莫 虹 陳偉鋒 莫 凡

（1.湛江科技學(xué)院 會計(jì)學(xué)院，廣東 湛江 524094；2.湛江科技學(xué)院 建筑工程學(xué)院，廣東 湛江 524094；3.湛江科技學(xué)院 智能制造學(xué)院，廣東 湛江 524094）

在數(shù)智時(shí)代和我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的背景下，新經(jīng)濟(jì)和新技術(shù)的發(fā)展為會計(jì)人才的培養(yǎng)帶來新理念、新方向，也呼喚著應(yīng)用創(chuàng)新型會計(jì)人才。如何培養(yǎng)適應(yīng)并引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的應(yīng)用創(chuàng)新型會計(jì)人才，是民辦本科高校亟須解決的重要問題。

一、民辦本科高校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的困境

民辦本科高校在會計(jì)人才培養(yǎng)方面做了很多積極的探索，為社會發(fā)展輸送大量會計(jì)人才。但是如今民辦本科高校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式面臨著培養(yǎng)目標(biāo)不明確、課程體系不合理、教學(xué)方法不先進(jìn)、實(shí)踐教學(xué)不重視和師資隊(duì)伍不完備等困境，這制約著民辦本科高校會計(jì)人才的高質(zhì)量培養(yǎng)。

1.培養(yǎng)目標(biāo)不明確

大多數(shù)民辦本科高校因會計(jì)專業(yè)辦學(xué)成本相對低和社會對會計(jì)人才需求量大等原因而開設(shè)會計(jì)專業(yè)。然而民辦本科高校在努力辦好會計(jì)專業(yè)的過程遇到很多困境，原因在于沒有精準(zhǔn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。一部分民辦本科高校直接照搬公辦高校會計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式，結(jié)果培養(yǎng)的學(xué)生學(xué)術(shù)理論不夠扎實(shí)，專業(yè)應(yīng)用能力不過硬；一部分民辦本科高?？紤]了學(xué)校與公辦高校相比存在著起步晚、辦學(xué)的硬件和軟件不完善和學(xué)校主流文化不濃厚等情況，提出應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，卻沒有把握這個(gè)目標(biāo)和學(xué)術(shù)型、技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的區(qū)別，使得培養(yǎng)的學(xué)生理論知識不如公辦本科高校學(xué)生，專業(yè)技能不如職業(yè)院校學(xué)生。

2.課程體系不合理

不清晰的人才培養(yǎng)目標(biāo)制約著會計(jì)課程的設(shè)置。一是課程設(shè)置注重理論知識的教育，傳統(tǒng)專業(yè)核心課程設(shè)置全面，然而理論課程較多，實(shí)踐課程和應(yīng)用課程弱化。二是雖設(shè)置有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，但是與財(cái)務(wù)會計(jì)類課程相脫節(jié)。三是注重全面設(shè)置財(cái)務(wù)會計(jì)類課程，而會計(jì)類課程也面臨著人工智能、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的變革，會計(jì)專業(yè)知識與多學(xué)科知識交叉融合的課程少。這樣的課程體系，能在一定程度上滿足應(yīng)用型會計(jì)人才的培養(yǎng)，但遠(yuǎn)不能滿足應(yīng)用創(chuàng)新型會計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)。這些課程設(shè)置的結(jié)果：一是學(xué)生覺得專業(yè)理論學(xué)習(xí)太難，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，實(shí)踐動手能力較差。二是學(xué)生難以應(yīng)對人工智能、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)給會計(jì)帶來的挑戰(zhàn)，難以創(chuàng)新性解決多學(xué)科知識融合的會計(jì)問題。

3.教學(xué)模式不先進(jìn)

很多民辦本科高校直接參照公辦學(xué)校選用國家級或省部級優(yōu)秀教材，這些教材質(zhì)量高，理論性強(qiáng)，但是學(xué)生理解起來困難，學(xué)習(xí)起來費(fèi)力，掌握起來有限。會計(jì)專業(yè)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)注重傳授專業(yè)知識，沒有挖掘課程中的會計(jì)職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)等思政元素，忽視對學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)。部分退休返聘的老年教師缺乏創(chuàng)新精神，采用傳統(tǒng)的填鴨式灌輸授課；多數(shù)年輕教師是從學(xué)校畢業(yè)就到學(xué)校工作的理論型教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限，教學(xué)方式簡單。在這種教學(xué)模式下，教師講得激情飛揚(yáng)，學(xué)生聽得云里霧里。

