魯春

隨著新高考工作的深入推進(jìn)，語數(shù)外三科在高等教育和學(xué)生終身發(fā)展中的基礎(chǔ)性作用已經(jīng)被廣泛認(rèn)知。許多省（市）將語數(shù)外三科作為統(tǒng)考科目，部分省（市）甚至只將語文、數(shù)學(xué)作為統(tǒng)考科目，就是要突出其基礎(chǔ)地位。語文的基礎(chǔ)學(xué)科地位本來是毋庸置疑的，但長(zhǎng)期以來并沒有得到普遍重視。

再加上部分教師熱衷于對(duì)教材、教學(xué)模式的探討，而忽視對(duì)“人”的發(fā)展性培養(yǎng)和人文性提升，加之缺少教師終身學(xué)習(xí)與進(jìn)修的機(jī)制和科學(xué)評(píng)估教師素養(yǎng)的體系，使得青年教師得不到均衡發(fā)展，狹隘的教學(xué)空間，高強(qiáng)度的教學(xué)工作，使得很少有人去思考語文教學(xué)的真諦。

在新高考背景下，一名優(yōu)秀的高中語文教師除了要熱愛語文、有事業(yè)心、有責(zé)任感外，還要認(rèn)真研究《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”），研究自己的教學(xué)對(duì)象，從新課程的目標(biāo)和學(xué)生的具體情況出發(fā)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，有針對(duì)性地組織和引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

一、要有現(xiàn)代的語文教育理念

新課標(biāo)認(rèn)為，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。也就是說，教師要從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，要從以傳授知識(shí)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐源龠M(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心，確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，尊重學(xué)生人格，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系，注重學(xué)生的體驗(yàn)?？梢哉f，語文教學(xué)是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互提高的過程。

二、要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和科研能力

語文教師既要做專家，又要做“雜家”，天文、地理、歷史、美學(xué)、音樂等知識(shí)都需要知曉一二。只有這樣，在新高考背景下的教學(xué)工作才能游刃有余。

具體而言，語文教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)可分為四層：第一層是不可缺少的初級(jí)知識(shí)，這類知識(shí)是一切工作、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是非專業(yè)的普通知識(shí)。第二層是社會(huì)科學(xué)和其他百科知識(shí)。教師面對(duì)的是學(xué)生，學(xué)生在成長(zhǎng)過程中會(huì)提出各種各樣的問題，如高中語文課文《石鐘山記》涉及到地理知識(shí)，《琵琶行》涉及到音樂知識(shí)等，只有熟悉了這一層知識(shí)，教師才能在教學(xué)過程中應(yīng)對(duì)自如。第三層是和語文教育教學(xué)密切相關(guān)的教育學(xué)和教育心理學(xué)等專業(yè)知識(shí)。第四層是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的頂端——語文學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，它是任何一個(gè)語文教師從事這一職業(yè)的最重要的知識(shí)儲(chǔ)備。

此外，語文教師還需要有一定的語文教研能力，在工作中注重教法的研究，努力成為“學(xué)者型教師”“專家型教師”，不斷提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、要有較強(qiáng)的教學(xué)管理能力

語文教學(xué)工作本身就是一種管理工作，語文教師也是教學(xué)管理人員。語文教師在提高自己教學(xué)管理能力的過程中，要善于剖析自己，根據(jù)自己的實(shí)際情況發(fā)揮特長(zhǎng)，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)調(diào)控。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)平等互助的教學(xué)情境，在真正了解學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)、愛好和要求的基礎(chǔ)上，分層教學(xué)，因材施教。比如針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，布置不同的練習(xí)，采用不同的教學(xué)方法，在教法上多采用啟發(fā)式、自由討論式、綜合探究式等多種方法，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。

四、要有創(chuàng)新意識(shí)

為適應(yīng)新高考的需要，語文教師要在教育觀念上大膽創(chuàng)新。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！笔澜缟系脑S多發(fā)明創(chuàng)造均源于“疑問”，可以說，疑問是開啟創(chuàng)新的一把鑰匙。面對(duì)新課程、新高考，語文教師的創(chuàng)新主要表現(xiàn)在要有課程意識(shí)，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，要指導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，要掌握并運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。

五、要有健康積極的心理狀態(tài)

教師的心理健康素質(zhì)和水平直接影響著學(xué)生的心理健康。在新高考背景下，教師的角色變了，時(shí)代賦予教師的要求更高了。教師要找準(zhǔn)自我，要學(xué)會(huì)糾正自己的行為，要批判自我，進(jìn)而超越自我；要學(xué)會(huì)反思，思考、反省、探索解決教學(xué)過程中存在的問題，只有具備了反思能力，對(duì)語文的理解才能匹配新高考的理念。

教師有了良好的情緒和健康的心理，在教學(xué)中才能讓學(xué)生形成最佳的情緒狀態(tài)，豐富學(xué)生的情緒體驗(yàn)，有利于學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。反之，教師不良的情緒和不健康的心理會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。

總而言之，在新高考背景下，語文教師應(yīng)從多方面充實(shí)提高自己的素質(zhì)和能力，還要保持良好的心理狀態(tài)，努力保持熱情活力，不斷創(chuàng)新探索。只有教學(xué)面向未來，才能讓教育彰顯出時(shí)代價(jià)值。

【作者單位：江西省黎川一中】