陳娜

（淄博市張店區(qū)蓮池學(xué)校，山東 淄博 255000）

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的大背景下，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式弊端凸顯，限制了小學(xué)生的思維發(fā)展，不利于創(chuàng)新思維和探究意識的形成，需要引起教師的高度重視。小學(xué)數(shù)學(xué)需要創(chuàng)新與發(fā)展，在教學(xué)中融入信息技術(shù)手段，構(gòu)建充滿趣味性和知識性的數(shù)學(xué)課堂，吸引小學(xué)生的廣泛參與，真正挖掘小學(xué)生的潛質(zhì)，促進教學(xué)目標的實現(xiàn)。如今，微課、電子白板等電子教學(xué)系統(tǒng)層出不窮，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來發(fā)展機遇，不僅節(jié)約了教師書寫板書的時間，還能夠長時間保留教學(xué)資源，供小學(xué)生在課后進行復(fù)習(xí)，體現(xiàn)了新時期的教育特色。因此，如何發(fā)揮信息技術(shù)的作用，構(gòu)建起高效的數(shù)學(xué)課堂，成為數(shù)學(xué)教師思考的課題。在日常教學(xué)中，教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，把課堂的主人還給學(xué)生，利用信息技術(shù)開發(fā)教學(xué)資源，打造教學(xué)環(huán)境，為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化助力。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的意義

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)課堂上，數(shù)學(xué)教師往往是采用“粉筆+黑板”的模式，一堂課需要書寫很多板書，當黑板容量不夠的時候，就會把最初的板書擦掉，這樣就會使新舊知識的銜接出現(xiàn)問題，降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而隨著信息技術(shù)的引入，數(shù)學(xué)教師可以通過多媒體、計算機、網(wǎng)絡(luò)等形式向小學(xué)生展示數(shù)學(xué)知識和思維導(dǎo)圖，節(jié)省了數(shù)學(xué)板書的時間，而且讓小學(xué)生更加直觀地感受數(shù)學(xué)的奧妙，增加了他們的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以把抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識簡單化，便于小學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)，開發(fā)他們的潛質(zhì)。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)模式

以前數(shù)學(xué)教師都是按照教材進行授課，不給學(xué)生進行拓展和延伸的機會，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的都是“死知識”，根本不會學(xué)以致用，脫離了數(shù)學(xué)教學(xué)的宗旨。在利用信息技術(shù)輔助教學(xué)后，數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了巨大的變化，教師不再向小學(xué)生灌輸知識，而是通過多種多樣的方式來吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣就改變了小學(xué)生被動聽課的現(xiàn)象，也體現(xiàn)了以人為本的理念。而且教師可以根據(jù)小學(xué)生的不同需求，在網(wǎng)上查找豐富的數(shù)學(xué)知識，一方面為課堂教學(xué)做了補充，另一方面使教學(xué)形式更加新穎，有利于全體學(xué)生共同進步。

（三）促進師生良好互動

一直以來，數(shù)學(xué)課堂都是教師的單方面教學(xué)，小學(xué)生沒有發(fā)言權(quán)和主動權(quán)，甚至有的小學(xué)生都不敢舉手回答問題，課堂氛圍十分不融洽。在信息技術(shù)背景下，數(shù)學(xué)教師和學(xué)生的互動更加密切，一起探索數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，一起研究數(shù)學(xué)重難點知識，一起參與數(shù)學(xué)實踐活動，讓小學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，也促進了師生關(guān)系的發(fā)展。教師在播放電子課件或者微視頻過程中，會向?qū)W生提出各種問題，啟發(fā)他們的心智，做好數(shù)學(xué)知識的滲透，為學(xué)生提供廣闊的探索空間，在以后的學(xué)習(xí)中充滿動力和自信。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的途徑

（一）轉(zhuǎn)變固有觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)是一門思維性很強的學(xué)科，如果僅靠教師的口頭講述，小學(xué)生難以產(chǎn)生長久的學(xué)習(xí)興趣，也不能夠透徹地理解數(shù)學(xué)知識。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，正確地使用信息技術(shù)可以活躍課堂氛圍，改變小學(xué)生對數(shù)學(xué)的錯誤認識，引發(fā)他們持續(xù)地思考，在潛移默化中形成數(shù)學(xué)綜合能力。教師要轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)信息技術(shù)操作技能，通過信息技術(shù)挖掘有效的教學(xué)資源，不斷豐富小學(xué)生的認知，使數(shù)學(xué)課堂充滿樂趣。在教學(xué)中經(jīng)常會遇到一些數(shù)學(xué)概念，有的概念比較晦澀難懂，小學(xué)生理解起來存在困難，此時教師就可以通過信息技術(shù)來巧妙化解，使小學(xué)生靈活地掌握所學(xué)知識，將其運用到日常生活中。有時候?qū)W生還會遇到一些深奧的應(yīng)用題，教師也可以通過信息技術(shù)手段來解決，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維。

