楊兆強(qiáng)

(山西農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)院，山西 晉中 030801)

科研育人是我國(guó)高等教育發(fā)展的時(shí)代呼喚，是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑?？蒲杏耸侵附處熗ㄟ^科研載體傳授學(xué)生科研知識(shí)和提高學(xué)生科研能力的同時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想追求、敢為人先的科學(xué)精神、開拓創(chuàng)新的進(jìn)取精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研作風(fēng)[1]，使學(xué)生形成正確的科研價(jià)值觀、科研道德觀和科研誠(chéng)信觀。地方農(nóng)業(yè)院校肩負(fù)著為我國(guó)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)大批高素質(zhì)創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)科技人才的使命，在地方農(nóng)業(yè)院校開展科研育人能夠助推創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。山西農(nóng)業(yè)大學(xué)是我國(guó)著名的高等農(nóng)業(yè)學(xué)府，是改革開放初全國(guó)99所重點(diǎn)大學(xué)之一，在百十余年的發(fā)展歷程中為地方乃至全國(guó)培養(yǎng)了大批農(nóng)業(yè)科技人才，是一所極具代表性和典型性的地方農(nóng)業(yè)院校。隨著科研育人在高校育人體系中地位的突顯和作用的發(fā)揮，近年來山西農(nóng)業(yè)大學(xué)結(jié)合學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與學(xué)科特色，積極探索了“五位一體”的科研育人模式，并取得了良好的效果。

1 地方農(nóng)業(yè)院校開展科研育人的必要性

1.1 培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技人才以助推現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要 農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，離不開農(nóng)業(yè)科技人才的支撐。農(nóng)業(yè)院校肩負(fù)著為我國(guó)培養(yǎng)大批農(nóng)業(yè)科技人才的使命，而農(nóng)業(yè)科技人才必定是專業(yè)基礎(chǔ)牢固、擁有較強(qiáng)創(chuàng)新思維并且能夠熟練運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的高素質(zhì)人才。而科研育人是農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)業(yè)科技人才十分有效的途徑。農(nóng)業(yè)院校在開展科研育人過程中，教師通過傳授科研方法、進(jìn)行科研訓(xùn)練以及運(yùn)用科研成果等途徑，在夯實(shí)學(xué)生專業(yè)知識(shí)與提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生知農(nóng)愛農(nóng)和強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的意識(shí)，堅(jiān)定學(xué)生積極投身農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的信心，努力把自己打造成高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)科技人才。

1.2 深化教育教學(xué)改革以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要 人才培養(yǎng)是高校最基本的職能，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校最基本的目標(biāo)。高校人才培養(yǎng)依靠教學(xué)卻又不止于教學(xué)，在教書育人的基礎(chǔ)上，還要充分發(fā)揮科研、實(shí)踐、文化等方面的育人作用?？蒲杏耸俏覈?guó)高校育人體系的重要組成部分，集科研的教育性與教育的科研性為一體，能夠?qū)⒏咝５娜瞬排囵B(yǎng)與科學(xué)研究有機(jī)的結(jié)合起來，越來越成為教育教學(xué)本身的內(nèi)在要求[2]?？蒲杏耸且钥蒲凶鳛檩d體來育人，但科研載體并不僅僅局限于科研試驗(yàn)，科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)、科研項(xiàng)目申請(qǐng)、科研技能訓(xùn)練和科研活動(dòng)開展等都是重要的科研載體。農(nóng)業(yè)院校開展科研育人，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和科研能力，另一方面能夠塑造學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的個(gè)人品質(zhì)并提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)。例如，學(xué)生在科研攻關(guān)中固然是對(duì)客觀規(guī)律、技術(shù)上的突破，但更是對(duì)科學(xué)精神、自信心、堅(jiān)韌毅力的體悟[3]。這既是高校開展科研育人所要達(dá)到的效果，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。

