劉忠海
(沈陽音樂學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心,遼寧 沈陽 110818)
隨著藝術(shù)類高校進(jìn)入教育改革行列,其教育理念與教育核心也發(fā)生一定的變化,從傳統(tǒng)的藝術(shù)專項(xiàng)人才培養(yǎng),轉(zhuǎn)為當(dāng)前的復(fù)合型人才培養(yǎng)。從近年來的藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)情況分析,可以看到在擴(kuò)大藝術(shù)類學(xué)生招生渠道,增加學(xué)生數(shù)量后,藝術(shù)類畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)出現(xiàn)無崗位可就業(yè)等問題,這樣的就業(yè)趨勢將會(huì)一直持續(xù)。為有效解決當(dāng)前藝術(shù)類高校畢業(yè)生就業(yè)問題,需要鼓勵(lì)藝術(shù)類學(xué)生開啟自主創(chuàng)業(yè)。當(dāng)前藝術(shù)類高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作還存在一些問題,如沒有準(zhǔn)確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容不健全,以及當(dāng)前藝術(shù)類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)烈等。需要藝術(shù)類高校針對這些問題做出確實(shí)可行的工作策略,有效緩解當(dāng)前就業(yè)壓力。
在當(dāng)前的就業(yè)市場環(huán)境下,可以發(fā)現(xiàn)藝術(shù)類畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)常處于迷茫狀態(tài),對未來發(fā)展方向沒有清晰的認(rèn)識(shí)。究其根本存在原因,與藝術(shù)類學(xué)生在學(xué)校中接受的教育理念有直接關(guān)系。當(dāng)前的藝術(shù)類高校對各藝術(shù)專業(yè)課程安排的重點(diǎn)放在專業(yè)技能培養(yǎng)上,對藝術(shù)類學(xué)生其他技能培養(yǎng)意識(shí)不足。在倡導(dǎo)藝術(shù)類學(xué)生創(chuàng)業(yè)的時(shí)代環(huán)境下,高校并沒有準(zhǔn)確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知,這就導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄,在畢業(yè)時(shí),只考慮就業(yè)問題,而沒有創(chuàng)業(yè)觀念,進(jìn)而錯(cuò)失很多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是基于創(chuàng)新基礎(chǔ)上開展的創(chuàng)業(yè)活動(dòng),不是指單純的活動(dòng)創(chuàng)新,也不是指單純的創(chuàng)業(yè),而是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要有開拓性和原創(chuàng)性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與以往的創(chuàng)業(yè)相比,主要要強(qiáng)調(diào)是否存在“創(chuàng)新”元素,是否將其落到實(shí)處。在國家倡導(dǎo)的“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”創(chuàng)業(yè)口號(hào)下,藝術(shù)類高校需要重視明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念,鼓勵(lì)學(xué)生以“創(chuàng)新”為基礎(chǔ)開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng),從而在當(dāng)前藝術(shù)類畢業(yè)生遍地開花的現(xiàn)實(shí)環(huán)境下,沖破時(shí)代發(fā)展束縛,找到新的發(fā)展生機(jī),進(jìn)而以創(chuàng)新帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)發(fā)展,以創(chuàng)業(yè)發(fā)展促進(jìn)創(chuàng)新不斷。藝術(shù)類高校當(dāng)前的教學(xué)模式較為單一,教學(xué)方法較為傳統(tǒng),從而使得藝術(shù)類學(xué)生的未來就業(yè)觀體現(xiàn)局限性,僅以“工作”為畢業(yè)方向,對未來畢業(yè)創(chuàng)業(yè)沒有強(qiáng)烈意識(shí),從而也更難以在此基礎(chǔ)上提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)[1]。最終,藝術(shù)類高校的教學(xué)質(zhì)量難以得到突破,教學(xué)效率一直保持一般水平。
藝術(shù)類高校的設(shè)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容不健全,這是當(dāng)前藝術(shù)類高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作難以取得成效的基本原因之一。學(xué)生在進(jìn)入校園學(xué)習(xí)后,主要是在各類專業(yè)課程中獲取知識(shí),由此可見,學(xué)校課程設(shè)置是教育源頭,學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)是關(guān)鍵,若教育源頭出現(xiàn)問題,學(xué)生這個(gè)關(guān)鍵則將被直接影響,學(xué)習(xí)不到應(yīng)該學(xué)習(xí)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。通過對藝術(shù)類高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容進(jìn)行全面調(diào)查調(diào)研,可以發(fā)現(xiàn)課程內(nèi)容不全面,甚至一些教育知識(shí)過于片面,對“創(chuàng)新”認(rèn)知不足,導(dǎo)致沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想全面?zhèn)鬟_(dá)給學(xué)生[2]。對教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的教師資格審查時(shí),發(fā)現(xiàn)許多教師有就業(yè)指導(dǎo)行政部門教師擔(dān)任,其中許多教師并沒有親身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)或者與創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)積累,在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,教師主要以教材內(nèi)容為主,對學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué),這種抽象的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育出現(xiàn)認(rèn)知偏差,認(rèn)為與傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)相同,久而久之,學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)興趣消失,這門選修課的出勤率也出現(xiàn)明顯下降,并沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值充分發(fā)揮。此外,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容不健全還存在于其沒有為學(xué)生實(shí)踐提供助力,缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng),導(dǎo)致學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作一門可有可無的理論性學(xué)科。
