宋洋

（南京市力學小學，江蘇 南京 210000）

小學信息技術(shù)教學課堂不僅可以培養(yǎng)學生的計算機操作能力，還能夠培養(yǎng)他們獨特的數(shù)字思維能力，所以無論是教師還是學生都要重視信息技術(shù)的學習。與此同時，隨著近些年國內(nèi)計算機行業(yè)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在工作與生活中都起到了非常重要的作用，所以想要提高小學信息技術(shù)教學課堂的效率，就要結(jié)合學生的實際情況融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)設(shè)計相對應(yīng)的優(yōu)化教學策略。不僅如此，學校也要從小關(guān)注學生的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)，保證學生能夠在較低的年齡段接觸到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為之后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，如此才能落實新課改下的全面發(fā)展，才能在一定程度上提高小學信息技術(shù)教學的質(zhì)量與效率。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學信息技術(shù)實踐性教學意義

1.培養(yǎng)學生獨立思考的能力

由于小學生的社會經(jīng)驗不足，自我認識能力以及自控力也比較差，所以教師的引導作用就顯得尤為重要。教師在展開信息技術(shù)教學課堂時，應(yīng)該充分考慮到每名學生的實際學習能力以及成長規(guī)律，及時改變教學方法以及教學方向，關(guān)注新型的教學理念，保證學生在一個比較寬松自由的氛圍中展開學習，從而提高學生的獨立思考能力。與此同時，教師也應(yīng)該鼓勵和引導學生站在不同的角度，對信息技術(shù)知識展開分析研究，充分發(fā)揮自己的想象力與聯(lián)想力，適當?shù)赝ㄟ^多媒體課件來加深學生對知識點的印象，激發(fā)他們學習的積極性與主動性。

2.激發(fā)學生的創(chuàng)造性

在小學互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的課堂中，學生作為受教育的主體，他們所接觸互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)越早，那么接受與理解知識范圍就會越大。尤其是對于小學生而言，他們正處在對世界產(chǎn)生濃厚興趣的年齡階段，在這個階段進行潛移默化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境熏陶，展開信息技術(shù)教學課堂可以在極大程度上激發(fā)小學生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，幫助小學生對于信息技術(shù)這一新興技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，并且充分發(fā)揮他們的想象力與聯(lián)想力。對于一些未接觸過的較難知識點，小學生能夠借助豐富的畫面以及視頻深化對于知識點的理解程度。

3.培養(yǎng)學生的探索意識

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，不僅能夠極大程度地激發(fā)學生的創(chuàng)造意識以及創(chuàng)造能力，還能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學生主動探索意識。小學作為啟蒙教育階段，學生的探索意識以及綜合學習能力比任何階段都顯得十分強烈。所以教師與家長應(yīng)該充分抓住這一時期，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展情況，對他們展開針對性的拓展與強化。學校也應(yīng)該站在教育工作者的立場上，充分為學生考慮，結(jié)合他們的實際情況與綜合能力，充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學資源，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學觀念，積極優(yōu)化與調(diào)整學校的硬件設(shè)施，在此基礎(chǔ)上可以更好地培養(yǎng)學生的自主探索意識。

二、小學信息技術(shù)教學存在的問題

1.學校與教師對信息技術(shù)教學重視程度不夠

在現(xiàn)如今的小學信息技術(shù)教學過程中，校方作為教學軟件與硬件的提供者，無論是在教學觀念以及教學方法上都要做到與時俱進，才能正確規(guī)劃小學生的發(fā)展方向。但是，根據(jù)大數(shù)據(jù)調(diào)查，部分學校的教師并沒有意識到小學信息技術(shù)教學課堂的重要性，并沒有意識到它對于提升小學生的探索意識以及綜合創(chuàng)造能力有著及其重要的推動作用。與此同時，教師也不夠重視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)的實際應(yīng)用，一味地延續(xù)傳統(tǒng)的教學模式，故步自封，并沒有采用新型的技術(shù)展開教學，導致教學課堂十分沉悶枯燥，這種不科學的教學理念，無法激起學生學習的興趣，長此以往，會阻礙小學信息技術(shù)教學的發(fā)展與進步，而且會錯過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的最佳教育時機。

2.教師并未具備專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)與技能

在現(xiàn)階段的小學信息技術(shù)教學過程中，教師作為教學課堂的主體已經(jīng)不能夠滿足如今小學生的實際發(fā)展需求，應(yīng)該將教學課堂真正還給學生。與此同時，普遍存在另一個問題就是，部分教師對于新興的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)并沒有真正做到很好地了解與掌握，甚至有一些教師并不重視這些新興技術(shù)的作用，不利于小學生的身心發(fā)展。這種落后的觀念也是不正確的，嚴重浪費了網(wǎng)絡(luò)信息教學資源，更加不具備應(yīng)有的專業(yè)素養(yǎng)。