1.3 增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)以實(shí)現(xiàn)院校自身發(fā)展的需要 高校不僅是傳播知識(shí)的地方，更是創(chuàng)造知識(shí)的地方，而知識(shí)的創(chuàng)造離不開科研。無論哪種類型的高校，都有科研的需求，只是需求的程度不同。提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和提高科學(xué)研究水平，這是高校在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出的關(guān)鍵。高校開展科研育人，一方面能夠促使教師提升科研水平和能力，激勵(lì)教師產(chǎn)出更高質(zhì)量的科研成果，以較高的學(xué)術(shù)造詣為學(xué)生做出表率與榜樣；另一方面能夠教會(huì)學(xué)生科研方法和實(shí)踐技能，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，涵養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，磨練學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志。高校通過科研育人抓住了教育教學(xué)過程中2個(gè)最為核心的主體，既激發(fā)了教師的斗志，激勵(lì)他們盡最大可能提高自己的學(xué)術(shù)水平，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和科研能力，能夠從整體上提升學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，助推學(xué)校在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校自身的發(fā)展。

2 地方農(nóng)業(yè)院校“五位一體”科研育人模式的構(gòu)建與實(shí)施

2.1 做好頂層設(shè)計(jì)，健全科研育人機(jī)制 (1)加強(qiáng)實(shí)施，暢通科研育人運(yùn)行機(jī)制?？蒲杏俗鳛橐环N育人方式和育人理念，在高?！笆笥恕斌w系中僅次于課程育人，其重要性不言而喻。山西農(nóng)業(yè)大學(xué)充分認(rèn)識(shí)到科研在育人中的重要作用，堅(jiān)決扛起科研育人的主體責(zé)任，把科研育人作為培養(yǎng)人才的重要抓手，積極推動(dòng)科研育人理念的落實(shí)。學(xué)校堅(jiān)持科研育人“一盤棋”，科研管理部門做好教師科研項(xiàng)目的申報(bào)和科研成果的轉(zhuǎn)化，教務(wù)部門將學(xué)生科研訓(xùn)練納入到人才培養(yǎng)方案，學(xué)生工作部門協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)室人員為學(xué)生開展精密儀器操作培訓(xùn)，團(tuán)委部門做好學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽以及校園文化活動(dòng)，宣傳部門做好科研育人典型事跡的宣傳報(bào)道，教學(xué)單位負(fù)責(zé)科研育人舉措的實(shí)施。通過學(xué)校各部門的有機(jī)聯(lián)動(dòng)，能夠進(jìn)一步暢通科研育人的運(yùn)行機(jī)制。(2)注重實(shí)效，強(qiáng)化科研育人激勵(lì)機(jī)制?？蒲杏说男Ч诤艽蟪潭壬先Q于學(xué)校所采取的科研育人激勵(lì)措施。為確?？蒲杏说男Ч轿鬓r(nóng)業(yè)大學(xué)從學(xué)校層面制定了教學(xué)科研專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)在教學(xué)成果、教材建設(shè)、課程建設(shè)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、科研項(xiàng)目、科研獎(jiǎng)項(xiàng)、科研成果和科研平臺(tái)等方面取得突出成績(jī)的教師給予額外的績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校在教師職稱晉升方面規(guī)定，教師指導(dǎo)學(xué)生在省級(jí)和國(guó)家級(jí)專業(yè)性比賽中獲獎(jiǎng)、在教學(xué)創(chuàng)新比賽或教學(xué)基本功競(jìng)賽中獲得省級(jí)及以上獎(jiǎng)項(xiàng)以及在科學(xué)研究中獲得分量較重的獎(jiǎng)項(xiàng)，可以作為職稱晉升的準(zhǔn)入條件。學(xué)校在學(xué)生學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)及評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)方面規(guī)定，學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽或?qū)I(yè)性比賽獲得省級(jí)及以上獎(jiǎng)項(xiàng)，可以依據(jù)獲獎(jiǎng)等級(jí)給予相應(yīng)的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，并在校長(zhǎng)獎(jiǎng)學(xué)金及其他評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)中予以優(yōu)先考慮。學(xué)校通過采取多種激勵(lì)措施，進(jìn)一步激發(fā)師生參與科研育人的熱情和動(dòng)力。(3)統(tǒng)籌規(guī)劃，完善科研育人保障機(jī)制。高校開展科研育人既要有部署、有落實(shí)，還要有激勵(lì)、有保障，加強(qiáng)對(duì)科研育人的統(tǒng)籌規(guī)劃以及完善科研育人的保障機(jī)制顯得尤為必要。山西農(nóng)業(yè)大學(xué)開展科研育人時(shí)，既注重科研育人實(shí)施的具體舉措，又注重建立科研育人相關(guān)的保障機(jī)制。學(xué)校在校級(jí)層面成立了學(xué)術(shù)委員會(huì)，在學(xué)術(shù)造詣高、師德優(yōu)良的專家教授中遴選學(xué)術(shù)委員會(huì)成員，并且制定了學(xué)術(shù)委員會(huì)議事規(guī)則；成立師德建設(shè)委員會(huì)，制定了學(xué)術(shù)道德規(guī)范實(shí)施細(xì)則，堅(jiān)決制止師生學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生；出臺(tái)了科研經(jīng)費(fèi)管理辦法，制定了科研項(xiàng)目間接費(fèi)用管理使用辦法，賦予教師在使用科研經(jīng)費(fèi)中較大的自主權(quán)，盡可能的讓經(jīng)費(fèi)為人的創(chuàng)造性活動(dòng)服務(wù)[4]。學(xué)校通過頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌謀劃，進(jìn)一步保障科研育人的有效實(shí)施。

