徐賢成 伍艷

（南京市第二十九中學(xué)幕府山初級中學(xué)，江蘇 南京 210000）

“數(shù)字化”是將人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)以數(shù)據(jù)驅(qū)動的方式應(yīng)用在互聯(lián)網(wǎng)中。加快數(shù)字化時代教育變革、建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍是《中國教育現(xiàn)代化 2035》明確提出的戰(zhàn)略任務(wù)。2019 年3 月，《教育部關(guān)于實施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0 的意見》發(fā)布，啟動了中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0（以下簡稱“提升工程”），標(biāo)志著中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程已由1.0 階段轉(zhuǎn)入為2.0 階段。本研究通過對南京市第二十九中學(xué)幕府山初級中學(xué)的教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升建設(shè)，對相關(guān)經(jīng)驗和策略進(jìn)行分析，也為其他學(xué)校和教師提供經(jīng)驗和參考。

一、概況

南京市第二十九中學(xué)幕府山初級中學(xué)高度重視教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)，專門成立了信息化教學(xué)校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長和副組長，參加鼓樓區(qū)中小學(xué)首席信息官（CIO）高級研修班，更加全面、精準(zhǔn)地對我校信息化校本研修工作進(jìn)行指導(dǎo)。在培訓(xùn)中，教務(wù)處用多種方式促進(jìn)學(xué)習(xí)實效，切實開展實踐活動，真正做到獲取信息、深度融合、評價反饋三方面的突破。在多媒體教學(xué)環(huán)境、混合學(xué)習(xí)環(huán)境、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境三個不同環(huán)境中，教師們依次從學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)業(yè)評價四個維度對照30 個能力點一一落地。全體教師在教務(wù)處的指導(dǎo)下按時完成各時間節(jié)點任務(wù)，作業(yè)完成質(zhì)量高，有11 篇獲得優(yōu)秀教師作業(yè)或教研組視頻成果獎，被縣（區(qū)）推薦為同行評價成果展示。

二、教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升總體規(guī)劃和設(shè)計

信息技術(shù)應(yīng)用能力提升必須對學(xué)校信息化教學(xué)發(fā)展規(guī)劃和校本科研規(guī)劃做頂層設(shè)計，以提高學(xué)校管理團(tuán)隊信息領(lǐng)導(dǎo)能力為訓(xùn)練重點，并通過任務(wù)驅(qū)動的混合研究，提高政策理解和規(guī)劃能力。本校從規(guī)劃設(shè)計、組織實施、校本研修考核、示范引領(lǐng)與結(jié)對幫扶四個方面進(jìn)行了總體設(shè)計，并對每項進(jìn)行加權(quán)評價，每項評價分別為24 分、16 分、40 分、20 分。

（一）規(guī)劃設(shè)計

1.組織領(lǐng)導(dǎo)與規(guī)劃

由校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任學(xué)校首席信息官，組建由校長領(lǐng)銜，分管校長、學(xué)校中層干部、信息技術(shù)骨干教師等相關(guān)人員組成的學(xué)校信息化管理團(tuán)隊。建立學(xué)校教育信息化專家團(tuán)隊，確保能力提升工程指導(dǎo)的專業(yè)性和科學(xué)性。

結(jié)合上級有關(guān)文件要求以及信息時代教育教學(xué)理論，依據(jù)新時期人才培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)校辦學(xué)特色、學(xué)校信息化基礎(chǔ)環(huán)境，明確自身定位，科學(xué)制訂學(xué)校信息化教學(xué)發(fā)展規(guī)劃及年度工作計劃。

2.機制保障及能力點選擇

建立健全有利于教師信息技術(shù)提升的各項制度，例如：繼續(xù)教育制度、績效獎勵制度、激勵表彰制度等，確保學(xué)校提升工程研修規(guī)劃得到有效落實。

根據(jù)本校信息化教學(xué)發(fā)展實際和規(guī)劃目標(biāo)，制訂校本研修規(guī)劃，選取8～10 項微能力作為校本研修主要內(nèi)容，選取的內(nèi)容涵蓋多媒體教學(xué)環(huán)境、混合學(xué)習(xí)環(huán)境、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境等。

3.活動及考核設(shè)計

校本研修活動設(shè)計有利于推進(jìn)不同年齡、不同水平的教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力在原有的基礎(chǔ)上有所提升，推進(jìn)相關(guān)教學(xué)設(shè)備和學(xué)科軟件應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評價的能力。

校本研修考核方案有利于激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情，有利于發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，有利于發(fā)揮信息技術(shù)應(yīng)用能力強的教師的幫扶作用，有利于促進(jìn)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升。

（二）組織實施

1.線上選學(xué)

根據(jù)《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本應(yīng)用考核規(guī)范》，針對重點內(nèi)容并結(jié)合線上培訓(xùn)資源，開展線下輔導(dǎo)；根據(jù)學(xué)校環(huán)境類別和教師隊伍狀況，指導(dǎo)教師選擇三項微能力，明確測評要求。

