張卉

（淄博市張店區(qū)蓮池學(xué)校，山東 淄博255000 ）

微課屬于信息化教學(xué)模式，教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作微課視頻，并在合適的時(shí)間播放視頻，以此發(fā)揮微課的助學(xué)價(jià)值。大部分情況下，教師會(huì)將其應(yīng)用到教學(xué)設(shè)計(jì)、課后測(cè)評(píng)、點(diǎn)評(píng)總結(jié)等方面。為了保證微視頻在教學(xué)中發(fā)揮作用，教師需要將視頻時(shí)長(zhǎng)控制在5 分鐘左右，避免出現(xiàn)視頻過(guò)長(zhǎng)、消耗學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的情況。另外，教師還要在教學(xué)過(guò)程中不斷反思總結(jié)，發(fā)現(xiàn)影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題，并對(duì)此進(jìn)行分析，找到合適的解決對(duì)策，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、微課的概念與特點(diǎn)

（一）微課的概念

微課指的是運(yùn)用信息技術(shù)，將碎片化的知識(shí)整理成視頻，形成數(shù)字化資源。微課還可以是記錄教師課堂教學(xué)某一環(huán)節(jié)的視頻，學(xué)生可以通過(guò)不斷回放對(duì)其中的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。微課的核心組成內(nèi)容是教學(xué)視頻，其中包含較多輔助性的教學(xué)資源。微視頻可以通過(guò)知識(shí)間的關(guān)系和呈現(xiàn)方式,營(yíng)造一個(gè)主題式資源庫(kù)，教師可以根據(jù)教學(xué)主題搜集相應(yīng)的微視頻資源，并將其應(yīng)用到教學(xué)中。

（二）微課的特點(diǎn)

微視頻時(shí)長(zhǎng)短，這是微課最突出的一個(gè)特點(diǎn)，也是微課在教學(xué)中的重要優(yōu)勢(shì)之一。大部分教師在制作微視頻時(shí)，都會(huì)將時(shí)間控制在5～8 分鐘。這樣既可以充分展示重難點(diǎn)知識(shí)，又能夠讓學(xué)生集中注意力，進(jìn)一步發(fā)揮微視頻的價(jià)值。由于微視頻受時(shí)長(zhǎng)限制，教師只能在視頻中總結(jié)一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這可以大大提高知識(shí)的針對(duì)性，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要播放相應(yīng)的視頻，避免浪費(fèi)時(shí)間。

微視頻傳播方式多樣性，具有靈活性的特點(diǎn)，這一特點(diǎn)與傳播方式多樣有著密切關(guān)系。當(dāng)前為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息傳播方式越來(lái)越多，教師除了要在課堂中向?qū)W生展示微視頻內(nèi)容，還需要以不同的方式將視頻傳給學(xué)生，方便他們自主學(xué)習(xí)[1]。教育公共平臺(tái)、微信、QQ 等都可以成為主要傳播渠道，方便知識(shí)傳遞。同時(shí)，微視頻創(chuàng)作具有趣味性，微課之所以能夠被廣泛應(yīng)用，還因?yàn)槠鋬?nèi)容創(chuàng)作具有趣味性。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，選擇他們喜歡的元素融入其中，提高視頻的趣味性，這樣可以更高效地吸引學(xué)生，讓他們?cè)敢饨Y(jié)合微視頻進(jìn)行有效果的學(xué)習(xí)。

二、基于微課開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的制約因素

（一）微課應(yīng)用范圍較窄

教師利用微課開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，需要具備一定的視頻制作能力。一般情況下，教師會(huì)選擇較為簡(jiǎn)單的剪輯方式制作微視頻，只需要將教學(xué)過(guò)程錄制下來(lái)，并選中重要部分進(jìn)行剪切即可。如果教師只掌握了這一種制作方式，那微課的應(yīng)用范圍就會(huì)受到限制。教師只能在完成教學(xué)之后才能上傳視頻，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容進(jìn)行二次學(xué)習(xí)。這樣雖然能夠在復(fù)習(xí)教學(xué)中利用微課的助學(xué)功能，但是無(wú)法在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮微課的價(jià)值，不利于教學(xué)的完善和發(fā)展。