2.2 突顯特色優(yōu)勢(shì)，對(duì)標(biāo)一流增強(qiáng)實(shí)力 (1)精準(zhǔn)定位，形成特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科。任何高校都有它的特色和優(yōu)勢(shì)，不同類型和不同層次的高校在人才培養(yǎng)方面有所不同，但都對(duì)我國(guó)高等教育的發(fā)展起著非常重要的作用。高校必須結(jié)合自身的辦學(xué)定位，凝聚特色，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，集中資源形成特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科。山西農(nóng)業(yè)大學(xué)辦學(xué)歷史悠久，在長(zhǎng)期的辦學(xué)過程中逐漸凝練出自身的特色和優(yōu)勢(shì)，形成了以農(nóng)業(yè)與生命科學(xué)為特色，以農(nóng)科為核心，向上游生物學(xué)科和下游食品學(xué)科雙向延伸，以其他相關(guān)學(xué)科為支撐的學(xué)科體系。目前，學(xué)校的特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科明顯，植物學(xué)與動(dòng)物學(xué)、農(nóng)業(yè)科學(xué)2個(gè)學(xué)科進(jìn)入基本科學(xué)指標(biāo)數(shù)據(jù)庫(ESI)全球前1%，學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)影響力穩(wěn)步提升。(2)對(duì)標(biāo)一流，構(gòu)筑學(xué)科高原高峰。建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，是黨中央、國(guó)務(wù)院作出的重大戰(zhàn)略決策，對(duì)于加快推進(jìn)我國(guó)高等教育現(xiàn)代化、建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)具有重要的意義。山西農(nóng)業(yè)大學(xué)積極參與“雙一流”建設(shè)，成立了學(xué)科建設(shè)委員會(huì)，以現(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)學(xué)科為依托，在學(xué)?！笆奈濉卑l(fā)展規(guī)劃中率先支持作物學(xué)、獸醫(yī)學(xué)、畜牧學(xué)3個(gè)學(xué)科爭(zhēng)創(chuàng)“一流學(xué)科”，在新一輪的學(xué)科評(píng)估中力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)學(xué)科上的更大突破。學(xué)校積極參與申報(bào)省級(jí)優(yōu)勢(shì)學(xué)科攀升計(jì)劃，給予優(yōu)勢(shì)學(xué)科更多的資源支持，依據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的學(xué)科基礎(chǔ)及學(xué)科發(fā)展勢(shì)頭，積極對(duì)標(biāo)一流，大力培育學(xué)科“高原”和“高峰”，力爭(zhēng)在學(xué)科“高原”上豎起“高峰”。(3)聚焦專業(yè)，擴(kuò)大一流專業(yè)影響。高校是人才培養(yǎng)的沃土，而專業(yè)是人才培養(yǎng)的基本單元，專業(yè)建設(shè)的效果直接影響高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。山西農(nóng)業(yè)大學(xué)非常注重專業(yè)建設(shè)，動(dòng)態(tài)式的制定了學(xué)校專業(yè)建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃，優(yōu)先支持農(nóng)科類及傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)特色化發(fā)展。學(xué)校以現(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)學(xué)科為依托，積極培植新的專業(yè)增長(zhǎng)點(diǎn)，并根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)進(jìn)行專業(yè)布局的調(diào)整，在傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)中積極嘗試大類招生。此外，學(xué)校先后開展了校級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、專業(yè)提升計(jì)劃和校級(jí)精品課程、示范課程建設(shè)，制定了一流本科教育行動(dòng)計(jì)劃、新農(nóng)科建設(shè)本科教育行動(dòng)方案和探索卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)方案，旨在通過打造一流專業(yè)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前，學(xué)校專業(yè)建設(shè)成效明顯，已有12個(gè)國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，11個(gè)省級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，5個(gè)國(guó)家級(jí)特色專業(yè)，6個(gè)省級(jí)特色專業(yè)和5個(gè)省級(jí)優(yōu)勢(shì)專業(yè)。

