穆俊名

（大連弘文中學(xué)，遼寧 大連 116033）

引言

現(xiàn)階段，“雙減”政策在我國各地區(qū)的中小學(xué)教育中進(jìn)行了深入的實施。實施“雙減”政策的目的，是為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合全面的發(fā)展。在“雙減”政策的影響下，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，實現(xiàn)化學(xué)課堂的減負(fù)增效，提升教學(xué)趣味性，使學(xué)生能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中探索化學(xué)知識。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)運用科學(xué)、合理的教學(xué)手段，改良化學(xué)知識教學(xué)范圍，提升教學(xué)靈活性，提升學(xué)生的課堂參與感，并且有效地減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)?；瘜W(xué)教師應(yīng)當(dāng)減少作業(yè)量，為學(xué)生提供輕松的學(xué)習(xí)空間，保障學(xué)生的睡眠，使學(xué)生能夠有更大的精力投入到新知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

一、初中生化學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)狀

部分學(xué)校與學(xué)生的家長比較看重升學(xué)率，比較關(guān)注學(xué)生的考試成績，在化學(xué)教學(xué)的過程中，內(nèi)容偏難、偏多，教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，加寬加深了化學(xué)升學(xué)試題水平內(nèi)容。很多家長為了提升孩子的學(xué)習(xí)競爭力，為孩子報名了“化學(xué)興趣小組”“化學(xué)輔導(dǎo)班”等學(xué)習(xí)項目，大面積占用了學(xué)生的課余時間。很多初中生普遍存在午休時間用來做作業(yè)的情況，很少有課外活動的時間。在為學(xué)生布置的化學(xué)家庭作業(yè)當(dāng)中，多數(shù)知識屬于基礎(chǔ)知識鞏固，缺乏實踐性的內(nèi)容。一些化學(xué)教師在布置作業(yè)的過程中，習(xí)慣于安排學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)掌握的知識，為學(xué)生開展了大量的重復(fù)性訓(xùn)練，學(xué)生需要完成大量的教學(xué)輔助資料。對于化學(xué)知識在社會生活實踐中的應(yīng)用，提升學(xué)生的個性化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力的作業(yè)不多。并且，教師所安排的化學(xué)作業(yè)很難符合學(xué)生的興趣點。有些初中化學(xué)教師在布置作業(yè)的過程中，主要以提升學(xué)生的卷面成績?yōu)槟康?，所布置的作業(yè)缺乏靈活性，形式比較單一，學(xué)生往往缺乏完成化學(xué)作業(yè)的熱情。

綜上所述，教師與家長對學(xué)生過高的要求，導(dǎo)致學(xué)生大幅度延長學(xué)習(xí)時間。學(xué)生在校時間比較長，并且需要完成大量的作業(yè)，并且在課余時間也很難得到充分的放松。學(xué)生在家庭當(dāng)中還需要完成家庭作業(yè)。部分學(xué)生在節(jié)假日也很難得到充分的休息。

二、初中生化學(xué)課業(yè)“減負(fù)”對策研究

1.端正思想，理念革新

在新時代的減負(fù)背景下，切實減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不僅能推進(jìn)至于發(fā)展，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)競爭力，還能提高課堂質(zhì)量[1]。初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的育人理念，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀念，杜絕以往“只為分?jǐn)?shù)”的落后理念，有效提升初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行積極的評價，突破以往指導(dǎo)者的角色，給學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行積極的引導(dǎo)，將課堂教學(xué)的主動權(quán)交給學(xué)生，在學(xué)生不斷進(jìn)步、成長的道路上扮演引路人。教師還應(yīng)當(dāng)多給家長做思想工作，與家長共同對學(xué)生進(jìn)行充分的鼓勵，有效推動初中生的良好成長。教師應(yīng)當(dāng)把握正確、科學(xué)的教育方法，深挖學(xué)生的個性潛能，深入探索學(xué)生內(nèi)在需求與想法，尊重學(xué)生的選擇，避免揠苗助長現(xiàn)象的發(fā)生，這樣才有利于初中生的良好成長與學(xué)習(xí)的進(jìn)步。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深入地了解認(rèn)識學(xué)生，對學(xué)生做出合理的期望，控制好學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，有效減輕初中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的壓力與負(fù)擔(dān)。

