季朝霞

傳統(tǒng)文化是我國歷史文化中的瑰寶，新時代中學(xué)生肩負著繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化的責(zé)任與使命，教師在語文教學(xué)活動中要注重對學(xué)生傳統(tǒng)文化意識的熏陶，通過多元化的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，深度挖掘教材內(nèi)容，充分利用教材知識對學(xué)生進行思想道德及文化素養(yǎng)的滲透；并通過豐富多彩的實踐活動讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意愿，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的深厚底蘊，發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔蹅鹘y(tǒng)文化，在自主學(xué)習(xí)的過程中塑造自身品質(zhì)，促進身心全面健康發(fā)展。

一、鼓勵誦讀古詩文，領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化精髓

初中語文教材收錄了大量思想內(nèi)涵深刻的古詩文，在教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生有感情地、大聲地誦讀這些古詩文，讓學(xué)生在誦讀古詩文的過程中深刻體會文中蘊含的思想感情，認識到文本的文化價值，領(lǐng)悟到傳統(tǒng)文化的精髓，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。

例如在學(xué)習(xí)《孟子二章》時，教師可以在上課之前先向?qū)W生講述戰(zhàn)國時期諸侯各國之間戰(zhàn)爭不斷、崇尚武力、不體恤百姓的社會背景，孟子主張“仁政”治國，然后請同學(xué)們一起大聲朗誦這兩篇課文，感受孟子憂患意識的進步意義。孟子的文章特點是氣勢充沛，感情強烈，富于鼓動性，有很強的感染力和說服力，學(xué)生在朗讀的過程中能夠深刻體會孟子“生，亦我所欲也；義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也”的偉大情懷，進而培養(yǎng)自身崇高的道德修養(yǎng)。

二、開展教學(xué)實踐，感受傳統(tǒng)文化價值

要讓學(xué)生深刻認識到中國傳統(tǒng)文化的價值，除了要在日常教學(xué)活動中對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化的滲透外，還應(yīng)該適當?shù)亻_展教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生在實踐活動中切實感受傳統(tǒng)文化的魅力，發(fā)自內(nèi)心地認同中華傳統(tǒng)文化，促使學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)和探究中華文化，真正將繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化視為自己的責(zé)任與義務(wù)。

例如，可以利用語文早讀課的時間開展“中華經(jīng)典誦讀”活動，教師選取課本中推薦背誦的優(yōu)秀古詩文及名人故事和經(jīng)典名著，在早讀課上通過集體誦讀、分角色朗讀、分組朗讀等形式展開誦讀，讓學(xué)生在誦讀活動中陶冶情操，通過誦讀經(jīng)典，引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，開闊視野，豐富語言儲備，傳承經(jīng)典文化，感受中華傳統(tǒng)美德的深刻內(nèi)涵，讓學(xué)生受到潛移默化的道德教育，提高學(xué)生的文化道德素質(zhì)，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定良好的思想道德基礎(chǔ)，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、設(shè)置教學(xué)情境，營造傳統(tǒng)文化氛圍

想要在教學(xué)過程中有效地滲透傳統(tǒng)文化知識，教師就要善于利用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)充滿傳統(tǒng)文化氛圍的教學(xué)情境，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化教學(xué)情境中展開學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識的興趣，也激發(fā)學(xué)生對知識的好奇心和求知欲，并在好奇中進行探索，在探索中深入思考，有效提升學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《誡子書》時，教師可以通過多媒體給學(xué)生播放《經(jīng)典詠流傳》中蔡國慶父子演唱的歌曲《誡子書》的視頻，看完后讓大家說說對這首歌曲的感受，以及從父子對唱中體會出怎樣的情感，引導(dǎo)學(xué)生說出“父親對孩子寄予厚望，希望孩子淡泊名利、志存高遠”的內(nèi)涵。接著，通過名句“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠……非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)”引入所要學(xué)習(xí)的課文。學(xué)生在欣賞完旋律優(yōu)美的歌曲后，對這幾句話已經(jīng)熟悉，并通過樂曲的旋律感受到這幾句話所傳達出的情感，在之后的學(xué)習(xí)中能夠更加深刻地領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，體會到諸葛亮對孩子的殷切期望，并以此勉勵自己。

四、利用教材內(nèi)容，滲透傳統(tǒng)文化知識

初中語文教材中蘊含著十分深刻的傳統(tǒng)文化思想，教師在進行教學(xué)時，要注意深度挖掘教材中所蘊含的傳統(tǒng)文化知識以及思想道德情感，有效利用語文教材對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化知識滲透。

例如，在學(xué)習(xí)《三顧茅廬》時，這篇文章中包含了經(jīng)典的“劉備求才”這一故事，教師在教學(xué)時應(yīng)當把教學(xué)重點放在“抓住人物的言行，體會人物的特點”上，引導(dǎo)學(xué)生在“琢磨課文、推敲語言、體會情感”的過程中，體會劉備求賢若渴的珍貴品質(zhì)。教學(xué)時抓住“劉備誠心誠意拜訪諸葛亮”這條主線展開教學(xué)，讓學(xué)生找出表現(xiàn)劉備誠心誠意的字、詞、句，談?wù)勛约旱捏w會，有感情地讀這些關(guān)鍵的字、詞、句來理解課文。還可以通過讓學(xué)生演一演劉備拜訪諸葛亮?xí)r的“輕輕敲門”“恭恭敬敬”“輕輕地走”等動作和神態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，深刻感受劉備的誠心誠意。

綜上所述，中華傳統(tǒng)文化源遠流長，在漫長的歷史長河中，中華傳統(tǒng)文化延綿不絕，并在傳承過程中不斷去粗取精，令中華傳統(tǒng)文化經(jīng)久不息。新時代的青少年承擔(dān)著傳承和發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化的責(zé)任和重擔(dān)，教師在教學(xué)過程中要充分地利用語文教材中大量的傳統(tǒng)文化知識，對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化價值的滲透。

【作者單位：山東省東營市利津縣東津?qū)嶒炛袑W(xué)】