3.家長重視程度不夠

家長作為小學生的監(jiān)護人，對于學生身心健康發(fā)展起著非常重要的作用。每名家長都應(yīng)該密切關(guān)注小學生所需要的教育類型以及教學環(huán)境，家長是小學生除教師以外接觸最多的親人，而且家庭是小學生除學校之外活動最密集的地方。他們的行為也會在潛移默化中影響學生的發(fā)展，但是相當一部分家長并不能意識到環(huán)境對于學生發(fā)展的重要作用。與此同時，他們對于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的重視程度也不夠，并且不能及時與教師溝通交流，這在一定程度上對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學是十分不利的，尤其個別家長對小學生的了解程度遠遠不夠，這些都是極其不科學的教育理念。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學信息技術(shù)實踐性教學策略

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下展開自主學習，提升相關(guān)技能的掌握

在如今網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學生無論是學習信息技術(shù)，還是學習其他學科，學習渠道已經(jīng)非常廣泛，微課、慕課等各種網(wǎng)絡(luò)中的海量資源都可以成為學生獲取信息的重要渠道。教師也無須苦惱在一堂課中只能輔導少數(shù)學生，學生通過自主學習、自主探究的方法，可以從網(wǎng)上查閱各種資料，從而獲取自己想要的知識點，學生可以根據(jù)自己的實際需求選擇適合自己的學習內(nèi)容，真正實現(xiàn)掌握信息技術(shù)課程的教學目標。所以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以更好地展開自主學習課堂，可以幫助學生更好地掌握信息技術(shù)相關(guān)技能。

比如，在學習《收發(fā)電子郵件》這一內(nèi)容時，傳統(tǒng)的教學觀念一直是教師口頭講述知識點，但是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學生可以從不同渠道獲得相關(guān)知識點以及相關(guān)技能，在教師的引導之下，學生可以自主閱讀教材內(nèi)容，借助教學光盤瀏覽相關(guān)的步驟，也可以上網(wǎng)查詢相關(guān)資料，登錄微課、慕課等平臺搜索相關(guān)教學微視頻，通過一系列的文字或者視頻動畫能夠讓學生自主選擇學習方法，在掌握知識的同時還能實現(xiàn)個性化學習。在一種類似有教師輔導的虛擬情境下展開自主學習，可以幫助學生更好地掌握如何申請郵箱以及在申請郵箱過程中需要掌握哪些知識點，注意哪些方面才能成功申請，進而進一步掌握如何向其他學生以及教師發(fā)郵件，實現(xiàn)郵件往來自由，并且自主嘗試如何正確輸入對方的郵箱地址，插入自己想要發(fā)送的圖片或者文件。也可以在小組協(xié)作學習過程中實現(xiàn)郵件的正確收發(fā)，在整個申請郵箱的過程中，大多數(shù)學生可以脫離教師的輔導自主完成學習技能，并且靈活運用在生活中。在慢慢熟悉的過程中，學會還會發(fā)現(xiàn)有些文檔由于很大，發(fā)送時間也會隨之延長，在自主學習的過程中會慢慢地掌握各種情況的收發(fā)郵件。這種開放自主的學習環(huán)境更能促進學生個性化學習，他們比任何人都知道自己的學習需求以及學習能力，并且通過自己的努力解決學習道路上的障礙，提高自身的信息核心素養(yǎng)，使得信息技術(shù)課堂更加高效自主。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下展開合作學習，激發(fā)探索欲望

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，越來越多的新技術(shù)進入人們的生活，所以在展開信息技術(shù)教學時需要教師具有靈活教學的能力。根據(jù)學生的實際情況以及教學目標，靈活設(shè)計各種各樣的教學方法，為小學信息技術(shù)課堂源源不斷地注入活力，從而激發(fā)學生的探索欲望以及課堂的趣味性。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)的一些功能，比如電子白板、平板等可移動教學終端，有選擇地為學生提供一些學習資料。與此同時，教師也要引導學生實現(xiàn)在線討論以及實時評價，及時查看他們的合作進度，通過小組分工可以實現(xiàn)不同思維火花的碰撞。

比如，在學習《創(chuàng)作演示文稿》這一內(nèi)容時，教師便可以開展主題式的教學課堂，讓學生分組合作創(chuàng)作以校園文化為主題的作品。那么學生首先就要掌握如何根據(jù)設(shè)計風格合理安排幻燈片模板，并且每個演示文稿都會有一張封面，封面文稿的文字主要包括演示文稿的標題、作者以及制作時間等。當然，為了突出主題和美觀幻燈片，還可以通過插入圖片增加藝術(shù)效果，那么在小組合作過程中可能會出現(xiàn)意見不同的情況，有些學生認為最終格式應(yīng)該以簡約為主，但有些學生認為應(yīng)該制作得相對華麗一些。當他們產(chǎn)生類似情況時，教師可以引導但不能替他們做出最終決定。通過合作的方式可以提高他們的競爭意識以及合作意識，真正實現(xiàn)雙贏，在后續(xù)的制作過程中，學生慢慢便會意識要合理搭配幻燈片的背景顏色與正文的顏色，如此才會給別人帶來愉悅的感官。另一方面展開校園文化為主題的演示文稿，還可以幫助學生了解學校的教學理念以及文化環(huán)境，加深他們對學校的認同感。與此同時，在小組合作的模式中，可以更好地幫助學生學會設(shè)計屬于自己風格的模板，提高自身電腦操作水平，并且掌握如何使自己演示文稿的布局更加大方、美觀，熟練掌握制作演示文稿中的工具欄，當演示文稿制作完成之后添加背景音樂時，學生也會自然而然感到十分驕傲。所以在合作中競爭，在競爭中提升每名組員的實際操作能力，在這種你追我趕的良好學習氛圍中才能真正激發(fā)學生的學習熱情。