4.實(shí)踐教學(xué)不重視

大多數(shù)民辦本科高校會計(jì)專業(yè)學(xué)生均安排有基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)、中級會計(jì)實(shí)訓(xùn)等課程，但是大多數(shù)實(shí)訓(xùn)教師對企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)過程了解不足，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備相對落后，課程實(shí)訓(xùn)方法簡單，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)真實(shí)差距較大，這些實(shí)訓(xùn)未能滿足學(xué)生充分全面實(shí)訓(xùn)的需要[1]。大多數(shù)民辦本科高校有校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，由于時(shí)間、人員和經(jīng)費(fèi)等多方面的限制，這些實(shí)踐課程多以學(xué)生參觀的方式開展，如了解企業(yè)基本情況、生產(chǎn)流程等，學(xué)生缺乏實(shí)際動手操作的機(jī)會。

5.師資隊(duì)伍不完備

培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型會計(jì)人才需要既有專業(yè)知識和專業(yè)技能又有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的“雙師型”師資隊(duì)伍。民辦本科高校會計(jì)專業(yè)教師一般缺乏企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，只注重會計(jì)專業(yè)知識的教育，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資一般來自學(xué)生工作部門、就業(yè)指導(dǎo)部門或是年輕新教師，他們熟悉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，卻缺乏會計(jì)專業(yè)知識，無法融合會計(jì)知識和創(chuàng)新知識、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，這兩支教學(xué)隊(duì)伍培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型會計(jì)人才都會顯得力不從心。

二、“五個(gè)創(chuàng)新”的應(yīng)用創(chuàng)新型會計(jì)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化策略

本文結(jié)合民辦本科高校湛江科技學(xué)院（簡稱“湛科”）會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)探索的實(shí)踐，提出構(gòu)建以應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)為前提，以創(chuàng)新課程體系為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新教學(xué)模式為載體，以創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)為關(guān)鍵，以創(chuàng)新師資建設(shè)為保證的“五個(gè)創(chuàng)新”應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式[2]。

1.創(chuàng)新培養(yǎng)目標(biāo)，點(diǎn)亮人才培養(yǎng)“新燈塔”

科學(xué)合理的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新形勢、結(jié)合學(xué)校發(fā)展新格局、適應(yīng)學(xué)科內(nèi)涵發(fā)展新要求和符合生源變化新情況。只有這樣，人才培養(yǎng)目標(biāo)才更加符合現(xiàn)實(shí)，教師的教學(xué)目標(biāo)才更加明確，學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)才更加堅(jiān)定?，F(xiàn)實(shí)中會計(jì)人才既需要掌握專業(yè)知識，也需要多學(xué)科知識創(chuàng)新性地解決企業(yè)財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等方面的能力。民辦本科高校要不斷轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，在原有培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)上，推動會計(jì)人才創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，推動會計(jì)人才綜合能力的培養(yǎng)。因此，本文認(rèn)為民辦本科高校會計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)可以定位為：“專注專業(yè)能力，強(qiáng)化創(chuàng)新能力，發(fā)展綜合能力”，具體表述為培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型會計(jì)人才。應(yīng)用創(chuàng)新型會計(jì)人才是指能夠利用所學(xué)會計(jì)知識創(chuàng)新性解決問題，進(jìn)行會計(jì)創(chuàng)新貢獻(xiàn)的人。清晰精準(zhǔn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，有利于高校加強(qiáng)自身的內(nèi)涵建設(shè)，也有利于高校培養(yǎng)出服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用創(chuàng)新型會計(jì)人才。

2.創(chuàng)新課程體系，繪就教學(xué)內(nèi)容“新藍(lán)圖”

民辦本科高?？梢越梃b國內(nèi)外會計(jì)課程設(shè)置的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，從有效對接社會崗位需求和促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)，構(gòu)建“專注專業(yè)課，強(qiáng)化創(chuàng)新課，融合多學(xué)科課程”的應(yīng)用創(chuàng)新型會計(jì)人才培養(yǎng)課程體系。

第一，民辦本科高校要合理安排專業(yè)課程內(nèi)容，突出課程的應(yīng)用性和實(shí)踐性，培養(yǎng)專業(yè)知識扎實(shí)、能力較強(qiáng)的應(yīng)用型人才。第二，開展會計(jì)知識與創(chuàng)新知識相融合的課程教學(xué)，進(jìn)行會計(jì)課程與創(chuàng)新發(fā)展融合的項(xiàng)目研究，通過課程教學(xué)與科學(xué)研究，培養(yǎng)利用會計(jì)知識解決復(fù)雜問題的創(chuàng)新型人才。第三，根據(jù)企業(yè)對人才的需求，開設(shè)相應(yīng)的學(xué)科交叉課程，將最前沿的科學(xué)技術(shù)和研究熱點(diǎn)融入課堂教學(xué)，培養(yǎng)不同會計(jì)崗位需求的綜合型人才。形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要、具有專業(yè)特色的應(yīng)用創(chuàng)新型課程體系，可使學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力、創(chuàng)新能力和綜合能力的發(fā)展。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式，呈現(xiàn)教書育人“新范式”

開展“特色教材+課程思政+混合式教學(xué)”三位一體的內(nèi)涵式理論教學(xué)模式，更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更能發(fā)揮教學(xué)效果。

3.1 開發(fā)特色教材。民辦本科高校要結(jié)合學(xué)生個(gè)性獨(dú)特鮮明、理論基礎(chǔ)弱和實(shí)踐能力強(qiáng)等特點(diǎn)，編制符合本校會計(jì)專業(yè)學(xué)生需求的教材。自編教材既要保持理論知識體系的完整、融入最新的會計(jì)知識、信息技術(shù)、當(dāng)?shù)靥厣蛯W(xué)校特色，又要適當(dāng)刪減理論內(nèi)容和突顯應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)所需的實(shí)踐內(nèi)容。這樣才使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加親切，接受起來更加容易，掌握起來更加快捷。

3.2 進(jìn)行課程思政。湛科進(jìn)行會計(jì)專業(yè)入學(xué)教育，講好湛科歷史故事，講實(shí)湛科會計(jì)專業(yè)故事，展示湛科會計(jì)人精神，增強(qiáng)學(xué)生在湛科會計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的自豪感、自信心和自覺性。課堂教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與課程有關(guān)的國家戰(zhàn)略、社會熱點(diǎn)和社會現(xiàn)實(shí)，發(fā)掘出與課程相關(guān)的社會主義核心價(jià)值觀、誠實(shí)守信、經(jīng)世濟(jì)民、會計(jì)專家愛黨愛國、甘于奉獻(xiàn)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木竦仍?，潛移默化地引?dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

3.3 開展混合式教學(xué)。面對信息來源多樣化和信息獲取方法多樣性的環(huán)境，思想活躍的民辦本科高校學(xué)生追求和渴望獨(dú)特創(chuàng)新的教學(xué)方式。伴隨著普及的線上、線下混合式教學(xué)，也逐漸被學(xué)生接受和享受。因此，湛科會計(jì)教師充分利用慕課、微課、雨課堂和藍(lán)墨云班等互聯(lián)網(wǎng)資源，進(jìn)行線上、線下混合式教學(xué)，采用翻轉(zhuǎn)課堂、對分課堂等教學(xué)方式進(jìn)行探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)問題和釋放創(chuàng)造活力。

4.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，搭建能力培養(yǎng)“大舞臺”

應(yīng)用創(chuàng)新型會計(jì)人才的培養(yǎng)需要高校、社會、企業(yè)共同教育。“校內(nèi)實(shí)踐、校地聯(lián)合、校企合作”的實(shí)踐教學(xué)模式不斷展現(xiàn)出優(yōu)越性。這種教育模式，促進(jìn)多方的資源共享，提供多元化的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和綜合能力的提升。

4.1 強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。湛科建成廣東省智能財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，建立豐富的財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)、RPA財(cái)務(wù)機(jī)器人、財(cái)務(wù)共享服務(wù)、會計(jì)綜合仿真等實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺作為學(xué)生的習(xí)武之地，配備有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍作為學(xué)生的指導(dǎo)之師。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)企業(yè)生產(chǎn)過程，在實(shí)驗(yàn)中熟悉會計(jì)技能操作，在實(shí)驗(yàn)中提升創(chuàng)新解決問題的能力。

4.2 建立校地聯(lián)合培養(yǎng)模式。民辦本科高校培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型會計(jì)人才，要融入地方，服務(wù)產(chǎn)業(yè)，走特色化辦學(xué)道路。湛科要主動對標(biāo)湛江市“十四五”規(guī)劃，在湛江加快建設(shè)省域副中心城市、建設(shè)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的進(jìn)程中主動作為。贏得政府發(fā)展政策和發(fā)展資金的支持，與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)建立密切聯(lián)系，結(jié)合制約當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的“真問題”，聯(lián)合進(jìn)行“真研究”和“真開發(fā)”，推進(jìn)科技成果產(chǎn)業(yè)化，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)企業(yè)創(chuàng)新改革，促進(jìn)教師和學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的提升。[3]