2.改善化學(xué)教與學(xué)水平

2.1 促進(jìn)課堂教學(xué)改革，改善課堂教學(xué)效果。初中化學(xué)教師在實際教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)落實教學(xué)目標(biāo)，訓(xùn)練學(xué)生的思維水平與學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，在開展初中化學(xué)元素化合價與化學(xué)式書寫的教學(xué)過程中，學(xué)生對于這部分知識的學(xué)習(xí)往往存在困難，認(rèn)為這部分知識點難記、雜亂、繁多、分散。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對這些知識點進(jìn)行歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對各類元素化合價特征進(jìn)行對比，通過對比了解各個化合物化合價的差異性與相同點，對其特征規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)。元素在進(jìn)行互相化合的過程中，一個鎂原子一定會與兩個氯原子相結(jié)合。一個鈉原子一定會與一個氯原子相結(jié)合。假如數(shù)目比不正確，那么就無法組合成離子化合物陰陽離子最外電子層，無法形成穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，從而無法產(chǎn)生穩(wěn)定化合物。并且，在化學(xué)反應(yīng)當(dāng)中，原子是不可再分割的最小微粒，因此元素在進(jìn)行相互化合的過程中，產(chǎn)生了相應(yīng)的化合物，各個元素的原子數(shù)目間必定屬于一定的簡單整數(shù)比，通過對其中的化學(xué)規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，從而進(jìn)行化學(xué)式的書寫，能夠有效降低這部分知識點的難度。

初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，利用小組的形式引導(dǎo)學(xué)生合作探究。例如，教師在開展構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒這部分知識點的講解過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備將分子與原子的動畫展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生近距離直觀地感受微觀世界當(dāng)中分子與原子的舉例，加深學(xué)生對分子與原子知識的理解，深入了解分子與原子的差異性，使學(xué)生能夠深入了解分子與原子的概念。學(xué)生能夠以小組為單位對相關(guān)知識點進(jìn)行歸納、總結(jié)、探討，這樣能夠加深學(xué)生對于分子與原子概念的深層理解。教師應(yīng)當(dāng)善用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生運用新媒體設(shè)備，使課堂教學(xué)密度得到大幅度提升，有效改善課堂單位時間的學(xué)習(xí)效率。例如，初中化學(xué)教師在開展“二氧化碳對生活和環(huán)境的影響”這部分知識點的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生觀看“土地沙漠化”“綠色的大自然”等影視片段，引導(dǎo)學(xué)生了解空氣當(dāng)中二氧化碳的含量，以及二氧化碳排放對自然環(huán)境的影響。通過多媒體設(shè)備的應(yīng)用，能夠有效地提升學(xué)生的課堂參與感與學(xué)習(xí)熱情，有效改善初中化學(xué)課堂教學(xué)的效率，減輕初中生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2.2 利用趣味性實驗提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。趣味性的化學(xué)實驗?zāi)軌蛴行У靥嵘踔猩恼n堂專注度，使學(xué)生探究化學(xué)知識的熱情得到大幅度的提升。例如，在學(xué)習(xí)“氧氣的性質(zhì)”這部分知識點的過程中，教師可以對課堂教學(xué)順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，利用實驗來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，利用趣味性、直觀、生動的實驗來引發(fā)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考。教師可以預(yù)先準(zhǔn)備一瓶空氣與一瓶氧氣，將這兩瓶氣體放置于講臺上，并且對學(xué)生進(jìn)行提問：“同學(xué)們，這里有一瓶空氣與一瓶氧氣，請問，你們能利用什么樣的方法來確認(rèn)這兩瓶氣體呢？如何才能得知哪瓶氣體是氧氣呢？”通過這種實驗問題的設(shè)置，能夠使全體學(xué)生集中注意力，積極地探索問題的解決方案。學(xué)生在探究的過程中了解到，氧氣與空氣都屬于無色無味氣體，因此很難進(jìn)行辨別。正在學(xué)生一籌莫展之際，教師可以將帶火星的木條伸入到兩個玻璃瓶之中，引導(dǎo)學(xué)生觀察帶火星小木條的變化，從而使學(xué)生探索出問題的答案，并且切身的了解到氧氣的性質(zhì)。利用上述實驗進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)的開展，能夠使學(xué)生了解氧氣物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)，讓學(xué)生在輕松、愉快的化學(xué)實驗氛圍當(dāng)中掌握化學(xué)知識。

