陳炳哲

（首都師范大學(xué)，北京 100089）

作為高校思想政治工作隊(duì)伍中的一員，班主任在推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作中發(fā)揮著重要作用。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上的講話中指出，要“整體推進(jìn)高校黨政干部和共青團(tuán)干部、思想政治理論課教師和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課教師、輔導(dǎo)員班主任和心理咨詢教師等隊(duì)伍建設(shè)”[1]。新時(shí)代，高校要深刻認(rèn)識(shí)和思考如何加強(qiáng)班主任建設(shè)，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要。

一、加強(qiáng)高校班主任隊(duì)伍建設(shè)的時(shí)代價(jià)值

（一）加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)是推動(dòng)全員、全程、全方位育人的重要保障

“三全育人”是新時(shí)代黨中央對(duì)高校開展思想政治工作提出的創(chuàng)新性要求，即要“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”[2]。班主任為高校實(shí)現(xiàn)“全員育人”提供了較為充足的人員保障。做好大學(xué)生思想教育工作，需要足夠的教師參與其中。專業(yè)教師是高校教師的主體，也是擔(dān)任高校班主任的重要力量，專業(yè)教師源源不斷地補(bǔ)充到班主任隊(duì)伍中，擴(kuò)充兼職思想政治工作力量，為高校全員育人提供了人員保障。同時(shí)，班主任的工作性質(zhì)使其能夠?qū)崿F(xiàn)全程、全方位育人，從時(shí)間上貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)階段，從空間上貫穿學(xué)生思想、生活、心理，從課內(nèi)到課外、從學(xué)習(xí)到實(shí)踐，全方位參與學(xué)生成長(zhǎng)。

（二）加強(qiáng)班主任工作是實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與思想政治教育融通的重要途徑

學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體，其思想政治素質(zhì)與專業(yè)素養(yǎng)是一體化的，均是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。在推進(jìn)學(xué)生思想政治教育的過程中，如何有效地將思想政治教育與專業(yè)教育有機(jī)融合，班主任隊(duì)伍可以成為代表性群體。班主任大多具有雙重身份，既是傳道、授業(yè)、解惑的師者，又是充當(dāng)思想引領(lǐng)角色的思想政治教育工作者，這使班主任能夠站在雙重視角全面思考育人工作；同時(shí)，由于班主任直接接觸學(xué)生，日常充分參與育人實(shí)踐，容易了解學(xué)生特點(diǎn)，更有利于專業(yè)課程教育與思想政治教育的融合融通，從而實(shí)現(xiàn)課程思政的應(yīng)然效果。

（三）加強(qiáng)班主任工作是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要需求

“讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才”[3]，是新時(shí)代對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展提出的要求。大學(xué)時(shí)代是學(xué)生一生中重要的學(xué)習(xí)階段，也是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段，班主任的教育引導(dǎo)發(fā)揮著重要作用。理想信念堅(jiān)定、道德情操高尚、專業(yè)水平精湛的教師才能培育出優(yōu)秀的學(xué)生。加強(qiáng)班主任工作，建好班主任隊(duì)伍，有利于為學(xué)生成長(zhǎng)成才提供優(yōu)良的教育環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生活力、滿足學(xué)生個(gè)性化需求，有利于促進(jìn)學(xué)生思想成長(zhǎng)、學(xué)業(yè)進(jìn)步和身心健康。

二、高校班主任隊(duì)伍建設(shè)面臨的現(xiàn)實(shí)問題

（一）高校班主任重使用輕建設(shè)問題凸顯

習(xí)近平總書記指出，“要精心培養(yǎng)和組織一支會(huì)做思想政治工作的政工隊(duì)伍”[4]。對(duì)于班主任這支思想政治教育工作隊(duì)伍，高校的重視和培養(yǎng)程度還需加強(qiáng)。首先，班主任工作是潛移默化的思想價(jià)值引領(lǐng)過程，需要時(shí)間的積累和付出，具有隱性不可量化的特點(diǎn)。在具體工作實(shí)踐中，與科研成果、教學(xué)成果這些顯性可量化的評(píng)價(jià)指標(biāo)相比，班主任工作往往不作為評(píng)價(jià)專業(yè)教師的主要依據(jù)，一些高校依然存在不重視班主任的問題，對(duì)班主任隊(duì)伍建設(shè)支持力度不夠，從而影響專業(yè)教師對(duì)班主任的認(rèn)知程度和工作積極性。其次，有些高校教師自身疏于理論學(xué)習(xí)，對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作的重要性理解不夠，對(duì)班主任工作的意義認(rèn)識(shí)不足，忽視了對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)和陪伴成長(zhǎng)。最后，現(xiàn)有班主任制度層面還存在工作機(jī)制不完善、管理制度不明晰等問題，又缺乏較有力的激勵(lì)機(jī)制，制約了班主任隊(duì)伍的良性發(fā)展和作用發(fā)揮。