藝術(shù)類高校在國家號(hào)召擴(kuò)大招生數(shù)量時(shí),為許多非專業(yè)藝術(shù)生敞開胸懷,許多文化課知識(shí)掌握不佳的學(xué)生都通過走“藝術(shù)路”進(jìn)入高校學(xué)習(xí),從而導(dǎo)致當(dāng)前的藝術(shù)類高校中真正對藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣高,學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生比例不高。為此,在實(shí)際教學(xué)中,課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高,尤其是在藝術(shù)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展時(shí),一部分非藝術(shù)生會(huì)產(chǎn)生“我不是專業(yè)的藝術(shù)生,我可以不學(xué)藝術(shù)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的學(xué)習(xí)想法,進(jìn)而在開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育選修課時(shí),學(xué)生的報(bào)名學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng),即使在學(xué)校的要求下,報(bào)名參加課程學(xué)習(xí),其創(chuàng)業(yè)意識(shí)也不強(qiáng)烈。通過分析不記名式的就業(yè)問卷調(diào)查數(shù)據(jù),可以看出有較大比例的學(xué)生更傾向于畢業(yè)后直接找對口專業(yè)就業(yè),還有一小部分學(xué)生考慮直接考研或者考公,只有僅有的幾名學(xué)生有創(chuàng)業(yè)想法,但對后面的創(chuàng)業(yè)想法卻沒有明確的表態(tài),從此問卷調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn),學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解存在偏差,并且沒有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識(shí)推動(dòng),更難以投入更多精力對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有深入的學(xué)習(xí)與分析。此外,由于當(dāng)前藝術(shù)類高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程安排存在一定不足,導(dǎo)致學(xué)生在此門課程中沒有學(xué)習(xí)到有用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識(shí),或者說學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想意識(shí)沒有被課程有效激發(fā),最終學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不強(qiáng),學(xué)習(xí)自主性和探究性沒有發(fā)揮作用。
有效提升藝術(shù)類高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知力,并同時(shí)向?qū)W生傳遞此教育認(rèn)知力,需要從以下幾個(gè)方面入手。第一,藝術(shù)類高校需要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義與教育重要性有充分的認(rèn)知,明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想是21世紀(jì)人才培養(yǎng)新目標(biāo)。藝術(shù)類高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作時(shí),可以通過教育理念的影響,使學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生探究興趣,進(jìn)而不斷強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí),使藝術(shù)類學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)思想,充分認(rèn)知到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對自身成長發(fā)展的重要影響[3]。第二,藝術(shù)類高校需要重視開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟迪教育,為學(xué)生構(gòu)建完善的培訓(xùn)體系,指導(dǎo)學(xué)生全面了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意義,明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功所需要的眾多素質(zhì),進(jìn)而在掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本概念的基礎(chǔ)上,不斷深入學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí),掌握創(chuàng)業(yè)技能,成長為復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。藝術(shù)類學(xué)生在進(jìn)入校園學(xué)習(xí)時(shí),對未來的職業(yè)規(guī)劃方向不明確,對專業(yè)課程知識(shí)學(xué)習(xí)也存在不同的學(xué)習(xí)思想,為使學(xué)生可以充分利用在校時(shí)間,學(xué)習(xí)更多先進(jìn)的、可靠的綜合技能,則需要為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)時(shí)間與空間。傳統(tǒng)的藝術(shù)類就業(yè)思想觀念也轉(zhuǎn)變、革新,當(dāng)前的藝術(shù)類就業(yè)環(huán)境要有充分的認(rèn)知,從而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維,形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維,實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。第三,藝術(shù)類高校作為學(xué)生學(xué)習(xí)方向的指明燈,需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意義向?qū)W生傳遞,并告知學(xué)生這是未來就業(yè)發(fā)展的必然趨勢,從而使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向,將能力培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)統(tǒng)一化,為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育獲得成效奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。
