劉勝輝 （副教授） 曾麗 謝紫文 （湖南工商大學 湖南長沙 410205）

習近平總書記指出：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題”，每門課都要“守好一段渠，種好責任田”。財會審專業(yè)作為對誠信品質(zhì)要求極高的專業(yè)，加強商業(yè)倫理、誠實守信、社會責任、規(guī)章制度和倫理道德教育，是高校主動適應新時代發(fā)展和“雙一流”建設(shè)的必然要求。本文在概述商業(yè)倫理理論基礎(chǔ)上，探究將商業(yè)倫理嵌入財會審專業(yè)（含本科、MPAcc和MAud）課程思政教育的具體優(yōu)化路徑，旨在提高本科生和研究生的科學倫理決策能力和職業(yè)道德水平。

一、商業(yè)倫理理論概述

“商業(yè)倫理學科之父”曼紐爾·貝拉斯克斯（Manuel Velasquez，2013）認為：商業(yè)倫理（Business Ethics）是關(guān)于道德對錯的專門研究，關(guān)注商業(yè)制度、組織和活動。商業(yè)倫理研究道德標準及這些標準如何應用于現(xiàn)代社會生產(chǎn)，如何應用于分配產(chǎn)品、服務的社會制度和組織，如何應用于這些組織的員工活動。成中英（2017）認為，商業(yè)倫理是指任何商業(yè)團體或生產(chǎn)機構(gòu)以合法手段從事營利時，所應遵守的倫理規(guī)則，這個界定提出了商業(yè)倫理的一個重要內(nèi)涵，即企業(yè)在處理各種關(guān)系時所應遵循的道德準則。施國強等（2019）提出商業(yè)倫理可以簡單概述為個人或組織在從事商業(yè)活動中所應該遵守的倫理規(guī)范與準則。但隨著現(xiàn)代企業(yè)制度的建立和完善，商業(yè)倫理的概念外延不斷擴展，從狹義的“商業(yè)”（僅指貿(mào)易行為），拓展為廣義的“商業(yè)”，即從原材料采購到商品交付及客戶服務等企業(yè)所有的行為。商業(yè)倫理是商業(yè)與社會關(guān)系的基礎(chǔ)，研究商業(yè)行為中人與人之間的倫理關(guān)系，隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，商業(yè)倫理逐漸成為社會討論的熱點。

二、高校財會審專業(yè)學生商業(yè)倫理教育現(xiàn)狀

（一）調(diào)查情況

本次調(diào)查是在湖南省內(nèi)部分高校財會審專業(yè)學生中采取線上調(diào)查的形式，回收了有效問卷共241 份。所調(diào)查的對象涉及本科生、會計碩士（MPAcc）和審計碩士（MAud），具體分布情況如下：（1）年級。大二49 人（占比20.33%）、大三73 人（占比30.29%）、會計碩士（MPAcc）98 人（占比40.67%）、審計碩士（MAud）21 人（占比8.71%）。（2）專業(yè)類別。會計學49 人（占比20.34%）、審計學40 人（占比16.6%）、財務管理22 人（占比9.12%）、會計學（ACCA）11人（占比4.56%）、會計/審計專碩119 人（占比49.38%）。

（二）主要調(diào)查問題的結(jié)果分析

1.學生對“商業(yè)倫理”內(nèi)容的知曉程度。根據(jù)調(diào)查結(jié)果可知，只有21.3%的財會審專業(yè)學生對商業(yè)倫理內(nèi)容比較熟悉，38.21%的學生表示對商業(yè)倫理有著一定的了解，而占比達40.49%的學生對商業(yè)倫理不太知曉，這說明部分財會審專業(yè)學生的商業(yè)倫理知識需要加強教育，倫理道德意識還有待加強。