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下展開泛在化學習，提高實踐技巧

泛在化學習是一種新型的學習理念，它主要是建立在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的基礎(chǔ)上展開的學習方法。課堂的教學方法也是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在不斷地發(fā)展、不斷地變革，從而提高學生的泛在化學習能力，讓學生展開學習時不再受時間與空間的限制，真正養(yǎng)成隨時隨地學習的良好習慣，樹立活到老學到老的學習理念，每一名教師應(yīng)該引導學生養(yǎng)成良好的學習品質(zhì)，這是教師應(yīng)盡的義務(wù)與責任。借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，在信息的海洋中提煉出自己所需要的知識，實現(xiàn)泛在化學習意識的培養(yǎng)。

比如，在學習《美化文檔》這一內(nèi)容時，主要考查的是學生對文檔整體美化的技能，學會如何在文檔中插入藝術(shù)字以及形狀素材。通過這些技巧的應(yīng)用可以更好地幫助學生深入了解WPS 文字，可以更加靈活地運用美化文檔的基本技能，能夠更好地滿足個性化需求。教師可以向?qū)W生展示兩篇Word 文檔，并且讓學生仔細觀察它們之間的相同點與不同點，學生很快便會發(fā)現(xiàn)它們的內(nèi)容都是一樣的，但是文章標題的格式不一樣，第二篇文檔中還穿插了小星星的格式。教師便可以引導學生仔細觀察工具欄的操作按鈕，使用了什么功能才能制作出第二篇文檔，有一些學生脫口而出：自選圖形和藝術(shù)字。與此同時，教師還可以讓學生去社區(qū)幫助一些需要文字處理的人們進行文檔編輯，在實踐的過程中充分感受掌握辦公軟件的必要性。不僅在學習中離不開對文檔的使用，在日常生活中更離不開，讓“一無所知”的學生去服務(wù)身邊的人，讓他們看到人們對文檔編輯的迫切需求，促進學生現(xiàn)學現(xiàn)用的綜合能力，開展泛在化學習，真正掌握美化文檔的相關(guān)技能，并且靈活運用在現(xiàn)實生活中，幫助學生樹立終生學習的理念。

4.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下展開主題式教育，為課堂增添生機

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展主題式信息技術(shù)教學課堂可以更好地幫助學生掌握一定的技能。借助信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以真正實現(xiàn)形、光、聲、色之間的完美融合，更加高效地渲染教學課堂的氛圍，感染學生積極主動地參與進主題式教學課堂，能夠為信息技術(shù)教學課堂增添一抹亮色，增添一份生機。

比如，在展開《交通主題活動網(wǎng)站》的設(shè)計時，主要考查的是學生利用信息技術(shù)畫圖的功底。通過豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學生的多種感官，創(chuàng)設(shè)相對逼真的情境。教師可以在活動網(wǎng)站設(shè)計一些學生比較感興趣的問題由淺入深地展開提問。比如，你知道哪些交通工具以及交通標志呢？可以通過畫圖軟件畫出來嗎？假如你是一名警察，如何能夠引導人們更好地遵守交通規(guī)則呢？如果沒有了規(guī)則，那么這個世界會變成什么樣子？通過將學生代入真實的情境中，他們便自然而然地主動展開學習，在主題活動網(wǎng)站里展開探索，用生動形象的方法講信息技術(shù)畫圖軟件中的畫圖工具與交通常識有效地結(jié)合在一起，人人爭做交通小警察。通過創(chuàng)設(shè)類似的情境將學習的空間留給學生，讓他們在輕松、自由的環(huán)境中學會用電腦制作，學會如何捕捉有用的信息。在主題式活動的推動下，熟練掌握畫圖工具的使用，能夠利用畫圖工具完美地畫出各種交通標識以及交通工具，不僅鍛煉了學生的繪畫能力，還能夠提高他們的電腦操作能力。最終，每一名學生都能夠精心設(shè)計出一幅有關(guān)交通小衛(wèi)士的電腦畫面，他們可以將此幅圖畫設(shè)作電腦屏保。

本文主要通過小學信息技術(shù)教學課堂的現(xiàn)狀、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于小學信息技術(shù)教學的積極意義以及策略展開闡述。綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為一種新興的技術(shù)在教育行業(yè)起到了不可忽視的積極作用。而小學教育作為學生的啟蒙教育階段，對培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)以及日后的工作都發(fā)揮著極其重要的作用。所以在小學信息技術(shù)教學課堂中，教師應(yīng)該結(jié)合學生的實際情況，不斷優(yōu)化現(xiàn)有的教學水平，保證學生能充分吸收互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)的知識與經(jīng)驗，為之后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。