（二）高校班主任的構(gòu)成層次較為單一

由于班主任工作的特殊性，在高校內(nèi)部長(zhǎng)期存在青年教師作為班主任選派主要人選的現(xiàn)象，致使班主任隊(duì)伍呈現(xiàn)思想引領(lǐng)能力不足，學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)思政工作整體把握有所欠缺的狀況。青年教師擔(dān)任班主任雖然具有一定的優(yōu)勢(shì)，比如他們與學(xué)生年齡相近，易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，有助于師生間交流互動(dòng)。但青年教師一方面要完成較繁重的教學(xué)、科研任務(wù)；另一方面要管理一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，通常無法在班級(jí)工作中投入充足的時(shí)間和精力。同時(shí)一些高校班主任常常由指定產(chǎn)生或?yàn)橥瓿扇蝿?wù)而擔(dān)任，其工作認(rèn)同感、投入度又大打折扣，工作效果可想而知。傳統(tǒng)模式下的班主任選任滿足不了新時(shí)代學(xué)生的需求，新形勢(shì)下，應(yīng)該圍繞學(xué)生的實(shí)際需求建設(shè)班主任隊(duì)伍。

（三）高校班主任的專業(yè)育人能力不足

班主任工作具有一定的專業(yè)性，高校班主任作為思想政治教育工作者，不僅應(yīng)具備合格的思想政治素養(yǎng)和敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，還需掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等知識(shí)，只有經(jīng)過專業(yè)技能培訓(xùn)，具備開展班主任工作的業(yè)務(wù)能力，才能在面對(duì)學(xué)生的各種情況時(shí)做到心中有數(shù)。當(dāng)前，高校班主任的專業(yè)化程度普遍不高，有些班主任在面臨學(xué)生的突發(fā)狀況、心理問題等時(shí)不知該如何處理，只能憑日常經(jīng)驗(yàn)解決，不能從專業(yè)角度給予指導(dǎo)和支持；有些班主任對(duì)班級(jí)管理、教育活動(dòng)等還僅僅從自己作為學(xué)生時(shí)的體驗(yàn)出發(fā)，不能因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，導(dǎo)致其工作成效無法得到有效保障。

（四）高校班主任的協(xié)同育人水平有待提高

高校所有教師都負(fù)有育人職責(zé)，所有育人隊(duì)伍都應(yīng)圍繞促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展凝心聚力。輔導(dǎo)員、班主任、專業(yè)教師這些育人主體不是各自獨(dú)立的，相互之間要加強(qiáng)協(xié)調(diào)配合，圍繞學(xué)生凝聚資源、共同發(fā)力。當(dāng)前，班主任和輔導(dǎo)員之間的協(xié)同合作還不夠充分，圍繞學(xué)生主體共同研究少、分別教育多，合作少、分工多，輔導(dǎo)員往往具有豐富的育人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但較缺乏理論研究能力；班主任多為專業(yè)教師，他們開展專業(yè)研究有經(jīng)驗(yàn)但缺乏較深入的育人實(shí)踐；而這兩者應(yīng)各自發(fā)揮充分優(yōu)勢(shì)建立協(xié)同合作平臺(tái)。同時(shí)，班主任和其他專業(yè)教師的協(xié)同也應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)，班主任要發(fā)揮好橋梁作用，促進(jìn)各專業(yè)教師對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)。