（二）微課內(nèi)容較為枯燥

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)期間，會(huì)以提高教學(xué)效率為目的制作微視頻。此種想法會(huì)導(dǎo)致部分教師走入誤區(qū)，使他們過(guò)分重視視頻中知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的含量，忽視了視頻內(nèi)容的趣味性。這樣會(huì)降低微視頻的教學(xué)價(jià)值，學(xué)生也會(huì)因?yàn)橐曨l內(nèi)容枯燥而失去興趣。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間產(chǎn)生消極態(tài)度時(shí)，教師便很難再激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情了。由此可以看出，內(nèi)容枯燥也是影響基于微課開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要因素。

（三）微視頻傳輸不及時(shí)

通過(guò)總結(jié)發(fā)現(xiàn)，利用微課開展數(shù)學(xué)教學(xué)，可以明顯提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生不僅可以借助微視頻預(yù)習(xí)，還可以借助微視頻復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。但是，想要達(dá)到這一目標(biāo)，就需要教師在合適的時(shí)間將視頻傳送給學(xué)生[2]。如果無(wú)法及時(shí)傳輸微視頻，學(xué)生就無(wú)法在合適的時(shí)間內(nèi)觀看視頻、學(xué)習(xí)知識(shí)，甚至還會(huì)影響整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)流程。大部分情況下，教師會(huì)選擇信息技術(shù)平臺(tái)傳輸視頻，然而經(jīng)常因傳輸渠道單一導(dǎo)致傳輸不及時(shí)的問(wèn)題，逐漸成為制約數(shù)學(xué)教學(xué)開展的因素之一。

三、基于微課開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的措施

（一）擴(kuò)大微課應(yīng)用范圍，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是一門較難的課程，教師單純利用課堂時(shí)間開展教學(xué)，很難讓學(xué)生充分掌握相關(guān)知識(shí)。為此，教師要擴(kuò)大微課在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用范圍，不僅要在教學(xué)期間用微視頻引導(dǎo)學(xué)生，還要在教學(xué)開始之前引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。而借助微課引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)與其他的預(yù)習(xí)方式不同，學(xué)生可以更為直觀地了解教師即將要講的重點(diǎn)，并結(jié)合教材進(jìn)行深入分析。這樣學(xué)生可以在預(yù)習(xí)時(shí)總結(jié)自己遇到的問(wèn)題，并在課堂中有針對(duì)性地學(xué)習(xí)知識(shí)，可以有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

例如，以《三角形》為例，教師在對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，主要目的是讓學(xué)生掌握三角形的概念、面積公式，認(rèn)識(shí)三角形的基本特征。在教學(xué)開始之前，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)搜集一些教學(xué)視頻和教學(xué)資料，并通過(guò)整理、剪輯，制作具有預(yù)習(xí)價(jià)值的微視頻，提前發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生回家后結(jié)合視頻內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)期間，會(huì)認(rèn)識(shí)底和高，掌握三角形的面積公式。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)遇到難以理解的問(wèn)題，比如面積公式是如何來(lái)的，底和高之間是什么關(guān)系，內(nèi)角和為什么是180°，等等。此種情況下，學(xué)生會(huì)對(duì)即將要學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)直接認(rèn)識(shí)，并且會(huì)結(jié)合遇到的問(wèn)題制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師在課堂中正式開始教學(xué)前，可以與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們?cè)陬A(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，然后結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)所看的微視頻進(jìn)行教學(xué)，著重講解學(xué)生有疑問(wèn)的部分，通過(guò)此種方式提高教學(xué)效率。另外，教師還可以在教學(xué)結(jié)束后，結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)制作一個(gè)供學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)的微視頻，擴(kuò)大微課應(yīng)用范圍的同時(shí)，發(fā)揮微課的作用和價(jià)值。