比如平行四邊形的教學(xué)，由于小學(xué)生已經(jīng)學(xué)過三角形、正方形和長方形，對于圖形的性質(zhì)有了初步的了解，教師在大屏幕上給學(xué)生播放動畫，一個長方形慢慢地拉動對角，就變成了另一個圖形，由此引出新知識——平行四邊形。初次接觸平行四邊形，小學(xué)生對它的概念和性質(zhì)都不熟悉，教師設(shè)計了一系列的活動，帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)平面圖形家族的新成員。首先尋找平行四邊形，讓小學(xué)生在校園里或者生活中尋找平行四邊形，小學(xué)生都積極思考，有的學(xué)生說樓梯欄桿，有的學(xué)生說風(fēng)箏，還有的學(xué)生說活動衣架。通過尋找活動，能夠調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，善于發(fā)現(xiàn)生活的美好，為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積累素材。然后畫平行四邊形，鼓勵小學(xué)生在電子白板上自主繪畫，還可以運用相關(guān)功能進行擦拭、放大、縮小等，畫完后學(xué)生之間互相欣賞和點評，讓學(xué)生在對比中改進和提升，真正發(fā)揮自我的能動性。接下來做平行四邊形，給學(xué)生播放制作的視頻，教師帶領(lǐng)學(xué)生動手制作，不僅加深了師生關(guān)系，還對平行四邊形的概念和特征有了更多的了解。小學(xué)生在活動中十分積極，表達能力得到鍛煉，對探究新知起到推動作用。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，發(fā)展抽象思維

教學(xué)情境是一種行之有效的教學(xué)方法，可以把單一乏味的數(shù)學(xué)課堂變得活潑有趣，還能夠?qū)?shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的海洋，小學(xué)生在情境中學(xué)到的知識要比普通課堂多得多，實現(xiàn)循序漸進地教學(xué)。數(shù)學(xué)教師要加強對教學(xué)情境的研究，并不是情境創(chuàng)設(shè)得越多越好，也不是情境創(chuàng)設(shè)得越復(fù)雜越好，要根據(jù)實際教學(xué)情況進行選擇，做到有的放矢，開發(fā)學(xué)生的想象思維。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，選擇貼近小學(xué)生的實際情境，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，抓準知識前瞻與后續(xù)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠?qū)W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)當成一種享受。有些教師在創(chuàng)設(shè)情境的時候存在誤區(qū)，以為把小學(xué)生置于情境之中就可以了，至于是否學(xué)到知識是他們自己的事情，與教師無關(guān)；對于學(xué)生在情境之中的質(zhì)疑處理不當，沒有給予及時的指導(dǎo)和糾正，使學(xué)生的思維變得僵化。

比如講小學(xué)數(shù)學(xué)《認識人民幣》，教學(xué)目標是要求小學(xué)生知道人民幣的單位，對元、角、分有清楚的認識，學(xué)會簡單的換算，通過課堂學(xué)習(xí)養(yǎng)成愛護人民幣的好品質(zhì)，懂得不亂花錢。教學(xué)時，教師通過多媒體課件展示了小朋友到超市購物的場景，以此來搭建教學(xué)情境，引導(dǎo)小學(xué)生模擬到超市買東西、找零錢的活動，讓小學(xué)生認識人民幣，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、游戲化。教師把教室裝扮成超市，師生輪流扮演超市的收銀員和顧客，在詢問價格和結(jié)賬過程中鍛煉小學(xué)生的邏輯思維，知道人民幣可以用來購買同等幣值的商品，學(xué)會合理消費。為了培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，教師再次設(shè)定場景，給小學(xué)生固定的人民幣，讓他們發(fā)揮聰明才智，去設(shè)計不同的購物搭配，最后通過電腦動畫演示得出答案，提高其社會實踐能力。小學(xué)生在情境中受到教育和啟發(fā)，學(xué)會與人交流，盡最大的努力找到解決問題的辦法。數(shù)學(xué)教師還可以創(chuàng)設(shè)競賽情境，在大屏幕上隨機展示一個錢數(shù)，如一元五角、兩元三角等，讓小學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，思考共有幾種不同的分法，小學(xué)生投入競賽中，對人民幣的認識和應(yīng)用有了更系統(tǒng)的了解，能夠給出多種分法。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法，實施翻轉(zhuǎn)課堂

在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，有些小學(xué)生數(shù)學(xué)成績不理想，并不是他們不努力，而是他們沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，總是事倍功半，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒。針對這樣的現(xiàn)象，數(shù)學(xué)教師要優(yōu)化教學(xué)方法，加強對小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，督促小學(xué)生改掉壞習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)的自主性。在當今時代，信息技術(shù)的發(fā)展推動了微課翻轉(zhuǎn)課堂的實施，數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中進行嘗試和創(chuàng)新，利用翻轉(zhuǎn)課堂調(diào)動學(xué)生的參與熱情，發(fā)散小學(xué)生的多元思維，能夠認真地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，為以后的學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂將逐漸取代舊的教學(xué)模式，讓小學(xué)生的主體性得到發(fā)揮，讓課下的學(xué)習(xí)更有方向性，節(jié)省課堂的寶貴時間，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些教師對翻轉(zhuǎn)課堂的把握不到位，對翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程缺乏管理和督促，導(dǎo)致很多知識點都被遺漏，成為阻礙課堂發(fā)展的桎梏。

比如講小學(xué)數(shù)學(xué)《圓》，這部分知識非常重要，具有承前啟后的作用，為以后學(xué)習(xí)幾何知識打牢基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中運用微課進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，給小學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗，更深入地認識圓，發(fā)展空間觀念。在課前，教師將導(dǎo)學(xué)案發(fā)送給小學(xué)生，小學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案進行預(yù)習(xí)，對圓的相關(guān)知識有一個初步的認知，然后將預(yù)習(xí)中遇到的問題做好標記，等到上課的時候就可以向教師提問，也會增加學(xué)生聽課的效果。在課堂上，教師利用微課視頻為學(xué)生講述知識點，讓學(xué)生掌握圓的特點，了解圓心、半徑、直徑，能夠用圓規(guī)畫圓。還可以設(shè)計網(wǎng)頁類的小游戲，小學(xué)生一邊做游戲，一邊學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，達到學(xué)以致用的教學(xué)效果，提升發(fā)散性思維。在課后，教師將教學(xué)資源上傳到共享平臺上，還鼓勵小學(xué)生通過線上學(xué)習(xí)的方式鞏固知識，遇到難題通過學(xué)習(xí)群向教師請教，促進學(xué)習(xí)方式的改變。翻轉(zhuǎn)課堂的開展并不是一成不變的，教師要根據(jù)教學(xué)實際進行調(diào)整和創(chuàng)新，解放學(xué)生的腦、手、眼，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)文化的認同。

（四）充分聯(lián)系生活，促進知識生成

小學(xué)數(shù)學(xué)中的很多知識都與日常生活相關(guān)，在生活中有數(shù)學(xué)的影子，所以教師應(yīng)該充分聯(lián)系生活，挖掘生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，降低數(shù)學(xué)知識的難度，使小學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，投入極大的熱情，積極主動地去探求新知識。讓數(shù)學(xué)回歸生活是當前教育教學(xué)的主流思想，迎合了小學(xué)生的身心發(fā)展特點，關(guān)鍵在于教學(xué)模式的創(chuàng)新，用數(shù)學(xué)的思維啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)實踐能力和抽象思維。在課程改革背景下，生成性教學(xué)越來越受到重視，數(shù)學(xué)教師要將生成性教學(xué)引入課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅學(xué)到基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識和技能，還要掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和思想，能夠從學(xué)習(xí)過程中體會到深層次的內(nèi)涵，促進數(shù)學(xué)知識的生成。