2.學生對專業(yè)“課程思政”內(nèi)容的課堂專注程度。45.17%的學生在專業(yè)課教師講授課程思政內(nèi)容時，感覺自己的課堂專注度不夠。13.1%左右的學生認為專業(yè)課程中的思政教育內(nèi)容不難，表示自己了解相關(guān)內(nèi)容，應該會自覺遵守相應規(guī)則，但是在課堂上不太專注。之所以專注度不夠，超過一半的學生表示專業(yè)課教師在講授思政知識時只是簡單地講解，教學手段與方式單一。鑒于此，財會審專業(yè)“課程思政”課堂教學還有很大的提升空間，專業(yè)教師的“課程思政”教學能力需進一步提高。如表1所示。

表1 學生對課程思政內(nèi)容的課堂專注程度

3.商業(yè)倫理嵌入財會審專業(yè)“課程思政”的教學效果分析。在調(diào)查“商業(yè)倫理嵌入財會審專業(yè)課程思政的教學效果問題”時發(fā)現(xiàn)：39.97%的學生認為本專業(yè)人數(shù)較多，多數(shù)情況下是大班教學，將商業(yè)倫理內(nèi)容采取靈活的教學活動嵌入課堂，組織難度較大，師生互動效果不明顯。值得注意的是：針對近期出現(xiàn)的資本市場負面新聞，所有學生都認為對于商業(yè)倫理與會計職業(yè)道德內(nèi)容應該重點學習，并學習運用這些理論，原則和框架可以幫助學生解決商業(yè)活動、會計和審計實務中復雜的利益沖突和道德困境問題。所以在問及“專業(yè)課教師在教學過程中，通過什么方式讓學生了解商業(yè)倫理與會計職業(yè)道德內(nèi)容更好”時，83.96%的學生認為可以采取剖析經(jīng)典財經(jīng)案例的方法，從而提高學生的參與度。87.09%的學生認為良好的教學效果取決于教師的教學風格、教學魅力、組織形式及教師專業(yè)素養(yǎng)。如表2所示。

表2 商業(yè)倫理嵌入財會審專業(yè)課程思政教學效果的匯總分析

綜上，雖然財會審專業(yè)教師在教授專業(yè)課的同時也在傳授思政知識，但還沒有完全達到同頻共振的效果。因此，高校有必要將商業(yè)倫理和會計職業(yè)道德體系內(nèi)容作為本科和研究生專業(yè)課程思政主線，并對師資培育、教學方法改革、課程教案等進行配套優(yōu)化與改革，以推動財會審專業(yè)課程思政建設(shè)持續(xù)創(chuàng)新。

三、商業(yè)倫理嵌入財會審專業(yè)課程思政教育的必要性

當前，部分高校的會計學、財務管理和審計學相繼被認定為國家級和省級一流專業(yè)，部分專業(yè)課程也被認定為國家級和省級“一流”課程，會計/審計碩士學位授權(quán)點人才培養(yǎng)已成規(guī)模，這既是貫徹落實“立德樹人”的新成果，也是創(chuàng)建“一流”高校的新起點。建設(shè)一流財會審專業(yè)，培養(yǎng)高層次應用型和研究型財會審專業(yè)類人才，理想信念、商業(yè)倫理和會計職業(yè)道德教育是“立德樹人”的重要保障。

（一）數(shù)字經(jīng)濟時代財會審（含MPAcc/MAud）人才培養(yǎng)的需求

經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要。我國已進入數(shù)字經(jīng)濟時代，在新的市場經(jīng)濟環(huán)境下，整個社會對誠信體系、科技倫理和財會人才道德水平有了更高需求。社會主義核心價值觀、商業(yè)倫理與會計誠信教育融入人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，既是“文化自信”的具體落實，也是貫徹落實“立德樹人”根本任務的重要抓手。財會審專業(yè)教師隊伍是財會人才培養(yǎng)的主力軍，財會審課程建設(shè)是會計人才培養(yǎng)的主陣地；高校專業(yè)教師應不忘“教書育人”的初心，牢記“立德樹人”使命，積極落實習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話精神，深入發(fā)掘財會審專業(yè)課程中蘊含的倫理與道德元素，利用商業(yè)倫理判斷標準和會計職業(yè)道德的基本原則進行企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略決策，并將“美德倫理”原則嵌入到教學、科研、育人和管理等環(huán)節(jié)，幫助學生樹立正確的“三觀”。