藝術(shù)類高校合理安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容,需要從以下幾個(gè)方面入手。第一,構(gòu)建完善的課程教育體系。與傳統(tǒng)的藝術(shù)類課程體系相比,當(dāng)前構(gòu)建的課程教育體系,需要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)課之間的聯(lián)系。例如,藝術(shù)類高校中專業(yè)人數(shù)較多的繪畫專業(yè),高校在設(shè)計(jì)與繪畫專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程時(shí),需要結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好,通過不記名問卷調(diào)查,了解當(dāng)前藝術(shù)類學(xué)生對繪畫專業(yè)的就業(yè)形式分析,從而較為全面地了解到當(dāng)前學(xué)生的就業(yè)觀,進(jìn)而針對就業(yè)問題開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)活動(dòng),與繪畫專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目較多,但為了體現(xiàn)“創(chuàng)新”思想,則需要在課程教學(xué)中,向?qū)W生傳遞“創(chuàng)新”意識(shí),如當(dāng)前社會(huì)上對繪畫應(yīng)用較多的廣告設(shè)計(jì),高校可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃,如強(qiáng)調(diào)服務(wù)創(chuàng)新的廣告設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、強(qiáng)調(diào)品牌創(chuàng)新的服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、強(qiáng)調(diào)市場創(chuàng)新的動(dòng)漫繪畫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),等等[4]。高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與繪畫專業(yè)課程有效結(jié)合,一方面,可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性,強(qiáng)化學(xué)生對專業(yè)課知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的重視程度;另一方面,將有效為學(xué)生指明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向,利于學(xué)生撥開就業(yè)迷霧,找到興趣所在,積極完備相關(guān)專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。
第二,合理安排課程時(shí)間。研究以往的課程時(shí)間安排,可以發(fā)現(xiàn)理論知識(shí)教學(xué)所占比例較大,學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間主要安排在畢業(yè)前半年到一年的時(shí)間里,這樣的實(shí)踐時(shí)間安排雖然可以確保學(xué)生學(xué)習(xí)全部知識(shí)后,更有效完成實(shí)踐任務(wù),但同時(shí)也意味著學(xué)生沒有將實(shí)踐與理論知識(shí)相結(jié)合的融合過程,導(dǎo)致在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí),缺乏實(shí)踐的應(yīng)用檢驗(yàn),在實(shí)踐時(shí),沒有更扎實(shí)的理論知識(shí)做基礎(chǔ),最終學(xué)生的實(shí)踐效果不佳,在擇業(yè)時(shí)缺乏強(qiáng)有力競爭力。為此,高校需要重視將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程安排時(shí)間與學(xué)生專業(yè)課的理論知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間相結(jié)合,有利于學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程學(xué)習(xí)時(shí),以扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)做支撐,快速明確課程教學(xué)內(nèi)容,對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中遇到的各種問題有正確的解決方法,有積極的應(yīng)對能力。
第三,增加法律相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中需要增加一些法律知識(shí),如“公司法”“稅務(wù)管理”等相關(guān)法律知識(shí),幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)需要應(yīng)用到的各種相關(guān)法律知識(shí),學(xué)會(huì)應(yīng)用法律為自己謀福利,同樣也學(xué)會(huì)應(yīng)用法律保護(hù)自己不遭受經(jīng)濟(jì)損失。當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程學(xué)習(xí)完成后,會(huì)有效強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí),進(jìn)而使學(xué)生對未來的發(fā)展成長道路有更清晰的認(rèn)知,在選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)也會(huì)更自信,增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率。