比如講小學(xué)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計》，教學(xué)重點是體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程，把收集到的信息轉(zhuǎn)化為統(tǒng)計圖或者統(tǒng)計表，發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。統(tǒng)計知識在生活中有著廣泛的應(yīng)用，所以數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時緊密結(jié)合小學(xué)生的生活實際，使數(shù)學(xué)問題生活化，先在大屏幕上展示所在城市每天的用電量或者用水量，引發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且和學(xué)生一起探究統(tǒng)計的方法和途徑，向小學(xué)生滲透教材中的知識。然后教師要放手讓學(xué)生去實踐，給學(xué)生設(shè)計了調(diào)查統(tǒng)計任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位去調(diào)查每個家庭一星期丟棄塑料袋的數(shù)量。小學(xué)生紛紛行動起來，有的設(shè)計調(diào)查表，有的規(guī)劃調(diào)查路線。調(diào)查之后，教師要求學(xué)生做好統(tǒng)計，并且按照數(shù)量的多少進行分類，將其繪制到條形統(tǒng)計圖上，還要對統(tǒng)計的數(shù)據(jù)結(jié)果做出總結(jié)，讓學(xué)生體驗生活中處處有數(shù)學(xué)。另外，教師要組織學(xué)生進行反思，讓小學(xué)生踴躍發(fā)言，談?wù)勛约涸趯嵺`過程中出現(xiàn)的問題，聽取教師的意見，避免以后再犯相同的錯誤。

（五）運用思維導(dǎo)圖，梳理課堂知識

數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)系錯綜復(fù)雜，如果學(xué)生不能有效地進行區(qū)分和聯(lián)系，那么很容易出現(xiàn)認知錯誤，在運用的時候出現(xiàn)“張冠李戴”，結(jié)果造成學(xué)習(xí)效率低下。數(shù)學(xué)教師可以通過思維導(dǎo)圖的方式來指導(dǎo)學(xué)生，在多媒體大屏幕中呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖，可以是每個知識點的思維導(dǎo)圖，可以是每個單元的思維導(dǎo)圖，也可以是每個數(shù)學(xué)主題的思維導(dǎo)圖，讓小學(xué)生清晰地感知數(shù)學(xué)知識，驅(qū)動學(xué)生的內(nèi)在熱情，把數(shù)字與文字轉(zhuǎn)變?yōu)榻k麗的顏色、圖形等，更好地梳理課堂知識。教師還可以將思維導(dǎo)圖發(fā)送到學(xué)習(xí)平臺中，小學(xué)生在課后自主下載學(xué)習(xí)，打破時間和空間的限制，夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，形成知識體系。思維導(dǎo)圖是重要的教學(xué)工具，教師要借助思維導(dǎo)圖的文字和圖像的雙重作用，突破數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

比如講小學(xué)數(shù)學(xué)《小數(shù)除法》，這部分知識具有一定的難度，有時候沒有區(qū)分好小數(shù)點的位置，就會導(dǎo)致計算出錯。所以，在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)換思路，將小數(shù)除法的知識脈絡(luò)給學(xué)生講清楚，這樣可以強化小學(xué)生的計算能力，減少計算出錯的概率。在大屏幕上，小學(xué)生直觀地看到關(guān)于小數(shù)除法的思維導(dǎo)圖，分別包括小數(shù)除法的計算、小數(shù)除法的易錯點、小數(shù)除法的規(guī)律和小數(shù)除法的商的近似值。其中，小學(xué)除法的計算還會分為除數(shù)是小數(shù)和除數(shù)是整數(shù)，小數(shù)除法的易錯點還會分為豎式和循環(huán)小數(shù)點簡寫，小數(shù)除法的規(guī)律還會分為有限小數(shù)和無限小數(shù)，小數(shù)除法的商的近似值還會分為四舍五入和實際應(yīng)用。當然，思維導(dǎo)圖并不是固定的，教師要鼓勵小學(xué)生自己繪制思維導(dǎo)圖，將自己的學(xué)習(xí)思路和靈感融入進去，讓學(xué)生的思維狀態(tài)和知識結(jié)構(gòu)直接表現(xiàn)出來。對于繪制較好的思維導(dǎo)圖要給予表揚，并且在學(xué)校的宣傳欄或顯示屏進行展示，一方面鼓勵小學(xué)生再接再厲，創(chuàng)作出更多優(yōu)質(zhì)的思維導(dǎo)圖，另一方面也打造出一種學(xué)習(xí)氣氛，能夠突出學(xué)校的文化特色。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的融合符合教育改革的趨勢，增加了數(shù)學(xué)課堂的知識容量，促進了數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于運用信息技術(shù)，吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)課堂不再單調(diào)，而且充滿情趣，激勵小學(xué)生不斷進步。同時，還要熟練地掌握信息技術(shù)，把握好應(yīng)用的度，恰到好處地指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長，真正培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。