（二）增加視頻內(nèi)容趣味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

微課內(nèi)容枯燥是制約教學(xué)發(fā)展的重要因素之一，為了改變這一現(xiàn)狀，教師需要增加視頻內(nèi)容的趣味性。但在此之前，教師要了解導(dǎo)致視頻內(nèi)容枯燥的原因有哪些。其一，教學(xué)內(nèi)容本身枯燥，部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容較為抽象，需要教師引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)概念才能真正掌握其中的知識(shí)。其二，教師單純通過(guò)剪輯的方式制作視頻，導(dǎo)致內(nèi)容較為單調(diào)。為此，教師要做作出調(diào)整，即便數(shù)學(xué)概念講解過(guò)程枯燥，教師也要在視頻中增加一些趣味元素，以此吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，以《百分?jǐn)?shù)》為例，為了保證教學(xué)質(zhì)量，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握百分?jǐn)?shù)的基本概念，并結(jié)合生活實(shí)際學(xué)會(huì)利用百分?jǐn)?shù)相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。對(duì)此，教師可以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)制作微視頻，并根據(jù)小學(xué)生的愛好特點(diǎn)，增加視頻內(nèi)容的趣味性。首先教師可以與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解小學(xué)生平時(shí)比較感興趣的東西，有些學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片，有些學(xué)生喜歡畫畫，教師可以將相關(guān)元素融入到視頻中。比如，在講解百分?jǐn)?shù)的概念時(shí)，教師可以向?qū)W生展示餅狀圖展示不同百分比，并選擇鮮艷的顏色突出重要部分，為學(xué)生帶來(lái)視覺沖擊，讓學(xué)生更為直觀地認(rèn)識(shí)以100%為單位，不同百分?jǐn)?shù)的占比如何表示。另外，還可以剪輯一些動(dòng)畫片中提及百分?jǐn)?shù)的片段，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)概念。借助此種微視頻進(jìn)行概念教學(xué)，不僅能夠增加視頻的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還能夠改變學(xué)生對(duì)于微課的看法，讓他們喜歡上微課教學(xué)法。同時(shí)，教師也能夠在教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮微課的價(jià)值，避免做無(wú)用功。

（三）總結(jié)視頻傳輸渠道，發(fā)揮微課的價(jià)值

教師利用微視頻進(jìn)行教學(xué)，不僅要尋找合適的制作方法，還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，選擇合適的視頻傳輸渠道，保證學(xué)生能夠及時(shí)接收信息，并借助視頻內(nèi)容提高學(xué)習(xí)效率。為此，教師可以改變以往只使用一種傳輸渠道的習(xí)慣，采取多平臺(tái)同時(shí)上傳的形式，為學(xué)生提供多個(gè)不同的選擇。這樣可以避開很多偶然事件的發(fā)生，盡可能發(fā)揮微課的價(jià)值[3]。而教師在選擇上傳平臺(tái)時(shí)，也需要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況。除了微信、QQ 以外，教師還可以與學(xué)校進(jìn)行溝通，建立學(xué)校獨(dú)立的資源共享平臺(tái)，教師不僅可以在平臺(tái)中上傳微視頻，還可以上傳其他教學(xué)資料。在此期間，教師可以在平臺(tái)中解答學(xué)生的問(wèn)題，還可以與其他教師交流，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

例如，以《四則運(yùn)算》為例，這部分內(nèi)容與其他數(shù)學(xué)知識(shí)不同，它不僅在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要地位，還會(huì)對(duì)學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成較大影響。因?yàn)樗膭t運(yùn)算屬于基礎(chǔ)知識(shí)，如“先乘除，后加減”“有括號(hào)先算括號(hào)內(nèi)”等運(yùn)算法則便出自于此。所以，教師需要格外重視這部分內(nèi)容，并結(jié)合課堂教學(xué)過(guò)程制作微視頻。此時(shí)，教師可以剪輯出自己認(rèn)為重要的教學(xué)片段，然后結(jié)合四則運(yùn)算知識(shí)點(diǎn)完善視頻內(nèi)容。為了幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，教師還可以在視頻末尾為學(xué)生布置幾道較為簡(jiǎn)單的練習(xí)題。如：66×78+155÷5=__；1533÷73-11+325；（189-23）×（121÷11）=__；39+12×90÷30=__。

教師在不同平臺(tái)上傳微視頻時(shí)，一定要提前與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生家中是否有能夠接收視頻的電子設(shè)備，保證每一個(gè)學(xué)生回家后都可以找到觀看微視頻的渠道，并且要讓他們知道應(yīng)該去哪里找視頻，結(jié)合視頻復(fù)習(xí)、鞏固課堂中所學(xué)的內(nèi)容，并在解決教師布置的習(xí)題期間認(rèn)識(shí)到自己的不足，發(fā)現(xiàn)自己薄弱的部分，在此基礎(chǔ)上再結(jié)合視頻復(fù)習(xí)一次，保證學(xué)生高效掌握知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的運(yùn)算能力。