藝術(shù)類高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作,想要獲得良好的開端,首先需要重視構(gòu)建良好的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍,從而使學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有更全面的認(rèn)識(shí)與了解,進(jìn)而主動(dòng)參與到學(xué)校組織的相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中,有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神,有明確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)方向,樹立創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)觀。通過對各學(xué)科教學(xué)效果展開調(diào)查,可以發(fā)現(xiàn)只有當(dāng)學(xué)生有主觀意識(shí)想要學(xué)習(xí)時(shí),其思維才會(huì)處于高度運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài),進(jìn)而對專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)付出全部精力。以此為依據(jù),若想要有效鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),則首先要激發(fā)學(xué)生的參與興趣,而興趣的激發(fā)離不開教育氛圍的營造[5]。為此,藝術(shù)類高校需要將校內(nèi)已有教育資源進(jìn)行重新整合,組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì),并選擇適合的教育場地作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。這樣,將會(huì)為藝術(shù)類學(xué)生創(chuàng)造極佳的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體驗(yàn),使其在適合的學(xué)習(xí)環(huán)境下,對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性,確保學(xué)生在適合的教育氛圍中學(xué)到真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí),將專業(yè)理論性知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用充分融合,最終提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。此外,藝術(shù)類高校還需要重視組織一系列的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng),如各種創(chuàng)新要求的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽,如技術(shù)創(chuàng)新、商業(yè)模式創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、管理模式創(chuàng)新、市場創(chuàng)新以及品牌創(chuàng)新等。最終有效推動(dòng)藝術(shù)類學(xué)生樹立創(chuàng)新型的創(chuàng)業(yè)觀,并為此積極努力奮進(jìn)。
藝術(shù)類高校在為學(xué)生構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育體系,構(gòu)建良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍后,還需要重視強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo),進(jìn)一步幫助學(xué)生向成功邁進(jìn)。藝術(shù)類高校對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)主要是就業(yè)型人才培養(yǎng),在實(shí)踐活動(dòng)開展時(shí),主要強(qiáng)調(diào)的也是對學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)。在當(dāng)前的就業(yè)市場環(huán)境下,明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想是21世紀(jì)人才培養(yǎng)新目標(biāo),從而將教育培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)型為創(chuàng)業(yè)型復(fù)合型人才培養(yǎng)。在確定新的人才培養(yǎng)目標(biāo)后,高校要重視對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生形成正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)后,在適合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境下,鼓勵(lì)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生結(jié)合自身能力確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,高校組建一支專業(yè)的,具有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的教師作為項(xiàng)目的指導(dǎo)教師,為學(xué)生提供專業(yè)知識(shí)講解,提供相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)。此外,高校還需要明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,更是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體,在實(shí)踐指導(dǎo)時(shí),不可以提供過多的項(xiàng)目構(gòu)建指導(dǎo),要給予學(xué)生獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)空間,鼓勵(lì)學(xué)生與其他學(xué)生組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組,不要依賴指導(dǎo)教師創(chuàng)業(yè)思想,要體現(xiàn)“創(chuàng)新”,體現(xiàn)“自主”,從而不會(huì)將自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)局限在教師的思想中,最終確實(shí)有效地掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí),在實(shí)踐中獲得最佳的、最全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體會(huì),為創(chuàng)業(yè)成功提高保障。
總而言之,在當(dāng)前的藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)市場環(huán)境下,高校必須重視轉(zhuǎn)變以往的培養(yǎng)就業(yè)觀教育觀念,提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知力,合理安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容,加強(qiáng)宣傳力度,有效強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí),并針對藝術(shù)類學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生能力特點(diǎn),對其進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐指導(dǎo),順利指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀。