余 臻

（廣東技術(shù)師范大學(xué)，廣東 廣州 510665）

“沒有哪一項(xiàng)事業(yè)像教育這樣影響甚至決定著接班人問題，影響甚至決定著國家長治久安，影響甚至決定著民族復(fù)興和國家崛起。”[1]高校輔導(dǎo)員既作為教師，又作為管理者，是思想政治教育工作隊(duì)伍的主力軍，在思想政治教育工作中發(fā)揮著重要作用。正所謂“親其師，信其道”，學(xué)生接受思想政治教育的成效與其對(duì)輔導(dǎo)員的信任是分不開的，輔導(dǎo)員是否能在學(xué)生心目中樹立權(quán)威，能否獲得學(xué)生的認(rèn)同感，都離不開自身“親和力”的影響。

一、高校輔導(dǎo)員思想政治教育親和力概述

（一）高校輔導(dǎo)員思想政治教育親和力的內(nèi)涵

本文認(rèn)為，高校輔導(dǎo)員思想政治教育親和力的內(nèi)涵可分兩點(diǎn)進(jìn)行分析：一是思想政治教育。思想政治教育是一種教育實(shí)踐活動(dòng)，其目的是社會(huì)或社會(huì)群體通過一定的思想觀念、政治觀念、道德規(guī)范等，對(duì)其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使之形成符合社會(huì)所要求的思想品德。[2]二是親和力。親和力可理解為一種吸引力，是指教育者對(duì)教育對(duì)象的吸引，教育對(duì)象對(duì)教育者的信任、信服，教育對(duì)象愿意接受教育者的教育實(shí)踐活動(dòng)，并取得良好效果。

綜上所述，高校輔導(dǎo)員思想政治教育親和力的內(nèi)涵如下：第一，思想政治教育親和力是思想政治教育者人格魅力的體現(xiàn)。思想政治教育者通過教育方案、教育行為、教育話術(shù)等對(duì)學(xué)生實(shí)施思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)過程中體現(xiàn)出自身的領(lǐng)導(dǎo)力、感染力、號(hào)召力，是思想政治教育者綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。學(xué)生作為教育對(duì)象，其被教育實(shí)踐活動(dòng)吸引，對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)信服，這都是教育者親和力的體現(xiàn)，更是教育者人格魅力的彰顯。第二，思想政治教育親和力是新時(shí)代促進(jìn)師生和諧關(guān)系的有效途徑。從本質(zhì)上講，親和力體現(xiàn)為教育者與教育對(duì)象之間的和諧關(guān)系，教育者必須堅(jiān)持“以生為本，為生服務(wù)”的原則，把握好教育規(guī)律，掌握符合學(xué)生成長特點(diǎn)的教育方法，提升人格魅力，將思想政治教育工作做精做細(xì)。第三，思想政治教育親和力是提升思想政治教育者專業(yè)化、職業(yè)化的重要路徑。思想政治教育親和力的提升要求思想政治教育工作者具備極高的專業(yè)能力和道德素養(yǎng)，只有高校思想政治教育工作者真正熱愛自身事業(yè)，才能將全部心思投入思想政治教育事業(yè)中，真正做到“以生為本，為生服務(wù)”，提升自身公信力，使學(xué)生信服，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想政治教育工作者教育、管理、服務(wù)能力的認(rèn)可程度。另外，思想政治教育工作者的工作較為煩瑣，容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠感。思想政治教育親和力能夠幫助思想政治教育者克服職業(yè)倦怠，提升思想政治教育能力，樹立良好職業(yè)形象，拉近師生之間的距離，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到思想政治教育的目的。