2.3 強(qiáng)化人才培養(yǎng)，深入推進(jìn)雙導(dǎo)師制 (1)向校內(nèi)拓展，激活人才培養(yǎng)的各種資源。高校具有豐富的育人資源，任何教師都具有育人的職責(zé)，任何教師都肩負(fù)著育人的使命?？蒲杏说哪繕?biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生，人才培養(yǎng)是科研育人的最終指向。山西農(nóng)業(yè)大學(xué)積極向校內(nèi)拓展，注重挖掘校內(nèi)人才培養(yǎng)的各種資源：鼓勵(lì)教職工在職攻讀博士學(xué)位，專門出臺(tái)了教職工攻讀博士學(xué)位管理辦法，通過鼓勵(lì)教職工繼續(xù)深造，使更多的教師能夠提升自己的學(xué)術(shù)水平；扎實(shí)推進(jìn)科研反哺教學(xué)的力度，并根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)分階段開展科研育人，倡導(dǎo)專業(yè)課教師把最新的學(xué)術(shù)前沿和科研成果融入到課堂教學(xué)中，轉(zhuǎn)化成教學(xué)話語，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲；在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才的試點(diǎn)專業(yè)中，配備專業(yè)導(dǎo)師和科研導(dǎo)師，鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議，積極拓展學(xué)術(shù)視野，努力打造具有農(nóng)大特色的學(xué)生名片。(2)向校外延伸，增強(qiáng)協(xié)同互動(dòng)培養(yǎng)的意識(shí)。高校要充分發(fā)揮科研育人的作用，既要依靠校內(nèi)資源，也要積極向校外延伸，挖掘校外可利用的資源，進(jìn)一步強(qiáng)化校內(nèi)與校外的協(xié)同育人。山西農(nóng)業(yè)大學(xué)與國(guó)內(nèi)一流的科研院所有著良好的合作關(guān)系，在聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生方面效果顯著。例如，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)院與中國(guó)科學(xué)院微生物研究所聯(lián)合培養(yǎng)的博士生牛勝以第一作者和共同第一作者先后在《Cell》《PANS》《EMBOJ》(封面)等國(guó)際頂尖雜志發(fā)表多篇高水平科研論文，產(chǎn)生了較大的影響。正是受益于科研并深深感受到科研育人的作用，牛勝畢業(yè)后選擇留校任教并擔(dān)任學(xué)生班主任，希望能夠以自己的實(shí)際行動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛科研，激發(fā)學(xué)生的科研興趣，并在科研中達(dá)到育人育才的效果。學(xué)校在與一流科研院所合作的同時(shí)，加強(qiáng)與一流企業(yè)的深度合作，建立了協(xié)同創(chuàng)新基地和教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，在為學(xué)生配備校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師的基礎(chǔ)上，還聘請(qǐng)了部分一流企業(yè)的高管擔(dān)任學(xué)生校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)導(dǎo)師，將學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、科研能力與生產(chǎn)勞動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)一步提高學(xué)生的理論水平、科研素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