2.線下校本與研修實踐

設(shè)計并組織開展折合不少于25 學(xué)時的校本研修實踐活動。在骨干引領(lǐng)、示范帶動研修活動中，學(xué)科骨干教師、信息技術(shù)教師協(xié)同配合，以破解學(xué)校學(xué)科教學(xué)存在的問題為核心，以觀課議課、課例研究等為主要形式，采取校內(nèi)集中、教研組集中和教師自主研修等引領(lǐng)學(xué)校教師應(yīng)用技術(shù)服務(wù)教學(xué)工作，并實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的總體目標(biāo)。

（三）校本研修考核

1.作業(yè)抽檢

在全校達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上(學(xué)校90%的專任教師完成學(xué)時要求)，教師微能力點作業(yè)抽檢合格率達(dá)90%以上；教師微能力點作業(yè)抽檢優(yōu)秀率達(dá)30%以上。

2.教學(xué)創(chuàng)新

開展創(chuàng)新教學(xué)研究與實踐探索。具體為：跨學(xué)科融合教學(xué)研究、項目式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等，成果豐富。

3.資源建設(shè)

以信息技術(shù)與學(xué)科深度融合各項競賽活動、教師微能力考核為契機，遴選能破解學(xué)校學(xué)科教學(xué)中存在問題的優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)校內(nèi)資源的共建共享，引領(lǐng)教師信息化教學(xué)發(fā)展。

（四）示范引領(lǐng)與結(jié)對幫扶

1.實踐成果

教師實踐成果豐富，除提交作業(yè)外，教師在信息化教學(xué)競賽活動、論文評比、課題研究、文章發(fā)表等方面取得豐碩成果。

2.示范引領(lǐng)

以微能力提升為重點，學(xué)校承辦區(qū)域?qū)ｍ椊萄谢顒?，充分發(fā)揮自身的信息技術(shù)應(yīng)用示范引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。

3.結(jié)對幫扶

對薄弱學(xué)校、鄉(xiāng)村學(xué)校及其他結(jié)對學(xué)校建立伙伴關(guān)系，通過現(xiàn)場幫扶、遠(yuǎn)程直播課堂、互動課堂、專遞課堂等形式進(jìn)行精準(zhǔn)幫扶，幫扶形式靈活，幫扶措施得當(dāng)。

三、信息技術(shù)應(yīng)用的校本全方位建設(shè)

學(xué)校一直注重在信息化應(yīng)用中將信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，打造了智慧教室，2020 年又重點打造了智能化學(xué)實驗室、3S 科技中心，助力教師信息技術(shù)的應(yīng)用。

（一）學(xué)科建設(shè)

2020 年，學(xué)校匯集骨干教師組建“幕云課堂”，錄制精品微課、開放直播課堂，截至目前已有區(qū)級以上網(wǎng)絡(luò)課程48 節(jié)次，每位教師都開設(shè)了線上直播課，而且已經(jīng)趨于常態(tài)化，很多教師自覺在工作之余對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。而在具體學(xué)科建設(shè)方面，各教研組也是百花齊放。

1.語文組

根據(jù)作文教學(xué)的特質(zhì)，開辟了“幕府尖尖角”微信公告號平臺，該平臺以展示學(xué)生優(yōu)秀的作文習(xí)作、專題小報插畫、精品朗誦等為主，每周一期，從2020 年9月開始，截至目前已經(jīng)共推送出34 期，學(xué)生、家長、教師通過這個平臺能及時了解學(xué)生的作文水平甚至精神面貌。

2.生物組

因地制宜，依托學(xué)校背靠幕府山優(yōu)勢，擁有著得天獨厚的自然生態(tài)，因此啟動“幕府好聲音”生態(tài)教育探究學(xué)習(xí)活動。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行實地考察、信息查詢、資料整合，最后用聲音的形式為身邊的植物朋友代言。如果你在幕府山看到這樣的標(biāo)志，只要打開手機掃碼就可以聽到學(xué)生們對該植物的介紹。

3.體育組

一直探尋利用信息技術(shù)提高學(xué)生身體素質(zhì)，創(chuàng)新設(shè)計了“學(xué)生體育管理云系統(tǒng)”“幕府云運動會”等利用信息技術(shù)支撐的活動，大大提升了體育課教學(xué)的精準(zhǔn)度、有效性。

（二）德育管理

德育建設(shè)中一個重要的環(huán)節(jié)是家校建設(shè)，如何提高家校建設(shè)的質(zhì)量，共同提升家長的教育水平，為此，學(xué)校開設(shè)了幕府好聲音之家校合作相遇在云端的平臺，自2021 年3 月開播以來，每周一期，截至目前共錄制37 期，每周精選一則教育故事或時事新聞，由一線教師傾情錄制，家長們也只需要掃描二維碼就可以即時收聽。同時我們還通過調(diào)查問卷搜集家長信息，尋找好聲音錄制的家長資源，進(jìn)一步推動家校合作。

（三）多學(xué)科融合教學(xué)