三、加強(qiáng)高校班主任隊(duì)伍建設(shè)的路徑

（一）實(shí)施“梯度選拔”，建立多層次班主任隊(duì)伍

所謂“梯度選拔”，是指高校班主任的選拔要強(qiáng)化力度，拓寬渠道，以學(xué)生需求為導(dǎo)向，建設(shè)有梯度、多層次的班主任隊(duì)伍，以保證學(xué)生教育體驗(yàn)的豐富性，滿足學(xué)生個(gè)性化需求，為學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展、高水平培養(yǎng)拓寬通道。一方面要吸納高水平人才擔(dān)任班主任。伴隨國家“雙一流”建設(shè)，高校在教師層面引入了更多的專業(yè)師資和優(yōu)秀的科研團(tuán)隊(duì)，這些學(xué)科帶頭人、杰出學(xué)者除授課以外，可以通過邀請(qǐng)或輪流聘任的方式使其參與一定的班主任工作，幫助學(xué)生拓寬學(xué)術(shù)視野。同時(shí)高水平人才擔(dān)任班主任還可以形成有效的帶動(dòng)示范，對(duì)整個(gè)班主任隊(duì)伍建設(shè)起到積極正向的激勵(lì)引導(dǎo)作用。另一方面要建立涵蓋年輕班主任、中青年骨干班主任、引領(lǐng)性班主任的多層次班主任隊(duì)伍。中青年骨干教師具有較豐富的育人經(jīng)驗(yàn)，在科研能力、教學(xué)水平等方面也較成熟，能夠很好地承擔(dān)班主任工作、傳承班主任文化、發(fā)揮傳幫帶作用，可以成為高校班主任的中堅(jiān)力量。年輕班主任和引領(lǐng)性班主任可根據(jù)他們實(shí)際承擔(dān)的任務(wù)設(shè)計(jì)不同的定位，讓他們?cè)诓煌瑢用嫱瓿砂嘀魅喂ぷ?，如年輕班主任可多承擔(dān)班級(jí)事務(wù)性工作，引領(lǐng)性班主任可多承擔(dān)班級(jí)思想引領(lǐng)和學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作。同時(shí)，班主任不一定是只面向一個(gè)班級(jí)開展工作，由高水平人才擔(dān)任的引領(lǐng)性班主任可以面向幾個(gè)班級(jí)、一個(gè)年級(jí)開展工作，充分發(fā)揮其學(xué)術(shù)引領(lǐng)作用。高校要鼓勵(lì)各院系探索多種形式建設(shè)班主任隊(duì)伍，既可以調(diào)動(dòng)班主任積極性，又可以減輕班主任開展工作的壓力。

（二）開展“精準(zhǔn)培訓(xùn)”，提升專業(yè)化程度

班主任不同于輔導(dǎo)員，多為專業(yè)教師兼任，流動(dòng)性相對(duì)較強(qiáng)，對(duì)班主任的培訓(xùn)要把握關(guān)鍵點(diǎn)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并輔以持續(xù)性的支持與指導(dǎo)，進(jìn)行有效的“精準(zhǔn)培訓(xùn)”。就培訓(xùn)內(nèi)容而言，一是明確班主任的工作內(nèi)容和基本工作素養(yǎng)。班主任要能夠把握學(xué)生特點(diǎn)，掌握學(xué)生發(fā)展規(guī)律；具備組織管理能力，圍繞班級(jí)完成好各項(xiàng)學(xué)生活動(dòng)的開展；具備學(xué)業(yè)指導(dǎo)能力，支持學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展；具備成長(zhǎng)指導(dǎo)能力，幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。二是幫助班主任掌握基本工作方法，如開展深度輔導(dǎo)、主題班會(huì)、心理危機(jī)處理、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃等具體工作的方法。三是形成班主任支持系統(tǒng)。建立班主任交流研討制度，如優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)交流、班級(jí)工作案例研討、跨院系班主任交流等，營造專業(yè)化氛圍。就培訓(xùn)方式而言，高校在建好新班主任隊(duì)伍后，應(yīng)對(duì)其集中進(jìn)行崗前培訓(xùn)，以快速增加班主任對(duì)工作的了解程度和適應(yīng)能力；之后要定期開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)及交流，依據(jù)階段性要求不斷改進(jìn)班主任的工作方法，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和學(xué)生變化。院系要定期組織學(xué)院內(nèi)班主任的培訓(xùn)和交流，指導(dǎo)班主任在教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵點(diǎn)對(duì)學(xué)生開展思想政治教育，做好規(guī)劃和引領(lǐng)。高校班主任的專業(yè)化程度還體現(xiàn)在對(duì)班主任工作的理論研究水平上，高校要強(qiáng)化班主任理論研究，推動(dòng)班主任工作創(chuàng)新。如設(shè)立班主任專項(xiàng)課題，鼓勵(lì)班主任結(jié)合育人工作中的實(shí)際問題開展工作研究；可在校級(jí)思政課題、黨建課題、教改項(xiàng)目、精品項(xiàng)目等項(xiàng)目中設(shè)置班主任工作研究專項(xiàng)，鼓勵(lì)班主任積極申報(bào)，為班主任工作提供理論支持。

