yè)院校旅游服務(wù)與管理專業(yè)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，將教學(xué)單元進(jìn)一步重構(gòu)，分為職場(chǎng)風(fēng)采、職場(chǎng)能力和職場(chǎng)規(guī)劃三大板塊，循序漸進(jìn)地將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和未來職業(yè)生涯發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來。本課程以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以落實(shí)立德樹人為根本任務(wù)，充分挖掘公共英語課程和旅游服務(wù)與管理專業(yè)的育人功能，將文化涵養(yǎng)、家國(guó)情懷、職業(yè)道德、匠心精神、人文素養(yǎng)等思政元素有機(jī)融入旅游服務(wù)與管理專業(yè)的公共課程，通過豐富多樣的英語教學(xué)方法與課外實(shí)踐活動(dòng)滲透思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中西方文化差異，增強(qiáng)旅游專業(yè)人才的文化自信和文化認(rèn)同，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)揚(yáng)敬業(yè)、勤業(yè)、樂業(yè)的職業(yè)道德，使旅游從業(yè)人員真正成為中華文明禮儀的踐行者和優(yōu)秀文化的傳播者。

（二）德育分析

本課程的授課對(duì)象是職業(yè)院校旅游服務(wù)與管理專業(yè)二年級(jí)學(xué)生，學(xué)生對(duì)酒店和導(dǎo)游的工作流程和職責(zé)已經(jīng)有一定的了解，樂于運(yùn)用信息化手段與人交流，但是運(yùn)用英語溝通的能力還有待提高，專業(yè)認(rèn)識(shí)不強(qiáng)，缺乏敬業(yè)、勤業(yè)、樂業(yè)的職業(yè)精神和職業(yè)道德。德育的目的是解決學(xué)生的這些實(shí)際問題，而不僅僅局限于教材。由此確定本課德育內(nèi)容為引導(dǎo)學(xué)生提高服務(wù)意識(shí)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)未來的旅游和酒店行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)道德；厚植學(xué)生的愛國(guó)情懷，使之立足旅游服務(wù)崗位成為傳播我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的紐帶，增強(qiáng)文化自信；增強(qiáng)學(xué)生作為導(dǎo)游傳播中國(guó)景色與人文之美的職業(yè)使命感和自豪感，以及作為酒店從業(yè)人員的工匠精神。這幾個(gè)方面聚集政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、職業(yè)理想和職業(yè)道德，并且和學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展息息相關(guān)，對(duì)學(xué)生良好思想品德的形成和學(xué)習(xí)規(guī)范的養(yǎng)成至關(guān)重要。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)

職業(yè)院校英語課程思政的關(guān)鍵是將德育滲透、貫穿教育教學(xué)全過程。需要通過各種途徑，利用各種資源，搜集與“職業(yè)精神”和“愛國(guó)情懷”“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”“文化自信”等相關(guān)的思政材料，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，展開教學(xué)設(shè)計(jì)。

課前：學(xué)生搜集張家界、北京、內(nèi)蒙古、海南四個(gè)有代表性的旅游景點(diǎn)的相關(guān)資料，了解英語介紹相關(guān)景點(diǎn)的詞匯和句子。讓學(xué)生在課前熟悉教學(xué)主題，培養(yǎng)勇于探索的求知精神。

課中：采用五步教學(xué)法，層層遞進(jìn)，將學(xué)生英語學(xué)習(xí)與思政元素有機(jī)融入，將課堂的重點(diǎn)難點(diǎn)一一突破。

熱身與導(dǎo)入：組織學(xué)生談?wù)撐磥砺殬I(yè)，回答問題。

（1）What is your future plan after graduation？ 學(xué)生在討論中感受未來職業(yè)和學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系，從而懂得勤奮學(xué)習(xí)的重要性。

（2）How are you going to serve tourists？——引導(dǎo)學(xué)生感悟服務(wù)游客時(shí)要有敬業(yè)精神，執(zhí)行好每個(gè)工作的流程。踐行“文明、和諧、愛國(guó)、敬業(yè)”的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