學(xué)校融合小組研制“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”指導(dǎo)性文件，通過講座、教研活動、教學(xué)指導(dǎo)等方式引導(dǎo)教師突破學(xué)科邊界去思考的跨學(xué)科意識，將理解與探究取向的跨學(xué)科深度學(xué)習(xí)方式應(yīng)用于學(xué)科課程中，研究學(xué)科教學(xué)之間的融合點，嘗試開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，體現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的要求。例如語文與美術(shù)、音樂的美育融合，語文與道法、歷史的智育融合，等等。

（四）創(chuàng)客教育資源融合

學(xué)校鼓勵教師與周邊科技單位合作，開展豐富多彩的教學(xué)方式，釆用基于學(xué)生興趣、以項目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，鼓勵分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問題能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。如與省科技館聯(lián)手打造生命探秘、探索太空、再走紅軍長征路等科技類課程。邀請南大、東南大學(xué)等高校專家為學(xué)生開設(shè)幕府大講堂活動，并開展豐富多彩的實踐活動。

（五）教育教學(xué)工作管理

不斷積累考試數(shù)據(jù)、小測數(shù)據(jù)、作業(yè)數(shù)據(jù)、課堂數(shù)據(jù)、教研數(shù)據(jù)、資源數(shù)據(jù)、學(xué)生成長數(shù)據(jù)、教師成長數(shù)據(jù)、辦公數(shù)據(jù)、安全數(shù)據(jù)等，通過數(shù)據(jù)挖掘與分析，幫助學(xué)校在評先推優(yōu)工作中提供依據(jù)；幫助教師開展分層教學(xué)，因材施教；同時也為學(xué)生精準(zhǔn)提供學(xué)習(xí)規(guī)劃方案，幫助學(xué)生個性化提高。

四、走向卓越的成果與收獲

（一）學(xué)校發(fā)展

2021 年以來，我校借信息化2.0 學(xué)習(xí)的東風(fēng)，先后獲得南京市書香校園、南京市智慧校園示范校、南京市科技教育星光基地學(xué)校、南京市推進(jìn)素質(zhì)教育示范校等稱號。

（二）教師成長

教師們以信息化2.0 學(xué)習(xí)為契機，開展形式多樣的科研活動。目前省級規(guī)劃課題2 個（已結(jié)題），省“333”專項課題1 項（已結(jié)題），市級規(guī)劃課題4 個（已結(jié)題兩項），有6 位教師有南京市個人課題；近年來，60 人次在各級各類雜志發(fā)表論文，52 人次在各級論文評比中獲獎，青年教師在區(qū)級基本功大賽中嶄露頭角。特別是，趙璇老師、伍艷老師獲得南京市優(yōu)秀青年教師稱號；田丫穎老師獲得南京市語文教師基本功大賽一等獎；劉廣祥老師獲得全國實驗說課好聲音“卓越獎”第一名。

（三）學(xué)生成長

兩年來，我校學(xué)生在江蘇省南京市舉行的信息化競賽、無人機比賽、機器人比賽中，多次獲獎，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提升。

（四）合作共贏

我校與浦口區(qū)湯泉中學(xué)共同開展了“百校千師攜手共進(jìn)”活動。各學(xué)科把2.0 信息化教學(xué)有效課堂改革向深度發(fā)展，推廣先進(jìn)的課改新模式，總結(jié)新課程改革培養(yǎng)成果，在各種活動中，兩校都能認(rèn)真選拔授課教師，安排教學(xué)內(nèi)容，組織教師認(rèn)真?zhèn)湔n，充分體現(xiàn)課改理念，切實落實新課程目標(biāo)，全力滲透新型學(xué)習(xí)方式，適時使用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備，拉近距離，通過授課、聽課和評課中師生的反應(yīng)證明這些活動取得了良好的效果，達(dá)到了預(yù)期目的，獲得圓滿成功。2021 年，福州市教育學(xué)院、淮安市淮安區(qū)教育信息化2.0 引領(lǐng)團(tuán)隊研修班來我校學(xué)習(xí)，我校多名骨干教師開設(shè)基于信息化2.0 能力點的課堂教學(xué)與講座，得到與會教師的一致好評。

五、結(jié)論

數(shù)字化時代，大數(shù)據(jù)、智能化技術(shù)對教育信息化應(yīng)用提出了新的要求，它不再是一個孤立和封閉的內(nèi)化過程，而是在動態(tài)的環(huán)境中不斷調(diào)節(jié)和變化的過程。為了提高教學(xué)管理的效率和效果，必須處理好政策條文和管理過程中剛性和柔性的關(guān)系。將教師教育的“外力”轉(zhuǎn)化為教學(xué)應(yīng)用的“內(nèi)力”，使技術(shù)應(yīng)用具有人文關(guān)懷和情感覺醒，發(fā)展信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的價值。信息技術(shù)能力提升工程2.0 只有因地制宜有效實踐，才能實現(xiàn)教育需要與未來引領(lǐng)的和諧統(tǒng)一。