（三）搭建育人平臺(tái)，協(xié)同育人合力

加強(qiáng)高校協(xié)同育人有利于充分發(fā)揮各級(jí)隊(duì)伍的育人作用，高校要主動(dòng)創(chuàng)設(shè)協(xié)同育人環(huán)境，強(qiáng)化班主任與其他育人主體的協(xié)同合作。首先，加強(qiáng)與輔導(dǎo)員的協(xié)同合作。由于輔導(dǎo)員與班主任在教育主體與工作目標(biāo)方面具有互通性，教育領(lǐng)域與工作內(nèi)容具有互補(bǔ)性，教育方式與工作方法具有互鑒性[5]，所以要積極構(gòu)建高校輔導(dǎo)員與班主任的協(xié)同合作機(jī)制。學(xué)生工作部門可以聯(lián)合教務(wù)部門搭建科研平臺(tái)和實(shí)踐研究平臺(tái)，吸引輔導(dǎo)員和班主任共同參與。比如班主任開展課程思政研究，可以邀請(qǐng)輔導(dǎo)員一同開展協(xié)同研究；輔導(dǎo)員要在思政研究領(lǐng)域展開探索，可以聯(lián)合有興趣的專業(yè)教師班主任共同進(jìn)行課題申報(bào)。組建由輔導(dǎo)員和班主任共同參與的輔導(dǎo)員工作室，跨學(xué)科跨院系將理論與實(shí)踐相結(jié)合，共同指導(dǎo)在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。其次，要加強(qiáng)與其他專業(yè)教師的協(xié)同合作。高校要整體設(shè)計(jì)搭建學(xué)生教育引領(lǐng)平臺(tái)，比如在第二課堂、社會(huì)實(shí)踐中，邀請(qǐng)輔導(dǎo)員、班主任、專業(yè)教師共同參與，帶領(lǐng)學(xué)生深入實(shí)踐；在綜合素質(zhì)教育活動(dòng)如挑戰(zhàn)杯大賽、閱讀演講比賽中，邀請(qǐng)專業(yè)教師、班主任參與指導(dǎo)；在優(yōu)秀班集體評(píng)選、優(yōu)秀宿舍評(píng)選、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選等活動(dòng)中，邀請(qǐng)班主任共同見證、一起分享榮譽(yù)等，通過共同的育人環(huán)境實(shí)現(xiàn)育人成效，真正推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作。

（四）完善制度保障，激活“內(nèi)生動(dòng)力”

完善的制度是高校班主任開展工作的基本保障，有利于形成長(zhǎng)效機(jī)制并提升大學(xué)生思想政治工作的實(shí)效性、針對(duì)性。首先，加強(qiáng)高校黨委對(duì)班主任工作的頂層設(shè)計(jì)和科學(xué)指導(dǎo)。高校要健全班主任工作機(jī)制，形成較為完善的選拔、培訓(xùn)、培養(yǎng)及考核機(jī)制；高校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)率先示范，帶頭擔(dān)任班主任，同時(shí)調(diào)動(dòng)黨政機(jī)關(guān)干部、杰出青年、“雙一流”畢業(yè)生等高級(jí)人才擔(dān)任班主任，不斷擴(kuò)大和拓寬全校教職工參與的廣度和深度，將班主任作為培養(yǎng)專業(yè)教師的重要環(huán)節(jié)和抓手。其次，加強(qiáng)教師思想政治建設(shè)工作，提高班主任政治站位。高校要為班主任的政治理論學(xué)習(xí)、思想政治教育規(guī)律學(xué)習(xí)等開辟課堂，院系要加強(qiáng)班主任的黨課學(xué)習(xí)、黨日活動(dòng)等日常教育，帶領(lǐng)班主任深入學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想、馬克思主義經(jīng)典理論，學(xué)習(xí)黨史和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化[6]；強(qiáng)化班主任立德樹人的意識(shí)，將立德樹人融入專業(yè)教育各環(huán)節(jié)和學(xué)生教育管理的各方面；積極倡導(dǎo)班主任深入落實(shí)課程思政，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)專業(yè)教育中的思政元素，在實(shí)踐中創(chuàng)新思想政治教育的方法和途徑，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。最后，完善激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)班主任工作認(rèn)可度。高校要統(tǒng)籌資源，加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)保障，適當(dāng)加大班主任經(jīng)費(fèi)投入，保障班主任工作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)及津貼；通過“優(yōu)秀班主任”等評(píng)選展示活動(dòng)，對(duì)優(yōu)秀班主任進(jìn)行專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)和事跡宣傳，提高專業(yè)教師擔(dān)任班主任的歸屬感、成就感。專業(yè)教師擔(dān)任班主任，要克服許多的困難，要投入額外的精力陪伴學(xué)生成長(zhǎng)，需要高度的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，校內(nèi)要營造班主任文化氛圍，提高班主任的認(rèn)可度，激發(fā)班主任隊(duì)伍的內(nèi)生動(dòng)力。