（二）“一流”財會審本科專業(yè)和會計專碩（MPAcc/MAud）建設(shè)培養(yǎng)需求

經(jīng)濟新常態(tài)背景下，財務和審計人員（注冊會計師）在維護市場經(jīng)濟秩序中應注重商業(yè)倫理、嚴謹職業(yè)規(guī)范和良好職業(yè)道德能力的培養(yǎng)?！吧虡I(yè)倫理與會計職業(yè)道德”是會計碩士專業(yè)學位基礎(chǔ)課，“商業(yè)倫理與會計職業(yè)道德”或“會計職業(yè)道德”是本科人才培養(yǎng)中的專業(yè)必修課。因此，高校在“一流”財會審本科專業(yè)會計專碩/審計專碩建設(shè)培養(yǎng)中，開設(shè)上述課程（或類似課程）可使學生系統(tǒng)掌握商業(yè)倫理理論、核心領(lǐng)域、會計職業(yè)道德基本理論、基本原則、概念框架及中國注冊會計師職業(yè)道德守則具體內(nèi)容，增強學生商業(yè)倫理決策和專業(yè)勝任能力，提高會計職業(yè)道德素養(yǎng)，為后續(xù)專業(yè)課程學習提供前期知識準備。通過本課程的學習，要求學生踐行社會主義核心價值觀，加強會計行業(yè)誠信與道德建設(shè)，提升商業(yè)倫理與道德水準，繁榮社會主義文化，提高學生綜合職業(yè)素質(zhì)，將學生培養(yǎng)成適應國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，具備優(yōu)秀職業(yè)道德、人文精神、科學素養(yǎng)、誠信品質(zhì)、國際視野和雙創(chuàng)意識的高層次財會人才。

（三）“一流”財會審專業(yè)和會計專碩（MPAcc/MAud）課程思政建設(shè)需求

財會審專業(yè)課程均具有較強的理論性和實用性，教師在專業(yè)教學過程中，要始終堅持“立德樹人”理念，要明晰“為誰教”“怎么教”，教會學生“是什么”和“為什么”，更要引導學生“怎么做”和“不能做”。如在理論學習中，教師要引導學生了解商業(yè)倫理的基本內(nèi)涵、基本理論和中西方傳統(tǒng)倫理思想，從而把握商業(yè)倫理觀、規(guī)范商業(yè)倫理決策流程。專業(yè)課程通過課程思政元素的嵌入，闡述會計領(lǐng)域的倫理和會計職業(yè)道德內(nèi)容，對提高本科生和研究生分辨是非、善惡、美丑的界限，幫助學生明晰本職崗位道德規(guī)范需求，達到推動社會和行業(yè)形成良好的社會風氣，增強學生思想道德建設(shè)的針對性、實效性具有重要意義。

四、商業(yè)倫理嵌入財會審專業(yè)（含MPAcc/MAud）課程思政教育的優(yōu)化路徑

針對當前課程思政教育的現(xiàn)狀，高校應優(yōu)化商業(yè)倫理與財會審專業(yè)課程思政融合路徑，這對于高校實現(xiàn)“三全育人”、提升學生商業(yè)倫理素質(zhì)、促進全社會商業(yè)倫理水平、建設(shè)“一流”專業(yè)課程和培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞呢敃瞬啪休^好的參考價值與實踐效果。