（二）高校輔導(dǎo)員思想政治教育親和力的特征

把握好高校輔導(dǎo)員思想政治教育親和力的特征對(duì)提升相關(guān)能力具有重要意義，其特征具體如下：第一，思想政治教育親和力具有原則性。思想政治教育是高校精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，其傳遞的是一種積極、正面的精神，高校思想政治教育的根本目的是引導(dǎo)高校學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。教育者必須堅(jiān)持正確的政治方向，遵循正確的思想政治教育規(guī)律，在堅(jiān)持正確原則的基礎(chǔ)上，發(fā)揮親和力的作用，引導(dǎo)學(xué)生更好地走向正確的道路。如果教育者盲目提升自身親和力，摒棄原則，迷失方向，傳遞錯(cuò)誤的思想政治教育觀念，則這種親和力不具有引導(dǎo)性，而是煽動(dòng)性。第二，思想政治教育親和力具有雙邊性。雙邊性又稱為相互性，即在思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)中，親和力包括教育者的親和力和教育對(duì)象的親和力，雙方通過各種形式建立起相互理解、相互包容、相互信任等和諧關(guān)系，產(chǎn)生積極的情感共鳴。對(duì)于教育者而言，能夠促使其更好地進(jìn)行思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到教育目的；對(duì)于教育對(duì)象而言，能夠幫助其自覺接受正確的思想政治教育，為今后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。第三，思想政治教育親和力具有特殊性。親和力可以發(fā)生在多種關(guān)系中，如家人之間、朋友之間、配偶之間、師生之間等，思想政治教育親和力屬于師生之間一種特殊的親和力。這種親和力既要考慮思想政治教育的權(quán)威性、合理性，又要兼顧師生之間和諧的關(guān)系。思想政治教育親和力是一種以情感為紐帶的教育理念，把灌輸正確思想理念和培養(yǎng)良好思想品德作為行動(dòng)目標(biāo)，其不僅僅改變師生之間的關(guān)系，而且是改變教育對(duì)象對(duì)教育者、教育內(nèi)容的接受程度，甚至升華成理智感、道德感。[3]

二、提升高校輔導(dǎo)員思想政治教育親和力的困境

（一）網(wǎng)絡(luò)思想政治教育能力有待提高

目前高校大學(xué)生多為“00后”，個(gè)性十足，對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用十分熟練，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是“00后”生活中不可缺少的一部分。大部分高校輔導(dǎo)員使用網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行思想政治教育的能力不高，具體如下：一是部分輔導(dǎo)員缺乏網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的敏感性。在網(wǎng)絡(luò)科技迅速發(fā)展的背景下，大學(xué)生頻繁利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)、娛樂等，特別是網(wǎng)絡(luò)給予大學(xué)生發(fā)表言論的平臺(tái)，使大學(xué)生能夠在平臺(tái)上各抒己見。如果輔導(dǎo)員缺乏利用網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行思想政治教育的意識(shí)，僅用傳統(tǒng)的線下思想政治教育方式進(jìn)行教育，既難以與學(xué)生拉近距離，又難以達(dá)到理想的教育效果。因此，高校輔導(dǎo)員必須提高自身對(duì)網(wǎng)絡(luò)思政教育的敏銳性，樹立網(wǎng)絡(luò)思政意識(shí)，針對(duì)性地提高相關(guān)能力。二是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使用過于形式化。大多數(shù)輔導(dǎo)員利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)只是發(fā)布學(xué)習(xí)上、生活上的公告或通知，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)思想政治教育只是將線下的教育內(nèi)容在網(wǎng)上進(jìn)行簡單的轉(zhuǎn)發(fā)，很少利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行深入交流，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思想政治教育存在刻板印象，對(duì)其喪失學(xué)習(xí)興趣，降低了思想政治教育的吸引力和感染力。三是使用網(wǎng)絡(luò)媒體的能力有待提高。輔導(dǎo)員作為一個(gè)特殊群體，既是信息的接收者，在一程度上又是信息的傳播者。輔導(dǎo)員要學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)媒體，對(duì)網(wǎng)上信息進(jìn)行鑒別、評(píng)判、篩選，將有價(jià)值的信息適當(dāng)加入思想政治教育中。然而，部分輔導(dǎo)員該方面能力不強(qiáng)，即使利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行思想政治教育，無非是用學(xué)生使用較多的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并沒有其他新的方法，學(xué)生興趣度不高，認(rèn)為內(nèi)容枯燥無味，不愿和輔導(dǎo)員交流，導(dǎo)致輔導(dǎo)員思想政治教育親和力較低。