（四）利用微課的助學(xué)功能，解析知識(shí)難點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師除了要傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)外，還要在教學(xué)過(guò)程中鍛煉學(xué)生的解題能力，保證讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用自己所學(xué)的知識(shí)。一般情況下，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，比如引導(dǎo)學(xué)生做大量的習(xí)題，以此來(lái)提高學(xué)生的解題能力。但是，此種教學(xué)模式缺乏針對(duì)性，學(xué)生只能夠在一定程度上掌握部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)，無(wú)法單純通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練提高解題能力。甚至過(guò)量習(xí)題訓(xùn)練還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為此，教師需要利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展針對(duì)性教學(xué)，利用微視頻解析知識(shí)難點(diǎn)，把抽象枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容通過(guò)形象靈動(dòng)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，以此提升教學(xué)效果。

例如，以“雞兔同籠”問(wèn)題為例，教師可以先結(jié)合教材中的例題和學(xué)生一起分析問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法。如果教師想要讓學(xué)生充分了解“雞兔同籠”問(wèn)題，并掌握解題方法，就需要學(xué)生具有一定的生活常識(shí)，還要保證學(xué)生具備分析能力、思維能力以及計(jì)算能力。但很多教師只會(huì)讓學(xué)生以模仿的方式解決習(xí)題，這并不能使學(xué)生真正了解數(shù)學(xué)問(wèn)題。為此，教師需要注重微視頻在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，在制作視頻時(shí)，不能一味結(jié)合教材內(nèi)容，還要搜集其他類似材料，并對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)，完善視頻內(nèi)容。如講解“雞兔同籠，共有30 個(gè)頭，88 只腳，求其中分別有多少只雞、多少只兔子？”這時(shí)候，通過(guò)觀看視頻，在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生思考問(wèn)題，并學(xué)會(huì)設(shè)X、Y，掌握列方程解決問(wèn)題的方法。學(xué)生在利用微視頻學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況反復(fù)觀看，直到充分了解每個(gè)解題步驟為止。

（五）直觀展示數(shù)學(xué)知識(shí)，降低教學(xué)難度

數(shù)學(xué)學(xué)科涉及內(nèi)容較多，除了較為基礎(chǔ)的計(jì)算知識(shí)，還會(huì)涉及大量幾何問(wèn)題。由于幾何問(wèn)題具有抽象性特點(diǎn)，所以需要學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)具有一定的空間想象能力。但是，小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力有限，這導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何知識(shí)時(shí)會(huì)遇到各種問(wèn)題，嚴(yán)重提高了教學(xué)難度[4]。為此，教師需要借助微視頻進(jìn)行教學(xué)，將抽象的幾何圖形以更為直觀的方式展示出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，降低教學(xué)難度。

例如，以《長(zhǎng)方體和正方體》為例，教師在開始教學(xué)前，需要對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行分析。通過(guò)總結(jié)發(fā)現(xiàn)，教師不僅要讓學(xué)生了解長(zhǎng)方體、正方體的概念，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)立體幾何的展開圖，并結(jié)合平面圖形分析立體幾何的不同面。甚至有些教師還會(huì)結(jié)合三視圖的相關(guān)知識(shí)考驗(yàn)學(xué)生對(duì)幾何圖形的掌握情況。比如，將四個(gè)正方體隨機(jī)疊放在一起，讓學(xué)生繪制三視圖等。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生充分掌握相關(guān)知識(shí)，教師需要提前制作相應(yīng)的視頻。視頻內(nèi)容要以長(zhǎng)方體、正方體轉(zhuǎn)變?yōu)檎归_圖的為主。這樣學(xué)生便可以直接看到圖形的變化，結(jié)合自己的理解記住圖形轉(zhuǎn)換過(guò)程，加強(qiáng)自己對(duì)立體圖形的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以提高學(xué)生的三視圖繪制水平。之后學(xué)生再遇到此類問(wèn)題時(shí)，他們便會(huì)利用空間想象力分析立體幾何圖形，運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展情況來(lái)看，微課在其中發(fā)揮著不可替代的作用。為了更好地發(fā)揮微課的價(jià)值，教師需要在教學(xué)期間不斷總結(jié)，發(fā)現(xiàn)其中制約數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的因素，并以此為基礎(chǔ)尋找合適的應(yīng)對(duì)措施，從不同的角度出發(fā)，利用微課開展數(shù)學(xué)教學(xué)，解決教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)微課的應(yīng)用，減少傳統(tǒng)因素對(duì)數(shù)學(xué)課堂造成的影響，最終達(dá)到提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。