李學(xué)薈
(河南工業(yè)大學(xué) 漯河工學(xué)院,河南 漯河 462000)
教育是國之大計、黨之大計。高校要積極培育學(xué)生形成正確“三觀”,實現(xiàn)價值引領(lǐng)與知識傳授同頻共振。千學(xué)萬學(xué),先學(xué)做人。育人的根本在于立德。高校要教育學(xué)生從管理好自己的日常安排、做好自己的分內(nèi)事、管住自己的小毛病入手,堅持專業(yè)課教學(xué)以育人為導(dǎo)向,幫助大學(xué)生解決成長過程中出現(xiàn)的價值取向扭曲、理想信念模糊等問題。
課程思政既要設(shè)計好每個思政點,又要注意各思政點之間的有效銜接、自然過渡,形成課程思政體系。本文結(jié)合自身教學(xué)實踐,將《組織行為學(xué)》課程思政整體設(shè)計進行闡述。
在知識水平和能力水平培養(yǎng)方面,由于該課程自身蘊含十分豐富的思政元素,從緊緊圍繞新時代黨對人才培養(yǎng)的新要求和新使命出發(fā),通過個體心理及行為、群體心理及行為、組織行為三個層次的學(xué)習(xí)和實踐,確立維護國家利益的政治觀和大局觀,樹立人本管理、人民至上思想,使學(xué)生形成正確的政治立場和強烈的社會責(zé)任感。
基于該課程的理論性、實踐性和應(yīng)用性,課程思政設(shè)計堅持以學(xué)生為中心,基于OBE(成果導(dǎo)向)教育理論,構(gòu)建了理論課堂、企業(yè)課堂和翻轉(zhuǎn)課堂“三位一體”課程思政教學(xué)模式,培養(yǎng)思想道德素質(zhì)高、動手實踐能力強的應(yīng)用型人才。該課程課程思政整體設(shè)計思路如圖1所示。
圖1 《組織行為學(xué)》課程思政整體設(shè)計思路
首先,圍繞如何認識人展開的個體心理及行為的學(xué)習(xí)層面,課程思政建設(shè)方向和重點是在當(dāng)下社會思想多元化的影響下,從自身做起,做好時間管理和情緒管理,樹立誠信道德意識、踐行工匠精神等。其次,圍繞如何協(xié)調(diào)人展開的群體心理及行為的學(xué)習(xí)層面,課程思政建設(shè)的方向和重點是責(zé)任擔(dān)當(dāng)、家國情懷、團隊合作等[3]。再次,圍繞如何讓組織更有利于人的發(fā)展的組織行為學(xué)習(xí)層面,課程思政建設(shè)的方向和重點是創(chuàng)新思維,包括數(shù)字營銷、新零售、智慧店鋪等新技術(shù)支持的新模式、新業(yè)態(tài)等。
教師一方面?zhèn)魇诮M織行為管理理論,另一方面引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)個人潛能、對社會進行正確認知、將個人目標(biāo)與組織目標(biāo)融合在一起,逐步成長為一名動機高尚、立場堅定的有志青年,做好進入社會組織的前期準(zhǔn)備。2022年新春不久,新冠疫情便反復(fù)多地暴發(fā),擾亂了我們的正常生活。為了保障公民人身安全,國家斥巨資開展一輪又一輪全員核酸檢測,不斷排查密接、次密接人員并進行集中醫(yī)學(xué)隔離。全國上下眾志成城,堅決打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)的勢頭讓我們看到了社會主義制度的優(yōu)越性,更加堅定了中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生通過尋找抗疫中日夜堅守崗位的醫(yī)務(wù)人員、不畏嚴(yán)寒的路口蹲守人員、默默付出的環(huán)衛(wèi)消殺人員、廣大青年志愿者等的典型事跡激發(fā)學(xué)生的愛國情感,學(xué)會感恩社會。
基于該課程的實踐性,教學(xué)過程中需要通過大量案例研究將基本理論、基本原理逐漸內(nèi)化為職業(yè)能力。能力開發(fā)是一個長期堅持的過程。
課程思政改革設(shè)計中典型案例的選取要逐漸向融合思政元素的案例進行轉(zhuǎn)變,以民族企業(yè)和優(yōu)秀民族代表為主。如張瑞敏與海爾、牛根生與蒙牛、任正非與華為、“航天之父”錢學(xué)森、“時代楷模”黃文秀、“香玉劇社”與一架戰(zhàn)斗機的故事、尋找身邊抗擊疫情逆行者、尋找抗擊疫情最可愛“90后”等。通過向融合思政元素的案例轉(zhuǎn)變,使教學(xué)體現(xiàn)價值塑造目標(biāo),激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和使命感,學(xué)會對國家、對社會、對家庭的擔(dān)當(dāng)[4]。案例分析重在提升學(xué)生能力,從社會熱點、難點、痛點入手,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考,培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力。