（二）輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)有待提升

輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)不高是影響思想政治教育親和力的主要原因，體現(xiàn)如下：第一，輔導(dǎo)員思政理論不扎實(shí)。目前，高校輔導(dǎo)員大多是“半路出家”，其原本學(xué)的并不是思政教育方面的專業(yè)，導(dǎo)致許多輔導(dǎo)員思政理論不扎實(shí)，在教學(xué)過程中難以形成完善的教學(xué)體系，語言魅力相對(duì)不足。當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，輔導(dǎo)員難以用自身的專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行解答，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的能力產(chǎn)生懷疑，難以獲得學(xué)生的親近和認(rèn)可。第二，輔導(dǎo)員個(gè)人道德水平不高。由于部分輔導(dǎo)員思政理論不扎實(shí)，難以解答學(xué)生的問題，致使輔導(dǎo)員出現(xiàn)“踢皮球”現(xiàn)象，親和力降低。近兩年，高校輔導(dǎo)員偶有辱師德師風(fēng)的行為，這些現(xiàn)象備受學(xué)生關(guān)注，加大學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的質(zhì)疑，不利于輔導(dǎo)員親和力的形成。第三，輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)不高導(dǎo)致其責(zé)任心不強(qiáng)。當(dāng)前，有些高校的工作模式是一位輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)一個(gè)年級(jí)，這意味著學(xué)生每一年都會(huì)換一個(gè)輔導(dǎo)員，一年的時(shí)間并不能讓輔導(dǎo)員與每位學(xué)生彼此充分了解。因此，部分輔導(dǎo)員認(rèn)為只要把自己帶的學(xué)生“安全”地送到下一位輔導(dǎo)員手中即完成使命，這種認(rèn)知顯然是錯(cuò)誤的。這種認(rèn)知會(huì)使輔導(dǎo)員出現(xiàn)“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的消極想法，喪失提升自身綜合素質(zhì)的主動(dòng)性，從而失去高校教師該有的責(zé)任感，親和力更是無從談起。

（三）思想政治教育內(nèi)容與學(xué)生自身發(fā)展不一致

思想政治教育內(nèi)容與學(xué)生自身發(fā)展情況不一致是降低親和力的重要原因之一，高校輔導(dǎo)員在進(jìn)行思想政治教育過程中，應(yīng)選擇符合大學(xué)生成長規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容，然而，部分輔導(dǎo)員因選擇的教學(xué)內(nèi)容滯后導(dǎo)致教學(xué)吸引力不足，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性降低，原因具體如下：第一，教學(xué)內(nèi)容千篇一律，針對(duì)性較弱。輔導(dǎo)員思想政治教育工作覆蓋不同年級(jí)，不同年級(jí)的學(xué)生在性格、思想、認(rèn)知程度等方面都存在差異，如果僅用“模式化”“同質(zhì)化”的教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容失去學(xué)習(xí)興趣，降低輔導(dǎo)員的親和力。第二，過分重視目標(biāo)達(dá)成，忽略教學(xué)過程。輔導(dǎo)員在進(jìn)行思想政治教育的過程中，往往過于注重教育目標(biāo)的達(dá)成，而忽略了教育過程。部分輔導(dǎo)員將教育重心放在安全穩(wěn)定和學(xué)業(yè)管理上，恰恰忽略了學(xué)生自身的心理健康發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃教育，使思想政治教育的內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際需求不對(duì)等，降低了學(xué)生對(duì)思想政治教育的期待以及對(duì)輔導(dǎo)員的認(rèn)同。第三，與學(xué)生深入交流過少。據(jù)調(diào)查，部分學(xué)生反映除了重要事情之外，平時(shí)很少見到輔導(dǎo)員。一般情況下，輔導(dǎo)員進(jìn)行思想政治教育的對(duì)象是自己所帶年級(jí)的學(xué)生，但部分輔導(dǎo)員以工作繁忙為由，忽略了與學(xué)生進(jìn)行深入交流，如談心談話、走訪宿舍等，這樣不僅導(dǎo)致輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的基本情況不了解，還會(huì)使師生關(guān)系變得疏遠(yuǎn)，降低學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的認(rèn)同感和親切感，思想政治教育的效果將大打折扣。