2.4 堅(jiān)持引育并舉，打造優(yōu)質(zhì)科研團(tuán)隊(duì) (1)制定人才引進(jìn)政策，加大人才引進(jìn)力度。人才資源是高校最寶貴的資源，高校的發(fā)展離不開高層次人才的支持。山西農(nóng)業(yè)大學(xué)高度重視人才引進(jìn)工作，先后多次修訂了高水平大學(xué)博士研究生來校工作暫行辦法，制定了名譽(yù)教授、客座教授和兼職教授聘任及管理辦法，聘請(qǐng)學(xué)術(shù)造詣深厚的多名院士擔(dān)任教學(xué)單位的“學(xué)術(shù)院長(zhǎng)”；在國(guó)家級(jí)高層次人才引進(jìn)方面，全職引進(jìn)“長(zhǎng)江學(xué)者”特聘教授、“國(guó)家杰出青年科學(xué)基金”獲得者、國(guó)家“973項(xiàng)目”首席科學(xué)家；在省部級(jí)高層次人才引進(jìn)方面，全職引進(jìn)“飛天學(xué)者”、云南省“國(guó)家優(yōu)秀青年科學(xué)基金”獲得者、云南省“青年千人計(jì)劃”獲得者、中國(guó)科學(xué)院“西部之光青年學(xué)者”，充實(shí)了學(xué)校的師資力量，為學(xué)校開展科研育人提供了強(qiáng)大的人才支撐。(2)挖掘本土人才潛力，做好本土人才培養(yǎng)。高校加強(qiáng)師資力量，既要靠引，更要靠育，做好人才引育工作，是增強(qiáng)綜合實(shí)力的重要舉措。山西農(nóng)業(yè)大學(xué)在做好人才引進(jìn)工作的同時(shí)，注重本土人才的培育。學(xué)校先后印發(fā)了青年拔尖創(chuàng)新人才支持計(jì)劃實(shí)施辦法和科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃實(shí)施辦法，出臺(tái)了資助中青年骨干教師出國(guó)留學(xué)實(shí)施方案，實(shí)施了“國(guó)家級(jí)人才培育工程”和“杰青優(yōu)青培育工程”，設(shè)立了“晉農(nóng)新秀”，計(jì)劃實(shí)施“晉農(nóng)學(xué)者”和設(shè)立“晉農(nóng)英才獎(jiǎng)”。學(xué)校通過系列舉措，進(jìn)一步加快高層次創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)步伐。目前，學(xué)校在國(guó)家級(jí)和省部級(jí)高層次人才上均實(shí)現(xiàn)了較大突破，先后有3人獲批“百千萬人才工程”國(guó)家級(jí)人選，3人獲得“教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才”稱號(hào)，7人獲得“青年三晉學(xué)者”稱號(hào)。學(xué)校培養(yǎng)的青年博士孫娜先后獲批“國(guó)家自然科學(xué)基金青年項(xiàng)目”、“國(guó)家自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目”和省級(jí)自然科學(xué)二等獎(jiǎng)，在國(guó)際頂級(jí)期刊上發(fā)表了多篇高水平的科研論文，孫娜既是學(xué)校科研育人培養(yǎng)出來的典范，又是學(xué)校青年教師們學(xué)習(xí)的榜樣。