以個體心理及行為層面為例。在對人的知覺方面,通過“雜交水稻之父”袁隆平的事跡,感受老一輩科學(xué)家百折不撓、廢寢忘食、精益求精的家國情懷和偉大科學(xué)精神,體會袁隆平為全人類遠離饑餓做出的卓越貢獻。
在人際知覺方面,通過軍民魚水一家親來知覺人與人之間的關(guān)系。2020年6月,為解決中印邊境沖突,在喀喇昆侖山脈,四位衛(wèi)國戍邊烈士(陳紅軍、陳祥榕、肖思遠和王焯冉)的英雄事跡表明:一寸土地一寸血,他們是祖國永不褪色的界碑?!叭嗣褡拥鼙薄白羁蓯鄣娜恕斌w現(xiàn)了中國人民非常信任和擁護中國軍人,中國軍人在中國人民需要的時候從不畏懼,敢于犧牲和奉獻。
高中生物涉及生命體內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及化學(xué)作用等知識,內(nèi)容比較復(fù)雜,加上生物知識本身比較枯燥,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此,在高中生物教學(xué)中,教師要圍繞如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率合理運用信息技術(shù)開展教學(xué),為學(xué)生提供全新的生物知識學(xué)習(xí)方法,為學(xué)生直觀呈現(xiàn)高中生物教學(xué)內(nèi)容,拉近學(xué)生與生物知識之間的距離,從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。這樣不但可以將抽象的知識形象化,降低學(xué)生的理解難度,而且讓學(xué)生真切體會到生命的神奇,從而進一步激發(fā)學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)興趣。
在角色知覺和自我知覺方面,要從當(dāng)代大學(xué)生自身出發(fā),從中華傳統(tǒng)文化中汲取豐富營養(yǎng),把實現(xiàn)民族復(fù)興作為個人的使命擔(dān)當(dāng)并為之努力奮斗。將遵紀(jì)守法為核心的公德操守和職業(yè)道德作為行為標(biāo)準(zhǔn)和評價他人的準(zhǔn)則,緊跟大有作為的新時代才符合當(dāng)代大學(xué)生的角色[5]。
當(dāng)代大學(xué)生的個性特征表現(xiàn)為更偏向于可視事物,對情境背景興趣高;總體上頭腦靈活、想法多、可塑性強,喜歡動手操作;從眾心理較強、自律意識較弱,主觀能動性需要充分培育[6]。
2018年10月,重慶一輛載客公交車墜入長江事件折射出人們規(guī)則意識的欠缺。一些人養(yǎng)成了個人利益最大化的思維模式。人們越來越不敬畏社會規(guī)則,因為遵守規(guī)則似乎沒有好處,如搶車道行駛可以優(yōu)先通行、插隊似乎更節(jié)省時間等;反過來,遵守交規(guī)按車道行駛、放慢車速可能會遲到,老老實實排隊的人可能被認為是“循規(guī)蹈矩”的另類等。要通過嚴(yán)格執(zhí)法、加大懲戒力度、提高違反規(guī)則的成本,使人們認識到不遵守規(guī)則是要付出代價的[7]。
代課代考,指的是高校學(xué)生為了逃避上課、應(yīng)付考試,花錢雇人代替其出勤和考試的違規(guī)行為。無論出于何種理由,此類行為都屬于不講誠信的行為,屬于道德欺騙。代課代考明確屬于違反學(xué)校紀(jì)律的行為[8]。這些弄虛作假的行為不僅違背了讀書的初衷,也是對自己、家庭和社會不負責(zé)任的表現(xiàn)。如今,大學(xué)生樹立正確“三觀”,可從踐行社會主義核心價值觀、具有全局思維的人才觀、先就業(yè)再擇業(yè)的就業(yè)觀、從基層做起的職業(yè)觀等方面去培育。
在學(xué)習(xí)激勵方面,鼓勵學(xué)生通過文獻查閱,學(xué)習(xí)河南省支持年輕人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激勵政策及措施,增強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。在整頓家風(fēng)方面,向董必武學(xué)習(xí)。董必武在整個革命戰(zhàn)爭年代,始終保持堅定的革命理想信念,保持對黨和人民的忠誠;他對待自己的兒女很嚴(yán)格,告誡他們要靠自己,努力學(xué)習(xí)、艱苦樸素、正直做人、從基層做起、勤奮工作,不允許他們利用自己的職位去謀取私利。董必武用共產(chǎn)黨人的嚴(yán)格紀(jì)律要求自己、要求家人,為家風(fēng)建設(shè)樹立了榜樣,激勵廣大青年學(xué)生要把黨、國家和人民的需要置于首位,終身追求真善美。