（一）提高專業(yè)教師商業(yè)倫理與會計職業(yè)道德教育的能力水平

專業(yè)教師是財會審專業(yè)課程思政實施的關(guān)鍵。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，大部分學生認為專業(yè)教師在其課程講授中涉及思政知識的專業(yè)程度需進一步提升融合水平。由此可見，為提高思政教學質(zhì)量，專業(yè)課教師一是自己要充分認識到課程思政教育的價值與意義，在努力提升自身專業(yè)素質(zhì)的同時，深入理解商業(yè)倫理道德教育與財會審專業(yè)“課程思政”教育的內(nèi)在邏輯機理和融合價值，將社會主義核心價值觀、倫理理論和倫理風險防范思維貫穿于專業(yè)教學的全過程，提高課程思政教育的理論水平。二是在日常教學過程中，專業(yè)教師應多參加學校和省級教育行政部門舉行的課程思政培訓交流、倫理決策技能培訓、課程思政教學比賽和教案設(shè)計比賽，提高課程思政教育的技能水平。三是在科研和教研教改項目申報工作中，學校內(nèi)部應增加課程思政類科研管理育人項目比重，積極引導教師申報政府各類思政研究項目，豐富課程思政教育成果，提高教師將課程思政科研成果轉(zhuǎn)化為實踐育人的應用水平。

（二）創(chuàng)新商業(yè)倫理與會計職業(yè)道德教育的教學方式

高校在財會審專業(yè)中開設(shè)“商業(yè)倫理與會計職業(yè)道德”或“會計職業(yè)道德”等類似課程專業(yè)必修課后，教師應改變將“理想信念”“商業(yè)倫理”和“會計職業(yè)道德”等內(nèi)容進行簡單抽象講授的方式，要構(gòu)建從抽象觀念到具體實踐的教育體系，強調(diào)基本原則與概念框架的商業(yè)倫理與道德教育，尋求職業(yè)道德原則與財務實務的最佳平衡，洞察數(shù)字時代商業(yè)倫理與會計職業(yè)道德的重大變革教育。如一些高校開設(shè)的“商業(yè)倫理與會計職業(yè)道德”課程，對于課程思政內(nèi)容的教學，教師采取了隱性嵌入的方式，將傳統(tǒng)的理論知識學習和商業(yè)倫理思維相結(jié)合。在授課中，教師一般于課前拋出與教學內(nèi)容相關(guān)的思政問題，引發(fā)學生思考與討論，教師輔以案例情景給予正面引導，以幫助學生接受思想教育和思想熏陶，樹立正確的“三觀”。在期中測試環(huán)節(jié)，教師充分調(diào)動學生學習自主性，鼓勵學生利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，多渠道搜集資料，采取情景劇模擬拍攝、新聞采訪拍攝、小組辯論、典型財務案例分析與答辯、倫理或道德缺失漫畫創(chuàng)作分析等方法進行課程案例匯報，最大限度地提高學生對該課程的“抬頭率”和學習興趣。在最后總結(jié)時，教師重點引導學生思考例如“是什么驅(qū)使商家在明知法律后果的前提下仍然鋌而走險”的動機或原因，這樣才能鍛煉學生對倫理問題的批判性思維能力，引導學生明晰倫理和道德方面的理論知識，以守正今后職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)學生的社會責任品質(zhì)。

通過各種教學方式與手段，教師要常勉勵青年學生要對自己負責，要有家國情懷，要有擔當精神，自覺提高自控與自學能力，為今后成為中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)的可靠接班人夯實理想信念基礎(chǔ)。

（三）革新專業(yè)課程倫理元素的考核與評價體系

高校課程考核一般通過考查和考試方式，形式是開卷、閉卷或課程論文等。但無論哪一種方式或形式，目的都是要求學生在掌握專業(yè)知識的同時，確保思想政治素質(zhì)達標。課程考核基本上由平時成績、期中測試和期末考核組成；平時成績視學生出勤情況、上課互動情況和學習通資源利用情況等綜合確定，期中測試可采取統(tǒng)一考試、案例分析、辯論賽、倫理與道德缺失漫畫創(chuàng)作分析與課程小論文等多種形式，期末考試可采取開卷、閉卷或課程論文等形式。所有科目和環(huán)節(jié)既考核基礎(chǔ)理論知識，又綜合考核知識的具體應用、商業(yè)倫理決策和職業(yè)判斷。當然，專業(yè)教師可以根據(jù)課程的性質(zhì)設(shè)置以上考核環(huán)節(jié)的比重，增加平時考核和倫理實踐環(huán)節(jié)考核比重，但期末考核有最低權(quán)重要求。學生對于平時作業(yè)可參與互評，增強考評環(huán)節(jié)的開放性和客觀性，提高學生的職業(yè)判斷技能，培養(yǎng)學生的思想道德水平；對有爭議性的倫理判斷問題，激勵學生參與互動，充分發(fā)表個人見解，明辨是非，有利于學生在今后工作崗位中遇到類似事件時能夠做出正確的倫理抉擇。