創(chuàng)設(shè)與布置：

1.創(chuàng)設(shè)Mike 一家四口報(bào)團(tuán)旅行的情境，學(xué)生分組分工接待游客的教學(xué)任務(wù)。

2.播放“四彩風(fēng)景”視頻，讓學(xué)生更直觀地了解四個(gè)景點(diǎn)的旅游特色，從而培養(yǎng)學(xué)生感受美和鑒賞美的能力。

準(zhǔn)備與演練：小組分工合作，設(shè)計(jì)吸引學(xué)生眼球的特色旅游宣傳海報(bào)。通過設(shè)計(jì)旅游景點(diǎn)海報(bào)，提升創(chuàng)新意識(shí)，堅(jiān)定文化自信。

合作與呈現(xiàn)：學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)模擬旅行社推薦旅游景點(diǎn)、安排行程，接待和服務(wù)顧客的流程。不僅鍛煉了學(xué)生職場(chǎng)語言溝通能力，更將謙遜有禮的服務(wù)意識(shí)滲透進(jìn)了學(xué)生心中。

拓展與提升：教師播放導(dǎo)游英語介紹景點(diǎn)的微課視頻。每組派代表模擬導(dǎo)游帶團(tuán)，介紹該組旅游景點(diǎn)。通過互評(píng)和師評(píng)，選出金牌導(dǎo)游。模擬帶團(tuán)的過程中，學(xué)生提升了專業(yè)自信與職業(yè)風(fēng)范。最后師生共唱英文歌曲《我和我的祖國(guó)》，將愛國(guó)主義情懷厚植在每個(gè)學(xué)生心中，展現(xiàn)了中華文化的無窮魅力和時(shí)代風(fēng)采，完善大學(xué)生的道德品質(zhì)，培養(yǎng)理想人格。

課后：課后作業(yè)是對(duì)所學(xué)內(nèi)容做一個(gè)總結(jié)和回顧，對(duì)所學(xué)知識(shí)及思政內(nèi)容的內(nèi)化和遷移。信息時(shí)代，作業(yè)可以利用各種網(wǎng)絡(luò)媒體學(xué)習(xí)資源等，采用多種形式。為了檢測(cè)內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，本課選用的作業(yè)有：“英語趣配音”———分組搜集其他旅游景點(diǎn)資料，模范導(dǎo)游詞；“英語流利說”——學(xué)生充當(dāng)學(xué)校小導(dǎo)游，帶領(lǐng)游客參觀，并錄制視頻，發(fā)布在學(xué)習(xí)超星平臺(tái)。通過鞏固回顧，提高了學(xué)生在交際活動(dòng)中綜合運(yùn)用英語的能力，培養(yǎng)了誠(chéng)信的思想品德和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)

本課程依托線上平臺(tái)，對(duì)學(xué)生課前、課中、課后各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)情況、參與情況，進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)與記錄。過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)結(jié)合，借助信息化手段，對(duì)學(xué)生實(shí)施全方位、全過程、多元化評(píng)價(jià)。并以此為依據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行星級(jí)評(píng)分，優(yōu)化分組方案，實(shí)施分層教學(xué)。使每一個(gè)學(xué)生都能在和諧的教學(xué)環(huán)境中長(zhǎng)知識(shí)、增才干，提高英語學(xué)習(xí)的興趣。著眼于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的整體發(fā)展，在主體情境和課堂實(shí)踐中進(jìn)行多元化課程評(píng)價(jià)。將多主體評(píng)價(jià)、多維化評(píng)價(jià)以及過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，結(jié)合“增值評(píng)價(jià)”，關(guān)注學(xué)生發(fā)展變化，關(guān)注團(tuán)隊(duì)的整體表現(xiàn)，讓學(xué)生以“價(jià)值塑造”和“致用”為目標(biāo)，增加師生深度對(duì)話交流，更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形態(tài)，改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

四、結(jié)語

在職業(yè)院校英語教學(xué)中融入思政內(nèi)容，彌補(bǔ)了思政課程中教條式教育的缺陷和不足，提升了思政教育的親和力和實(shí)效性。通過本課教學(xué)案例，將職業(yè)院校生學(xué)習(xí)文化知識(shí)課堂教學(xué)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀等思政教育緊密融合，形成了互促協(xié)同效應(yīng)，拓寬了英語教育的格局，增強(qiáng)了職業(yè)院校英語課程教學(xué)的趣味性和有效性。