教師備課要以教科書為主,結(jié)合《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》及《習(xí)近平在河南考察調(diào)研時的重要講話》等,深挖思政元素[9]。以“群體與群體行為”為例,將上述來源的思政元素融入各個知識點、技能點學(xué)習(xí)中。各知識點、技能點思政元素如表1所示。
表1 群體與群體行為的思政元素
旨在能領(lǐng)會群體對組織、個體的多種作用,群體的發(fā)展階段和高績效的關(guān)系等知識點和技能點。從課程思政的角度,加深對弘揚和傳承中華傳統(tǒng)優(yōu)秀中醫(yī)藥文化的認同和期待,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納取得今日成就的動因是什么,為后面學(xué)習(xí)做鋪墊。
主要介紹群體規(guī)范的類型,哪些是成文標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范?哪些是不成文意識規(guī)范?群體規(guī)范發(fā)揮哪些作用?通過舉例《河南工業(yè)大學(xué)學(xué)生手冊》《河南省文明行為促進條例》,使學(xué)生理解成文的準(zhǔn)則規(guī)范和不成文的意識規(guī)范之間的區(qū)別與聯(lián)系。面對“群體規(guī)范的改革與創(chuàng)新”這一難點,以《中國合伙人》為例,講述新東方“三劍客”跌宕起伏的創(chuàng)業(yè)史及今天取得的成就。
通過《一方有難、八方支援:我看見》《加油中國:從墨爾本至廣州的航班,航班空座,但全部載滿物資》《河南4人捐2卡車物資馳援武漢,司機一句“農(nóng)民”引網(wǎng)友淚奔》等視頻,展現(xiàn)全國人民的萬眾一心、眾志成城,體現(xiàn)澳洲華人在大災(zāi)大難面前的拳拳赤子之心和濃濃愛國情懷,體現(xiàn)在中國共產(chǎn)黨的堅強領(lǐng)導(dǎo)和規(guī)范有序部署之下,全國人民面對新冠肺炎疫情凝心聚力、同舟共濟的可貴品質(zhì)。通過授課,師生更加堅定中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)、更加深切感受到社會主義制度的優(yōu)越性。
從課程思政的角度,通過舉例探討海爾取勝的法寶及提高組織凝聚力的先進做法,進一步增強學(xué)生對民族品牌的自豪感;以雙匯集團打造銷售精英團隊為例,提高學(xué)生團隊合作精神及誠信為本的經(jīng)營意識。華為公司的企業(yè)文化是這樣講的:人性是個萬花筒,個體主觀為自己、客觀為公司為國家,兩個輪子一起轉(zhuǎn),就是承認并肯定人性的灰度。通過思政教育,使學(xué)生深刻認識到,怎樣貫徹落實人本管理思想?團隊的利益高于一切嗎?明確團隊的利益不能高于組織的利益,更不能高于國家利益,任何有損國家利益的行為均是違法行為,提高學(xué)生的法治意識。
通過多媒體教學(xué)、故事導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入、案例分析、情景模擬、課堂討論、心理測試、小組合作、角色扮演、線上線下混合教學(xué)等以學(xué)生為中心的教學(xué)方法,讓思政教育達到“潤物細無聲”的效果[10]。
《組織行為學(xué)》各模塊任務(wù)特色各異,為了更好地實現(xiàn)課程思政目標(biāo),每一教學(xué)模塊選取與之相適應(yīng)的教學(xué)方法和手段。例如:認識組織行為學(xué)(講授法)、知覺與行為(講授+案例分析+調(diào)研分析法)、個性心理及行為(講授+心理測試+角色扮演法)、價值觀與態(tài)度(講授+案例分析+管理游戲)、激勵理論(講授+案例分析+文獻查閱法)等。通過使用學(xué)習(xí)通平臺開展O2O線上線下、課內(nèi)課外混合教學(xué)法,強化課堂提問、小組討論、作品展示、小組PK等活動,增強學(xué)生的競爭意識和參與意識[11]。