4.3 建立校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。一是湛科與新道科技股份有限公司合作共建智能財(cái)務(wù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，企業(yè)和學(xué)校根據(jù)社會人才需求，共同探討會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)模式等內(nèi)容，有效利用雙方的資源共同實(shí)施教育教學(xué)。二是學(xué)校與企業(yè)共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺。采取學(xué)校進(jìn)入企業(yè)、企業(yè)進(jìn)入學(xué)校等方式，共同建設(shè)具有實(shí)踐教學(xué)、科技研發(fā)等多種功能的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺和實(shí)踐教育基地，湛科與贊金財(cái)務(wù)咨詢有限公司探索代理記賬、稅務(wù)代理、管理咨詢、工商注冊等業(yè)務(wù)真賬進(jìn)校園的新途徑；湛科與廣州翰智軟件有限公司、廣東千福田會計(jì)師事務(wù)所有限公司等30多家企業(yè)建立校企合作，讓學(xué)生在多元化的實(shí)踐平臺成長。

5.創(chuàng)新師資隊(duì)伍，鍛造教學(xué)改革“主力軍”

要培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型的會計(jì)專業(yè)人才，這需要讓師資隊(duì)伍強(qiáng)大起來，讓師資隊(duì)伍活躍起來，讓教育觀念轉(zhuǎn)變過來。高?？梢赃M(jìn)行“大力引進(jìn)、著力培養(yǎng)、嚴(yán)格考核”三位一體的應(yīng)用創(chuàng)新型師資隊(duì)伍建設(shè)，釋放創(chuàng)新的教育活力，樹立先進(jìn)的教育理念，打造精于“傳道授業(yè)解惑”的應(yīng)用創(chuàng)新型會計(jì)專業(yè)教師。

5.1 大力引進(jìn)。高校實(shí)施優(yōu)秀人才引進(jìn)，一是引進(jìn)一些會計(jì)名家名師。由這些專家教授作為學(xué)科帶頭人，領(lǐng)銜專業(yè)發(fā)展，組建專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在薪火相傳中激活年輕教師力量。二是要善于在企業(yè)、會計(jì)師事務(wù)所引進(jìn)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才，充實(shí)優(yōu)化應(yīng)用創(chuàng)新型師資隊(duì)伍。湛科會計(jì)專業(yè)既引進(jìn)一批會計(jì)教授、副教授，又引進(jìn)一批實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高級會計(jì)師、注冊會計(jì)師教師，組建了強(qiáng)大的師資隊(duì)伍。

5.2 著力培養(yǎng)。對優(yōu)秀骨干教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，提高工資待遇，給予科研獎(jiǎng)勵(lì)，對教師讀博升造給予資助，激發(fā)教師創(chuàng)新教學(xué)的活力；組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，集中力量圍繞著應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，對課程內(nèi)容、教學(xué)方式等進(jìn)行探討研究和共同建設(shè)；建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院教師工作室，定期邀請企業(yè)專家給會計(jì)專業(yè)教師提供多樣化的“蓄水”“充電”；鼓勵(lì)教師到行業(yè)、企業(yè)、會計(jì)師事務(wù)所掛職鍛煉、兼職、合作研發(fā)開展社會服務(wù)等，汲取新知識。

5.3 嚴(yán)格考核?？茖W(xué)合理的教師考核評價(jià)體系是教師對照應(yīng)用創(chuàng)新型教師考核標(biāo)準(zhǔn)自覺提升專業(yè)水平和實(shí)踐創(chuàng)新能力的驅(qū)動力。民辦本科高校應(yīng)明確教師教學(xué)與實(shí)踐業(yè)績、企業(yè)工作經(jīng)歷、實(shí)踐技能、社會服務(wù)貢獻(xiàn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等考核的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，為應(yīng)用創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)和成長指明方向。

綜上所述，本文以“五個(gè)創(chuàng)新”為切入點(diǎn)，著力構(gòu)建民辦本科高校應(yīng)用創(chuàng)新型會計(jì)人才培養(yǎng)模式，以更好地應(yīng)對社會對應(yīng)用創(chuàng)新型會計(jì)人才的需求。經(jīng)濟(jì)社會日新月異，民辦本科高校應(yīng)用創(chuàng)新型會計(jì)人才培養(yǎng)模式的改革永遠(yuǎn)在路上。各民辦本科高校要結(jié)合所在學(xué)校會計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)積極探索，在會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的道路上創(chuàng)新領(lǐng)跑。