2.5 創(chuàng)新載體形式，強(qiáng)化科研育人實(shí)效 (1)依托學(xué)生組織，培養(yǎng)學(xué)生科研興趣。高校學(xué)生組織的重要作用在于對(duì)學(xué)生的自我教育、自我管理和自我服務(wù)，是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才的必要載體。由于科研育人是一項(xiàng)系統(tǒng)性和復(fù)雜性的工程，僅僅憑借高校自上而下的組織，顯然是不夠的。高校開展科研育人必須依靠學(xué)生組織，充分發(fā)揮學(xué)生組織的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到教育和引導(dǎo)學(xué)生的目的。山西農(nóng)業(yè)大學(xué)依托校團(tuán)委指導(dǎo)的大學(xué)生科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)，通過舉辦科技文化展、科技作品競(jìng)賽等相關(guān)活動(dòng)，在校園內(nèi)營(yíng)造濃厚的科研育人氛圍；部分教學(xué)單位成立了院級(jí)科研興趣小組，吸引對(duì)科研感興趣的學(xué)生組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)，共同開展科研育人相關(guān)活動(dòng)；部分班級(jí)在班委會(huì)成員中增設(shè)了科創(chuàng)委員，由科創(chuàng)委員負(fù)責(zé)班級(jí)科技活動(dòng)的相關(guān)組織工作，盡最大可能調(diào)動(dòng)班級(jí)同學(xué)的科研興趣。(2)依托賽事活動(dòng)，挖掘?qū)W生科研潛力。科研活動(dòng)育人是科研育人的重要組成部分。科研活動(dòng)育人分為常規(guī)性的科研活動(dòng)、競(jìng)技性的科研比賽和創(chuàng)新性的科研實(shí)踐，而科研競(jìng)技比賽在挖掘?qū)W生科研潛力方面起到了重要的助推作用，通過科研相關(guān)賽事活動(dòng)能夠達(dá)到以賽促學(xué)、以賽促教和以賽促改的良好效果。山西農(nóng)業(yè)大學(xué)充分依托學(xué)生的相關(guān)賽事對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，在賽事中培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，挖掘?qū)W生的科研潛力，提高學(xué)生的科研能力。例如，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)院結(jié)合專業(yè)自身特點(diǎn)，在學(xué)科競(jìng)賽中，充分依托“雄鷹杯”小動(dòng)物醫(yī)師技能大賽、“生泰爾杯”動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)技能大賽和“聚眾杯”動(dòng)物標(biāo)本繪圖大賽，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)自信；在創(chuàng)新比賽中，積極組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽和“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；在學(xué)術(shù)活動(dòng)中，鼓勵(lì)和支持專業(yè)學(xué)生參加校內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中挖掘?qū)W生的科研潛力，培養(yǎng)學(xué)生做科研的意識(shí)。(3)依托項(xiàng)目載體，增強(qiáng)學(xué)生科研能力?？蒲许?xiàng)目是高校開展科研育人的重要載體，通過科研項(xiàng)目育人，在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科研訓(xùn)練的同時(shí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的科研能力。山西農(nóng)業(yè)大學(xué)通過科研項(xiàng)目載體加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的科研訓(xùn)練，積極鼓勵(lì)在校學(xué)生申報(bào)省級(jí)和國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，對(duì)成功獲批省級(jí)和國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的學(xué)生給予科研經(jīng)費(fèi)配套支持，讓學(xué)生能夠有更多的經(jīng)費(fèi)用于科研；學(xué)校在校級(jí)層面遴選一批學(xué)生科研項(xiàng)目，給予校級(jí)立項(xiàng)支持，鼓勵(lì)教學(xué)單位對(duì)學(xué)生科研項(xiàng)目給予一定的經(jīng)費(fèi)支持，并配備專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生的科研項(xiàng)目；學(xué)校積極支持學(xué)生通過自己的科研成果申報(bào)參加全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會(huì)，對(duì)成功入選并實(shí)地參加全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會(huì)的學(xué)生報(bào)銷往返相關(guān)費(fèi)用；學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師的科研項(xiàng)目，主動(dòng)融入教師的科研團(tuán)隊(duì)，通過教師的專業(yè)指導(dǎo)掌握基本的科研知識(shí)，熟悉基本的實(shí)驗(yàn)操作，增強(qiáng)做科研的能力。