（四）輔導(dǎo)員之間的思想政治教育內(nèi)容重合度高

在思想政治教育體系中，所授內(nèi)容存在重合是必然的。然而，重合度高的內(nèi)容勢必會(huì)引起大學(xué)生的不滿，破壞大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的期待，致使大學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲倦感，具體如下：第一，輔導(dǎo)員對(duì)于自身思想政治教育相關(guān)規(guī)劃不完善。在開班會(huì)或者授課時(shí)，往往只是簡單普及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，思想政治教育內(nèi)容和方式過于重復(fù)，容易使學(xué)生產(chǎn)生“炒冷飯”“道理都懂，可學(xué)可不學(xué)”的錯(cuò)覺，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使思想政治教育效果大打折扣。第二，部分輔導(dǎo)員理論結(jié)合實(shí)際的能力有待提高。部分輔導(dǎo)員在授課時(shí)，講課過于側(cè)重理論，忽略了實(shí)踐的重要作用，在授課過程中，只顧自己的講課思維，沒有考慮到學(xué)生的接受程度，缺少引導(dǎo)學(xué)生思考的過程，削弱了教育活動(dòng)的重要作用，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。第三，高校輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生的接受程度把握不準(zhǔn)確。盡管部分輔導(dǎo)員運(yùn)用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，但本質(zhì)上宣傳的內(nèi)容是一致的，正所謂“換湯不換藥”，付出的時(shí)間與收獲存在不對(duì)等的現(xiàn)象，這將嚴(yán)重打擊學(xué)生的積極性，難以達(dá)到教學(xué)的目的。

三、高校輔導(dǎo)員思想政治教育親和力的提升途徑

（一）提高網(wǎng)絡(luò)思想政治教育能力

具有過硬的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育能力是提升親和力的重要保障。第一，樹立網(wǎng)絡(luò)思想政治教育觀念。在學(xué)校層面，學(xué)校應(yīng)定期組織網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐探討等活動(dòng)，邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜议_展講座，使輔導(dǎo)員意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的重要性；在個(gè)人層面，輔導(dǎo)員應(yīng)自覺學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，提高自身政治敏銳性，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育觀念，與時(shí)俱進(jìn)，開拓符合時(shí)代潮流、學(xué)生成長規(guī)律的教學(xué)新模式。第二，提升自身網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)。一方面，輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)科技的基本知識(shí)，掌握信息傳播的方法和技巧，提高網(wǎng)絡(luò)信息篩查能力，將有價(jià)值的信息與思想政治教育有機(jī)巧妙結(jié)合，以學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行思想政治教育活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自身思想政治教育親和力；另一方面，輔導(dǎo)員應(yīng)樹立創(chuàng)新觀念。當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行思想政治教育時(shí)，除了老生常談的教學(xué)例子之外，輔導(dǎo)員可以結(jié)合所帶學(xué)生的成長特點(diǎn)、心理狀況，制作具有針對(duì)性、新穎性的網(wǎng)絡(luò)素材，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的優(yōu)勢，提升教育的感染力。第三，掌握網(wǎng)絡(luò)“新話語”，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)宣傳作用，提升思想政治教育效果。習(xí)近平總書記指出：“我們必須科學(xué)認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)傳播規(guī)律，提高用網(wǎng)治網(wǎng)水平，使互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)最大變量變成事業(yè)發(fā)展的最大增量?！痹谛聲r(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)成為當(dāng)代大學(xué)生必不可少的工具，人人用網(wǎng)、時(shí)時(shí)用網(wǎng)已成常態(tài)。作為新時(shí)代的大學(xué)輔導(dǎo)員，必須好好發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，掌握網(wǎng)絡(luò)時(shí)代思想政治教育話語體系及表達(dá)技巧，讓大學(xué)生能夠真正接受思想政治教育，使思政教育深入人心。輔導(dǎo)員可以通過掌握網(wǎng)絡(luò)話語，結(jié)合圖片、正能量的表情包等元素，有效進(jìn)行思想政治教育，提高思想政治教育的授課效果。另外，輔導(dǎo)員應(yīng)重視傳統(tǒng)思想政治教育與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)深度融合的作用，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)事政治等內(nèi)容積極進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)宣傳，貫徹線上與線下教育。使立德樹人從課上延伸到課下，提升思想政治教育效果的同時(shí)，增強(qiáng)自身親和力。

（二）提升輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)

第一，提升思政理論水平。作為高校思想政治教育工作者，輔導(dǎo)員應(yīng)自覺學(xué)習(xí)思想政治理論知識(shí)，增強(qiáng)自身政治敏銳性和鑒別力，升華自身境界。在具有扎實(shí)理論水準(zhǔn)的前提下，提高“學(xué)以立德、學(xué)以增智、學(xué)以致用”的能力，努力做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升思想政治教育能力。第二，提升個(gè)人道德水平。在教師群體中，輔導(dǎo)員與學(xué)生關(guān)系最為密切，輔導(dǎo)員的道德涵養(yǎng)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，輔導(dǎo)員必須以身作則，嚴(yán)于律己，表里如一，言行一致，秉承“以生為本，為生服務(wù)”的原則，努力做到愛心、耐心、細(xì)心，彰顯自身對(duì)教育事業(yè)和學(xué)生的熱情感染學(xué)生，使學(xué)生信服。第三，公平公正，提升自身責(zé)任感。學(xué)生日常事務(wù)管理是輔導(dǎo)員的主要工作職責(zé)，輔導(dǎo)員必須公平公正對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，既要遵紀(jì)守法，又要賞罰分明，公正負(fù)責(zé)的輔導(dǎo)員容易激發(fā)學(xué)生的親師動(dòng)機(jī)，使開展思想政治教育時(shí)更容易被學(xué)生接受。第四，修身立德，提升人格魅力。輔導(dǎo)員的品格修養(yǎng)對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響，對(duì)提升思想政治教育親和力具有重要作用。提升輔導(dǎo)員的人格魅力有助于提升自身的公信力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身的好感，使思想政治教育取得更好的效果。輔導(dǎo)員必須堅(jiān)定理想信念，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，熱愛輔導(dǎo)員工作，培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神，發(fā)揮自身的號(hào)召力，拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，使學(xué)生信任、信服，以此達(dá)到提升親和力的目的。

（三）增強(qiáng)思想政治教育內(nèi)容的適用性

輔導(dǎo)員在制定思想政治教育內(nèi)容時(shí)，必須符合大學(xué)生成長規(guī)律，根據(jù)學(xué)生不同的成長特點(diǎn)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)內(nèi)容的適用性。第一，根據(jù)學(xué)生所在年級(jí)特點(diǎn)，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，具體如下：針對(duì)思想不成熟、自律能力較差的大一學(xué)生，選擇思想政治教育內(nèi)容時(shí)應(yīng)側(cè)重新環(huán)境適應(yīng)，開展愛國愛校教育，使其樹立正確的思想觀念，幫助其盡快適應(yīng)大學(xué)生活；針對(duì)熟悉大學(xué)生活的大二、大三學(xué)生，此階段他們或多或少對(duì)學(xué)業(yè)或未來發(fā)展呈迷茫狀態(tài)，教育內(nèi)容可側(cè)重于學(xué)業(yè)規(guī)劃教育，幫助學(xué)生樹立規(guī)劃意識(shí)，了解發(fā)展方向；針對(duì)面臨畢業(yè)、就業(yè)、升學(xué)壓力的大四學(xué)生，選擇的教育內(nèi)容應(yīng)側(cè)重心理疏導(dǎo)，緩解壓力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。第二，根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)案教育。每位學(xué)生自身存在的短板不一，如針對(duì)心理危機(jī)的學(xué)生，教育內(nèi)容應(yīng)結(jié)合心理健康教育相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，樹立積極向上的思想觀念；針對(duì)信念感較弱的學(xué)生，教育內(nèi)容應(yīng)結(jié)合理想信念教育相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。第三，提升思想政治教育內(nèi)容的真實(shí)性。素材是否真實(shí)是大學(xué)生能否接受教育內(nèi)容的重要標(biāo)準(zhǔn)，輔導(dǎo)員必須將社會(huì)熱點(diǎn)與學(xué)生專業(yè)特色結(jié)合起來，盡可能以真實(shí)的素材進(jìn)行教育。一方面，輔導(dǎo)員應(yīng)挑選大學(xué)生適應(yīng)的內(nèi)容融入思想政治教育中去，在真實(shí)素材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行觀點(diǎn)灌輸，有利于提升教育效果。這就要求輔導(dǎo)員必須時(shí)刻留意身邊的人和事，結(jié)合自身知識(shí)儲(chǔ)備，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，而不是單純進(jìn)行理論講述。另一方面，輔導(dǎo)員所講述的理論必須經(jīng)得起推敲，即在講述理論時(shí)，必須全方面講述，不能只講好的，忽略壞的，必須確保內(nèi)容的真實(shí)性，假設(shè)學(xué)生通過其他方式驗(yàn)證到輔導(dǎo)員所講述的內(nèi)容有誤，這將降低輔導(dǎo)員的思政政治教育親和力，造成嚴(yán)重的負(fù)面影響。

（四）增強(qiáng)思想政治教育內(nèi)容的獨(dú)特性

針對(duì)大學(xué)生自身特點(diǎn)，制訂針對(duì)性較強(qiáng)的思想政治教育方案，增強(qiáng)思想政治教育內(nèi)容的獨(dú)特性，避免所授內(nèi)容過度重合，主要體現(xiàn)在以下兩方面：第一，將思想政治教育內(nèi)容與助學(xué)工作相結(jié)合。針對(duì)家庭條件較為困難的學(xué)生，輔導(dǎo)員必須加強(qiáng)關(guān)注。這些大學(xué)生由于物質(zhì)條件差，容易引起思想問題和心理問題，輔導(dǎo)員必須通過各種有效途徑，了解學(xué)生真實(shí)狀況，在做好經(jīng)濟(jì)扶持工作的基礎(chǔ)上，做好思想政治教育工作，幫助貧困學(xué)生樹立正確的金錢觀和消費(fèi)觀，鼓勵(lì)學(xué)生通過刻苦奮斗實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)，使貧困學(xué)生感受到思想政治教育的力量，從而增強(qiáng)輔導(dǎo)員的自身親和力。第二，將思想政治教育內(nèi)容與就業(yè)工作相結(jié)合。對(duì)于大四學(xué)生而言，就業(yè)無疑是頭等大事，輔導(dǎo)員必須發(fā)揮思想政治教育工作對(duì)就業(yè)的引領(lǐng)作用，幫助大四學(xué)生完成就業(yè)目標(biāo)。一方面，輔導(dǎo)員必須積極關(guān)注各種就業(yè)信息，及時(shí)轉(zhuǎn)發(fā)給相關(guān)學(xué)生，主動(dòng)組織相關(guān)講座，邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)人員進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)信心。另一方面，輔導(dǎo)員應(yīng)通過思想政治教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解自身性格特點(diǎn)，培養(yǎng)大學(xué)生艱苦奮斗的精神，幫助大學(xué)生有效把握住就業(yè)機(jī)會(huì)，樹立正確的就業(yè)觀，選擇正確的職業(yè)。輔導(dǎo)員通過思想政治教育活動(dòng)，幫助大學(xué)生達(dá)成自身就業(yè)目標(biāo)，能夠有效提升自身思想政治教育的親和力和信服力。

四、結(jié)語

高校輔導(dǎo)員思想政治教育親和力在高校思想政治教育過程中發(fā)揮重要作用，擁有親和力不僅能提高思想政治教育的效率，還能促進(jìn)良好的師生關(guān)系，營造和諧的校園氛圍。高校輔導(dǎo)員應(yīng)充分認(rèn)識(shí)思想政治教育親和力的重要性，提高綜合素養(yǎng)，遵循教育規(guī)律，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，制訂符合學(xué)生成長特點(diǎn)的教育計(jì)劃，提升教育吸引力、感染力，努力做好高校思想政治教育工作。