該課程建立了多元教學(xué)考核與評價體系,強調(diào)改變教學(xué)理念,從傳統(tǒng)的“教師講課”“學(xué)科體系”向基于職業(yè)崗位的工作任務(wù)轉(zhuǎn)變,由“一張試卷定成績”向“考核方式多元化”轉(zhuǎn)變。采用多種考核方式,包括小組成果考核(典型案例分析成果展示)、個人學(xué)習(xí)成果考核、自我評定與小組評定、教師評定考核相結(jié)合(課前五分鐘復(fù)習(xí)回顧、情景模擬等)。改變單一主體評價模式,實施360度評價體系,建立多元主體評價方式,讓學(xué)生參與到考核方案的設(shè)計中。
1.有效的課程思政能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)
專業(yè)課程教育與思政教育的有機融合,既需要師生關(guān)注更多時政要聞、國家大政方針政策,又需要擁有更多的視頻、案例、情景模擬、故事等包含豐富思政元素的教學(xué)資源庫[12]。課程思政改革實施以來,學(xué)生更加關(guān)注國家大事、社會熱點問題,教師教學(xué)的思路得到拓展延伸,學(xué)生的德行和綜合素質(zhì)顯著提升,掌握了做人做事的基本原則和方法,做到了“四個自信”。
2.專業(yè)課融入思政元素能提升教師的教學(xué)能力
在《組織行為學(xué)》課程思政的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn),教師需要結(jié)合學(xué)生的興趣點和關(guān)注點,反復(fù)摸索與嘗試,才能夠恰當(dāng)?shù)?、自然地將思政元素融入每一個知識點和技能點。融入思政元素后,教學(xué)內(nèi)容明顯增加,在課時不變的情況下如何對教學(xué)內(nèi)容進行重組,不同教師的做法有較大差異。同時,專業(yè)課教師要身體力行,從思想作風(fēng)、言談舉止等方面將教師自身思政素養(yǎng)有效融入課堂教學(xué)。
1.價值塑造反思
《組織行為學(xué)》思政元素相對較多,授課中課程思政教學(xué)活動分別從堅持走社會主義道路、弘揚優(yōu)秀紅色革命史、宣傳我國當(dāng)前時事政策及傳播鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略等多個方面展開,內(nèi)容比較充實,銜接自然流暢。但縱觀整門課程,部分內(nèi)容思政元素結(jié)合點偏少且比較隱晦,有待于教師在專業(yè)知識的基礎(chǔ)上,不斷地進行探索、挖掘和創(chuàng)新,將專業(yè)知識與思政元素有效結(jié)合,育人于無形,使思政元素遍布整個課程。
2.知識傳授反思
該課程采用課堂講授和任務(wù)驅(qū)動相結(jié)合、線上線下混合式教學(xué)模式,運用投票、點名、頭腦風(fēng)暴、搶答、小組合作等多元教學(xué)方法,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。課程思政建設(shè)永遠在路上。該課程在課程思政建設(shè)方面只是邁出了一小步,今后需要根據(jù)國家的統(tǒng)一安排和要求,進一步完善該課程的課程思政教學(xué)體系設(shè)計和內(nèi)容。緊跟時代步伐,不斷更新、完善具有典型時代特征的思政案例庫,不斷探索學(xué)科發(fā)展前沿融入教學(xué)。要想使一節(jié)課以及一門課程的思政元素更加豐富有效,需要教師多渠道、多維度、多方面不斷提高思政教育能力和素養(yǎng),與時俱進地推動思政教育進程[13]。
3.能力培養(yǎng)反思
通過任務(wù)驅(qū)動法,學(xué)生分小組完成了大量典型案例研究,鍛煉了學(xué)生分析問題、提煉結(jié)論的能力;通過分組任務(wù),鍛煉了學(xué)生的語言表達能力、團隊協(xié)作能力和主動學(xué)習(xí)能力。由于授課方式的轉(zhuǎn)變,受啟發(fā)學(xué)生思考、引導(dǎo)學(xué)生討論、邊講邊練、對課程思政設(shè)計體系全局把控程度不夠等因素的影響,各小組提交的案例研究結(jié)論廣度和深度相對有限,今后需耗費課下時間進行深挖、舉一反三、拓展延伸,做到課上課下相融合的完整閉合鏈條[14]。
《組織行為學(xué)》中的思政教育,是管理類專業(yè)從業(yè)人員之燈塔,是莘莘學(xué)子之職業(yè)寶典。稱職的教師,不僅能將必備的知識和技能傳授給學(xué)生,而且還能教給學(xué)生如何正確地使用這些知識和技能報效祖國、回饋社會。“守好一段渠,種好責(zé)任田?!比握n教師在今后的教學(xué)研究中,不僅要積極總結(jié)、交流課程思政教學(xué)經(jīng)驗、更新教學(xué)資源,更要充分挖掘?qū)I(yè)課程中的思政教育內(nèi)容,真正實現(xiàn)教書育人相結(jié)合。