再如，在開展“氫氧化鈉”這部分知識點的教學(xué)過程中，教師可以利用噴泉實驗，引導(dǎo)學(xué)生了解燃燒時，能夠?qū)ⅰ盁粔摹钡氖峙寥谌氲狡渲?。在引?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“酸堿在指示劑下的反應(yīng)”時，能夠利用“無中生有”實驗有效提升學(xué)生的關(guān)注度：“紫色石蕊遇酸變紅，遇堿變藍(lán)”，“無色酚酞遇酸不變，遇堿變紅”。又如，在開展“制取二氧化碳”這個實驗的過程中，教師可以將制取二氧化碳實驗的材料提供給學(xué)生，鼓勵學(xué)生利用小組開展化學(xué)實驗。在學(xué)生自主實驗的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生存在的問題進(jìn)行及時的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主分析實驗過程中存在的問題，使學(xué)生能夠充分地認(rèn)識到實驗的化學(xué)裝置并非固定，可以根據(jù)自己的思路進(jìn)行調(diào)節(jié)，無須完全照搬教材當(dāng)中的實驗裝置方式。通過這樣的方式，能夠有效提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，并且對培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力也有至關(guān)重要的作用。

2.3 聯(lián)系生活實際，提升學(xué)生參與感。初中化學(xué)知識與學(xué)生的生活實際有著緊密的關(guān)聯(lián)，因此，初中化學(xué)教師在開展化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)知識在生活中的應(yīng)用價值，有效提升初中生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情。例如，在開展“一氧化碳還原性”這部分知識點的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過對這個方向方程式的了解，學(xué)生能夠深切的掌握現(xiàn)代化冶鐵工業(yè)中的煉鐵技術(shù)。教師可以通過這部分內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行提問：鐵礦石當(dāng)中的Fe2O3與焦炭是冶鐵的重要原料。那么，請同學(xué)們進(jìn)行以下設(shè)計：利用原料進(jìn)行鋼鐵的冶煉，需要途經(jīng)哪幾類化學(xué)反應(yīng)？請將這些化學(xué)反應(yīng)方程式，按照相應(yīng)的步驟書寫出來。通過上述練習(xí)能夠使初中生深切的了解“一氧化碳的還原性質(zhì)”，并且使學(xué)生能夠充分的了解一氧化碳與二氧化碳以及碳之間相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。學(xué)生在探究的過程中能夠清楚的認(rèn)識到這些化學(xué)反應(yīng)在現(xiàn)代工業(yè)當(dāng)中的實際應(yīng)用，加深學(xué)生對于這方面知識點的認(rèn)識，并且有效的提升初中生對化學(xué)知識的應(yīng)用能力。

3.科學(xué)布置化學(xué)作業(yè)

在初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)作業(yè)占據(jù)著十分重要的地位，能夠幫助學(xué)生鞏固在化學(xué)課堂上所掌握的知識點，并且能夠拓展學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)知識的應(yīng)用能力。為了落實當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，鞏固所教授的知識點，教師常常會布置大量的課后習(xí)題[2]。初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對作業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題予以高度的重視，應(yīng)當(dāng)對以往單一的作業(yè)訓(xùn)練模式進(jìn)行充分的改良，在布置作業(yè)的過程中做到少而精、精而有趣，避免采用題海戰(zhàn)術(shù)的作業(yè)模式，從而有效改善初中化學(xué)作業(yè)訓(xùn)練的成效，這樣不僅能減輕學(xué)生初中化學(xué)課業(yè)的負(fù)擔(dān)，并且能夠充分提升學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)水平。

3.1 作業(yè)設(shè)置突出重點。作業(yè)量過大是初中化學(xué)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重的主要原因，學(xué)生在做作業(yè)的過程中會花費大量的時間，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的學(xué)業(yè)擔(dān)過重。因此，教師在布置作業(yè)的過程中應(yīng)當(dāng)突出重點，提升化學(xué)作業(yè)的針對性與個性化，注重化學(xué)基礎(chǔ)性知識點，避免化學(xué)作業(yè)當(dāng)中增加怪題、難題、偏題，這樣能夠有效減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)化學(xué)知識的自信心與成就感，降低學(xué)生完成作業(yè)的難度。初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際，對學(xué)生的接受度、思維水平以及基礎(chǔ)知識的掌握情況進(jìn)行深入的了解，為學(xué)生布置典型化學(xué)習(xí)題，提高化學(xué)作業(yè)的綜合性。這樣能夠利用化學(xué)作業(yè)來檢驗學(xué)生對課堂知識點的掌握情況與知識的應(yīng)用能力。教師在布置作業(yè)的過程中，應(yīng)當(dāng)充分地融合初中化學(xué)學(xué)科自身的特征，引導(dǎo)學(xué)生掌握典型習(xí)題的解題方法，使學(xué)生在習(xí)題訓(xùn)練的過程中鞏固自己課堂上所掌握的知識，并且掌握同種類型的解題方法，培養(yǎng)學(xué)生的反向思維，使學(xué)生具有舉一反三的意識。例如，在教開展氫氧化鈉的性質(zhì)這部分化學(xué)知識點的教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生布置這樣的習(xí)題：固態(tài)氫氧化鈉暴露于空氣當(dāng)中會產(chǎn)生怎么樣的變化？如果將長期暴露于空氣當(dāng)中的固態(tài)氫氧化鈉滴入鹽酸溶液，會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象？請同學(xué)寫下相應(yīng)的方程式。通過這種綜合性的化學(xué)習(xí)題，能夠使學(xué)生在做題的過程中，對多方面的基礎(chǔ)知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)。

3.2 作業(yè)注重層次化。初中化學(xué)教師在布置作業(yè)的過程中，應(yīng)當(dāng)布置層次化的作業(yè)，對學(xué)生進(jìn)行分層，使各個層次的學(xué)生都能夠得到相應(yīng)的訓(xùn)練，有效提升全體學(xué)生對于化學(xué)知識學(xué)習(xí)的參與度與積極性。教師在布置作業(yè)的過程中，應(yīng)當(dāng)做到因材施教，結(jié)合學(xué)生的不同層次布置逐層遞進(jìn)的化學(xué)作業(yè)。針對那些學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)為他們布置一些提高性質(zhì)的化學(xué)習(xí)題，對于那些學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)布置基礎(chǔ)性的習(xí)題。在學(xué)習(xí)鐵的性質(zhì)這部分知識點的過程中，教師可以布置如下的層次性作業(yè)。第一，鐵的物理性質(zhì)。第二，鐵的化學(xué)性質(zhì)。第三，煉鐵的反應(yīng)原理。第四，怎樣防止鐵生銹及除銹。通過這種逐層遞進(jìn)的作業(yè)模式，能夠使各個層次的學(xué)生都得到充分的提升，這樣不僅能夠拓展學(xué)生的基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的綜合能力，并且能夠有效地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使全體學(xué)生都能夠得到進(jìn)一步的提升，充分地改善學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的熱情。

3.3 作業(yè)注重開放性?；瘜W(xué)教師在設(shè)計作業(yè)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作進(jìn)行深度交流，也可以引導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的社會實踐活動。例如，在學(xué)習(xí)“燃燒與滅火”這部分知識點的過程中，教師可以為學(xué)生布置這樣的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式在課余時間調(diào)查消防部門、住宅小區(qū)消防設(shè)施，上網(wǎng)查詢資料，翻閱雜志、報紙，深入了解日常生活中如何進(jìn)行滅火，并且對周邊區(qū)域火災(zāi)發(fā)生的原因以及公共場所防火措施進(jìn)行調(diào)查。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生手寫調(diào)查報告，并且向公眾與其他學(xué)生積極的宣傳消防知識，與小組成員深度探討調(diào)查成果。學(xué)生在完成此類化學(xué)作業(yè)的過程中，需要大量的收集信息，分析問題并且通過合作的形式來解決問題。在交流調(diào)查結(jié)果的過程中，能夠有效地提升學(xué)生的語言表達(dá)能力與團隊協(xié)作能力，并且能夠提升學(xué)生的社會責(zé)任感。這樣不僅能夠有效減輕學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的負(fù)擔(dān)，并且能夠使學(xué)生將自己所掌握的知識學(xué)以致用，有效提升初中學(xué)生的綜合實踐能力。

結(jié)語

隨著新時代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，減負(fù)增效能夠有效地提升初中化學(xué)的教學(xué)成效，通過課業(yè)量的減少，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)與學(xué)習(xí)壓力也隨之降低，能夠有效地提升學(xué)生的應(yīng)試能力與學(xué)習(xí)水平，并且對培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)也有著至關(guān)重要的作用。在初中化學(xué)教學(xué)中落實減負(fù)增效，需要教師積極的探索，不斷改良自身的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在高效、輕松的環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)化學(xué)知識。