3 地方農(nóng)業(yè)院校科研育人實(shí)踐探索的啟示及建議

3.1 結(jié)合區(qū)域發(fā)展與傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步突出農(nóng)科特色 辦學(xué)特色是高校在長(zhǎng)期辦學(xué)過程中形成的比較優(yōu)勢(shì)，是高校所特有的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)模式的集合體，是高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力所在。隨著我國(guó)高等教育的不斷發(fā)展，高校辦學(xué)要突出特色和避免同質(zhì)化，這已經(jīng)成為高校共識(shí)。地方農(nóng)業(yè)院校與其他高校相比，有著明顯的區(qū)域性和涉農(nóng)性等特征，在辦學(xué)過程中必須結(jié)合區(qū)域發(fā)展與傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，精準(zhǔn)定位，突出農(nóng)科特色，培養(yǎng)更多服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的農(nóng)業(yè)科技人才，并以此輻射到全國(guó)其他地域。此外，地方農(nóng)業(yè)院校在突出農(nóng)科辦學(xué)特色的同時(shí)，還要推動(dòng)學(xué)科集群發(fā)展，既要有優(yōu)勢(shì)學(xué)科，又要有學(xué)科群，在學(xué)科群內(nèi)部和不同學(xué)科群之間培育學(xué)科交叉點(diǎn)，突出學(xué)科交叉融合和協(xié)同創(chuàng)新。

3.2 結(jié)合政策導(dǎo)向與育人理念，進(jìn)一步促進(jìn)科教融合 隨著新農(nóng)科建設(shè)的不斷推進(jìn)以及鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的加快實(shí)施，培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)新型人才成為農(nóng)業(yè)院校肩負(fù)的重要使命。地方農(nóng)業(yè)院校數(shù)量眾多，特色突出，不僅是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技人才的重要力量，更是培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)新型人才的重要陣地。地方農(nóng)業(yè)院校在推進(jìn)特色發(fā)展的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合新農(nóng)科建設(shè)和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，在做好課程育人的基礎(chǔ)上，積極落實(shí)科研育人理念，鼓勵(lì)教師將最新的學(xué)術(shù)前沿和科研成果融入到課堂教學(xué)內(nèi)容中，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的科研精神、科研能力和科研誠(chéng)信。通過科研育人，不僅使學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和提高科研能力，還潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高理想，鞭策學(xué)生發(fā)揚(yáng)拼搏精神，規(guī)訓(xùn)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良學(xué)風(fēng)，教育學(xué)生堅(jiān)守科技倫理，從而進(jìn)一步塑造學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀[5]。

3.3 結(jié)合體系構(gòu)建與機(jī)制完善，進(jìn)一步強(qiáng)化育人實(shí)效 科研育人涉及科研育人主體、科研育人內(nèi)容、科研育人活動(dòng)、科研育人目標(biāo)、科研育人環(huán)境以及科研育人評(píng)價(jià)等多個(gè)方面，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程?？蒲杏思仁歉咝Ｋ枷胝喂ぷ饔梭w系的重要組成部分，也是高校思想政治工作質(zhì)量提升工程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是推動(dòng)高校人才培養(yǎng)模式改革的有效途徑。高校開展科研育人必須注重體系構(gòu)建，著力構(gòu)建科研育人的管理體系、科研育人的活動(dòng)體系和科研育人的評(píng)價(jià)體系，持續(xù)發(fā)力科研育人主體維度的建構(gòu)、載體維度的融構(gòu)和評(píng)價(jià)維度的細(xì)構(gòu)[6]。同時(shí)，高校開展科研育人還要注重完善機(jī)制，建立有效的科研育人運(yùn)行機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制，從機(jī)制層面打通科研育人的實(shí)施路徑，確保高校科研育人取得良好的效果。