評價體系是課程思政實施效果的重要反饋。高校通過對財會審專業(yè)“課程思政”效果進行評價，可以得到學生學習情況和教師教學情況的直觀反饋。通過整理反饋，教務部門可以吸取經(jīng)驗，總結(jié)不足，明確下階段“課程思政”的教學計劃，以獲得更好的教學效果。在評價方法上盡量多樣化，例如隨機采訪、網(wǎng)絡評審、電子問卷和學生座談等，以保證公平公開性；在評價內(nèi)容上，將學生知識獲得和情感獲得指標相結(jié)合，并把商業(yè)倫理、會計職業(yè)道德教育和智育相結(jié)合；在評價主體上，改變以教師為主的評價體系，納入學生自評、同學互評、師生互評等方面，使評價結(jié)果更為客觀，展現(xiàn)商業(yè)倫理視角下財會審專業(yè)“課程思政”真實的教學效果，為學生在畢業(yè)后進入實際工作崗位夯實倫理技能基礎(chǔ)。

（四）高度重視校企倫理協(xié)同育人機制建設(shè)與評價

課程思政實踐教育是學生比較感興趣的教學手段之一。在黨建引領(lǐng)下，高校充分利用校友單位、行業(yè)組織、政府部門、產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地、實訓和就業(yè)基地、紅色教育場館，建立和完善校企協(xié)同育人機制，可開拓商業(yè)倫理教育新思路和新視野。如一些高校按照“共建、共管和共享”的原則，與企業(yè)（政府）共建思政育人基地，合力搭建課程思政與倫理教育場所，定期開展交流、考察和培訓活動，既有利于高校人才培養(yǎng)，也可助力企業(yè)文化育人建設(shè)。湖南工商大學通過專業(yè)課程引入就業(yè)與實訓基地（如企業(yè)、會計師事務所和工業(yè)園區(qū)等）移動課程思政教育內(nèi)容，剖析資本市場違規(guī)造假案例，探究會計領(lǐng)域的倫理問題，全面提高學生的商業(yè)倫理和會計職業(yè)道德能力。

在協(xié)同育人過程中，學校應邀請企業(yè)（政府）專家來校講座授課，通過他們的親身經(jīng)歷或行業(yè)經(jīng)驗，現(xiàn)身說教，幫助學生了解社會中真正面臨的商業(yè)倫理與職業(yè)判斷決策問題。通過校友企業(yè)實踐活動和校友母?；卦L活動的開展，可提升學生對現(xiàn)實問題的客觀分析能力和綜合素質(zhì)能力。專業(yè)教師可借助“課程思政”相關(guān)項目支持和協(xié)同育人機制，把“課程思政”從學校課堂移動到企業(yè)（政府）現(xiàn)場，又把實務專家從企業(yè)（政府）請到學校課堂，實現(xiàn)雙方思政文化資源教育共享，并開展有效性評價，聚力提升學生倫理素養(yǎng)和職業(yè)判斷能力。

五、結(jié)束語

青年學子在校學習，不僅要掌握科技文化專業(yè)知識，更重要的是要學會如何做人和做事；大學生活是社會生活的一部分，是青年學子修身守正、立心鑄魂和道德情操塑造并發(fā)展的重要過程。實踐證明：高校將“商業(yè)倫理”思維嵌入到財會審專業(yè)本科和研究生（含MPAcc/MAud）課程思政教學的全過程，對充分發(fā)揮好課堂教學的育人功能，實現(xiàn)專業(yè)課和思政課形成協(xié)同育人效應，切實提高課程育人能力，落實“立德樹人”根本任務，保證“三全育人”效果和培養(yǎng)復合型德才兼?zhèn)涓呒墪嬋瞬啪泻芎玫闹菩Ч?/p>